中国文化博大精深，源远流长，作为古人抒情表意使用的工具—诗歌是我国文化的重要组成部分。我国不仅古代诗歌极具特点和价值，现代的诗歌也同样具有极高的艺术审美和价值。所以，现代诗歌的教授也不容忽视。与古诗词相比，现代诗歌更加灵活，而且由于它的时代性使得它更加容易被人读懂，但是要想深入学习理解诗歌，还需要教师采取有效的方法进行教授。
　　一、正确的教学方法是教授诗歌的前提条件
　　学习语文无非就是读悟背写，但是教授效率要想提高还是要讲究方法，所以教师平时教授诗歌要多多创新方法，从而高效完成教学目标。书读百遍，其义自现。所以在诗歌的学习中，我们不能忽视读这一有效的方法，学生读诗，可以带着韵律，从而读出情感，读出意境。诗歌是诗人表达情感的媒介，所以，情感对于诗歌来说非常重要，学生掌握了情感便掌握了诗歌的中心。而意境是为表达情感而生的，意境烘托出的氛围表达着作者当时的心境。譬如毛泽东的诗歌《沁园春·雪》：“千里冰封，万里雪飘”，学生在读的过程可以体会到作者描绘的壮丽的北国风光的意境，“江山如此多娇”，毛泽东对祖国河山的赞美不言而喻，诗歌内涵不言而喻。
　　悟，就是在读的基础上对诗歌进行更加深入的思考，从而理解作者内心真正的复杂的情感。教师在此过程起到引导作用。例如，在教授徐志摩的《再别康桥》时，教师可以先让学生朗读，之后教师再为学生构造一幅诗歌的意境画，让学生在意境中感受作者的情感。教师还可以引导学生借助“云彩”“杨柳”等极富意蕴的特殊意象，去更深入的体会诗歌的情感和作者离别时依依不舍的心境。写，很多人都以为学习诗歌只有读这一种方法，其实情况并非这样，教师还可以通过布置课后作业，让学生在写的过程体会到诗歌的内涵。写的内容有很多，可以让学生写写对诗歌的感悟，甚至还可以让学生模仿着写首小诗。这些都可以培养学生对诗歌的兴趣，从而让学生更加努力地学习诗歌。
　　二、融洽的师生关系是教授诗歌的必要保障
　　传统的教学模式都是采取以教师为主，忽略了学生在学习及课堂上的主体地位，而新课改发布后，传统的教学方式受到了极大的挑战，那么如何让学生接受更好的教育，如何让学生变为课堂的主体成为教育者关注的问题，所以，“互动教学”成了新的有效的教学模式。这也是从教师自己行动到师生互动的一个过程，对激发学生的学习兴趣也有一定的积极作用。师生之间良好的互动以及和谐的课堂气氛能够使语文课堂充满活力，从而让学生更主动积极的参与到课堂学习中来，获得更理想的学习成果。不仅能够激发学生兴趣，活跃课堂气氛，吸引学生注意力，还可以加深他们对课文的理解，对知识的记忆更加牢固，教师的课堂效率也得到了提升。最重要的是互动讨论可以增强学生与老师之间的感情，对形成积极向上、团结有爱的班集体有一定的促进作用。
　　在诗歌的课程教授中，教师可以多多与学生互动，譬如与学生一起读诗歌，或与学生讨论诗歌中人物的性格……所有的活动都会建立起教师与学生的友谊之桥，让师生关系更融洽，从而学生会比较认真地听教师讲课。例如，在教授《我有一个梦想》这篇诗歌时，作者的激情是诗歌中比较重要的部分，此时教师可以让学生来分享自己的梦想和激情，分享过后的课堂更加活跃，效率也毫无疑问地增高。此外，部分描写景色的诗歌，教师可以以此景色为基础让学生谈一谈中国现在与其相关的美景，这也可以激起学生学习诗歌的兴趣。
　　三、客观的课堂评价是教授诗歌的必要环节
　　为了让学生在课堂上尽可能的学习诗歌，加强自己对诗歌的理解能力，并主动、积极的表现自己，从而发挥潜能，那么课堂评价便成了必不可少的组成部分。而且，准确客观的课堂评价还可以激发学生的好奇心和自信心，提高学生对诗歌的求知欲和创造欲。课堂评价是鲜活的，动态的，课堂上的评价有助于学生获得最充分、最合理的教育与发展，对学生的成长和教师的发展意义重大，所以，教师应该加强自身的修养和专业素养，不断让自己的评价更丰富，不断让诗歌课堂变得更高效、精彩。
　　如在对课外诗歌的讨论，不同的学生对诗的感悟和理解是不同的，海子的《面朝大海，春暖花开》，有些学生可能觉得海子敢于追求自己想要的生活，敢于追求自由是现代人遥不可及的，这种追求的勇气值得我们每个人学习；有的学生认为海子想逃离世俗的世界来源于他不敢面对现实，对现实充满恐惧，是消极避世的，并不可取……当学生发表自己的意见时，教师不要完全否定，要找出其中的亮点，从而带给学生自信和回答问题的勇气。
　　“长亭外，古道边，芳草碧连天……”美妙的旋律响起，李叔同彼时的心境是如何的低沉。现代诗词作为我国文学艺术的一种，一直以来都是语文教学的重点，也是薄弱点。诗词在学生人格的塑造，情感的陶冶，语文能力的培养，文化素养的形成等诸多方面，都有非常重要的作用。然而此时学生们对现代诗词的印象并不美好，无法感受其中蕴含的作者的意图。所以，在此现状下，为提高高中语文现代诗词的教学质量，摆脱传统思想的束缚，教师要更加重视对现代诗词的教学工作。