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作为语言学科的英语，听说读写四种能力中，阅读能力是写作能力的基础。我们在具体教学中只有帮助学生打好阅读理解能力的坚实基础，他们才能够更好的发展书面表达这一写作方面的能力，同时，阅读后对于文章内容的准确把握，又能够反过来促进听、说能力的发展。那么，我们在实际教学实践中，该如何培养高中生的阅读理解能力呢?
一、选择内容、阅读量合适的阅读材料。
新课程改革对于课本中的阅读量有了更高的要求，但是和具体的教学要求比还有明显的差距。翻开教学大纲我们就可以发现：高中毕业一级水平(会考要求)要补充阅读10万词；二级水平(高考要求)要补充阅读20万词。这么大的阅读量依靠英语教科书很显然是不能达到的，所以，我们一线的教师要选择内容和阅读量合适的补充阅读材料。选择课外阅读材料时，要考虑所选的材料在题材、体裁、难度等方面适合教学的实际要求和学生的实际水平，让他们挑一挑就能摘到成功的果实，这样才能真正地激发起学生的阅读兴趣，帮助同学们在逐步增加的课外阅读中提高阅读能力。根据笔者的实践，我们选择课外阅读题材时可以从这几个方面去考虑：
1、题材尽可能广泛涉及社会的各个方面。课外补充阅读材料可以是名人故事、历史传记、通俗易懂的小故事、朗朗上口的寓言、诙谐生动的小幽默、生活琐事、热点新闻、社会百态、政治经济动态、历史地理小问题、科技介绍等等。总是形式上要灵活多样，内容上要生动有趣。
2、文学体裁要多样化。在你所选的课外阅读猜中，各种文学体裁要兼备。故事性的叙述、写实性的描写、实用性的应用、介绍性的说明、哲理性的议论等文体皆备。
3、你所选的课外阅读材料一定要考虑控制阅读量，具有一定的启迪内涵，难度保持中等偏上，生词不能太多。
通过对合适的课外补充阅读材料的广泛阅读，不仅有利于学生扩大词汇量、丰富语言知识、开阔视野、开拓思路，还有利于学生了解英、美等国的文化背景、生活习俗、思维习惯及英语特有的语言表达方式，从而提高阅读理解能力和英语运用能力。
二、做好课前的阅读工作
在提倡学生自主学习的新课程改革氛围中，我们要引导好学生的课前阅读工作。让他们通过课前阅读，熟悉即将学习的内容，从而让新课中的阅读变成熟悉的面孔，这样新课中的阅读内容变得相对容易，阅读起来兴趣也会更浓。对于普通高中课程标准实验教科书英语必修课中的unit 1 womgn of greatachievements reading 1——A protector of African wild-life的课前阅读准备，我是这样安排的：
首先要求学生抽出一定的时间，自行根据录音磁带正确朗读单词、课文，并要求背诵单词、词组，阅读过程中要求他们完成两部分工作：Underling the new words and difficultwords and expressions in the text According to the text，complete the comprehending Exx.1.and 2.
接着再把学生分成不同的小组组。安排一个组的学生去学校图书馆查找有关Jane GoodaLL的资料，安排另外的小组中擅长电脑操作的学生去网上查找Jane GoodaLL的资料并下载到课堂展示。
实践发现，通过课前阅读准备，同学们的参与积极性高，遇到资料中的生词，他们都能积极主动的查字典弄明白，这要比课堂上按部就班的阅读教学生动的多。
三、鼓励学生阅读中的质疑意识
阅读教学一定要想方设法的引导学生自主进行，发挥他们的主观能动性，这样才能取得最好的阅读教学效果，更好的培养他们的阅读能力。反思我们的高中英语阅读课教学，大部分都是教师事先设计好问题，思考好答案，然后让学生回答。这样的阅读课虽然不会出现岔子，但是却显得死板沉闷。我的教学实践告诉我，在阅读课教学中教师应重视引导学生自己提出问题质疑。我们不但要让学生学会提问质疑，还要保护、鼓励他们的这种积极性。
实际的教学中，有可能学生会提出一些看起来与课文无关的问题，但是这也是他们思考的结果，对于这一类问题，限于课堂容量，我们可以以商量的口吻然同学们课后思考解决，决不能否定甚至嘲弄。社会需要比十所大学更加重要，因为社会实践中会涌现出许多问题，而大学里大多是解决问题，提出具有实际意义问题的时候并不多。这就要求我们在阅读教学中，要把质疑能力的培养放在首位，借此促进学生阅读能力的提高。
四、组织学生的活动
我们要抓住机会，在课内和课外有效地组织学生的英语活动。我们可以让学生分角色按照阅读材料的内容去做，让一部分同学静静地看和听，再让他们去反复阅读材料，在阅读中和做、听的过程中寻找课文中你感兴趣的地方，说出来和大家交流。通过这一系列的学生活动，让学生自主性阅读能力得到快速提高，让他们能够通过自己的阅读去分析、探究。
只要我们在高中英语的实际教学中做一个勤于探索的实践者，高中生阅读能力的提培养就不会是一件难事。
一、选择内容、阅读量合适的阅读材料。
新课程改革对于课本中的阅读量有了更高的要求，但是和具体的教学要求比还有明显的差距。翻开教学大纲我们就可以发现：高中毕业一级水平(会考要求)要补充阅读10万词；二级水平(高考要求)要补充阅读20万词。这么大的阅读量依靠英语教科书很显然是不能达到的，所以，我们一线的教师要选择内容和阅读量合适的补充阅读材料。选择课外阅读材料时，要考虑所选的材料在题材、体裁、难度等方面适合教学的实际要求和学生的实际水平，让他们挑一挑就能摘到成功的果实，这样才能真正地激发起学生的阅读兴趣，帮助同学们在逐步增加的课外阅读中提高阅读能力。根据笔者的实践，我们选择课外阅读题材时可以从这几个方面去考虑：
1、题材尽可能广泛涉及社会的各个方面。课外补充阅读材料可以是名人故事、历史传记、通俗易懂的小故事、朗朗上口的寓言、诙谐生动的小幽默、生活琐事、热点新闻、社会百态、政治经济动态、历史地理小问题、科技介绍等等。总是形式上要灵活多样，内容上要生动有趣。
2、文学体裁要多样化。在你所选的课外阅读猜中，各种文学体裁要兼备。故事性的叙述、写实性的描写、实用性的应用、介绍性的说明、哲理性的议论等文体皆备。
3、你所选的课外阅读材料一定要考虑控制阅读量，具有一定的启迪内涵，难度保持中等偏上，生词不能太多。
通过对合适的课外补充阅读材料的广泛阅读，不仅有利于学生扩大词汇量、丰富语言知识、开阔视野、开拓思路，还有利于学生了解英、美等国的文化背景、生活习俗、思维习惯及英语特有的语言表达方式，从而提高阅读理解能力和英语运用能力。
二、做好课前的阅读工作
在提倡学生自主学习的新课程改革氛围中，我们要引导好学生的课前阅读工作。让他们通过课前阅读，熟悉即将学习的内容，从而让新课中的阅读变成熟悉的面孔，这样新课中的阅读内容变得相对容易，阅读起来兴趣也会更浓。对于普通高中课程标准实验教科书英语必修课中的unit 1 womgn of greatachievements reading 1——A protector of African wild-life的课前阅读准备，我是这样安排的：
首先要求学生抽出一定的时间，自行根据录音磁带正确朗读单词、课文，并要求背诵单词、词组，阅读过程中要求他们完成两部分工作：Underling the new words and difficultwords and expressions in the text According to the text，complete the comprehending Exx.1.and 2.
接着再把学生分成不同的小组组。安排一个组的学生去学校图书馆查找有关Jane GoodaLL的资料，安排另外的小组中擅长电脑操作的学生去网上查找Jane GoodaLL的资料并下载到课堂展示。
实践发现，通过课前阅读准备，同学们的参与积极性高，遇到资料中的生词，他们都能积极主动的查字典弄明白，这要比课堂上按部就班的阅读教学生动的多。
三、鼓励学生阅读中的质疑意识
阅读教学一定要想方设法的引导学生自主进行，发挥他们的主观能动性，这样才能取得最好的阅读教学效果，更好的培养他们的阅读能力。反思我们的高中英语阅读课教学，大部分都是教师事先设计好问题，思考好答案，然后让学生回答。这样的阅读课虽然不会出现岔子，但是却显得死板沉闷。我的教学实践告诉我，在阅读课教学中教师应重视引导学生自己提出问题质疑。我们不但要让学生学会提问质疑，还要保护、鼓励他们的这种积极性。
实际的教学中，有可能学生会提出一些看起来与课文无关的问题，但是这也是他们思考的结果，对于这一类问题，限于课堂容量，我们可以以商量的口吻然同学们课后思考解决，决不能否定甚至嘲弄。社会需要比十所大学更加重要，因为社会实践中会涌现出许多问题，而大学里大多是解决问题，提出具有实际意义问题的时候并不多。这就要求我们在阅读教学中，要把质疑能力的培养放在首位，借此促进学生阅读能力的提高。
四、组织学生的活动
我们要抓住机会，在课内和课外有效地组织学生的英语活动。我们可以让学生分角色按照阅读材料的内容去做，让一部分同学静静地看和听，再让他们去反复阅读材料，在阅读中和做、听的过程中寻找课文中你感兴趣的地方，说出来和大家交流。通过这一系列的学生活动，让学生自主性阅读能力得到快速提高，让他们能够通过自己的阅读去分析、探究。
只要我们在高中英语的实际教学中做一个勤于探索的实践者，高中生阅读能力的提培养就不会是一件难事。