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摘 要： 基于大学生的英语学习现状，根据相应的调查，作者探讨了学生英语自主学习能力培养的途径问题，希望对教师的教学和学生的学习有所帮助。
关键词： 大学英语教学 自主学习 能力培养
一、引言
“自主学习”这一概念是在19世纪80年代由Henry Holec提出的，他认为，自主学习是指学习者能够对自己的学习负责。具体地说，就是学习者能够根据自己的情况，确定学习目标，确定学习内容和进度，选择学习方法和技巧，监控学习过程及自我评价学习效果。如今，国内外众多的研究者和教育工作者越来越多地意识到培养学生自主学习能力的重要性。2004年教育部颁布的《大学英语课程要求（试行）》明确提出大学英语的教学目标之一就是要增强学生的自主学习能力，并强调“大学英语教学模式改革成功的一个重要标志就是学生个性化学习的形成和自主学习能力的发展”。作者对大红鹰学院的部分学生进行了一次和学生自主学习能力相关的调查，对在英语教学中培养学生的自主学习能力进行了探索，从而总结出了一些有助于培养学生自主学习能力的方法和建议。
二、英语自主学习的现状
1.很多学生缺乏学习英语的兴趣和动机，自主学习的意识薄弱。
当前的大学英语教学仍未摆脱以教师为主导的知识传授性教学模式，学生在课堂上处于消极被动的接受地位，依赖心理严重，上课不愿主动参与课堂活动，课前不预习，课后也不复习，课堂上不能跟上老师的节奏，丧失学习的信心。
2.学生学习策略及学习方法不当。
长期应试教育的影响使很多学生只知道背单词、语法，做练习，而真正要把英语学好应该多渠道、多方面地运用英语。学生只有在课后去接触更多的语言材料，寻找更多使用语言的机会，才能得到更大提高，学到更多东西。
三、学生英语自主学习能力的培养
1.转变教师角色，进行重新定位。
在传统的教学模式中，教师通常扮演知识和信息的提供者，学生往往被动地接受知识，学习自主性受到极大限制。要想真正培养学生的学习自主性，教师必须转换角色，从知识的提供者转变成课堂活动的组织者和管理者，针对学生实际，创造出以学生为中心的课堂学习环境，设计出以学生为中心的教学实施方案，在确定学习目标、制订学习计划、使用学习策略、监控学习过程和评估学习效果等方面给予学生更多指导，放手让学生自己分析问题、解决问题，减少学生对教师的依赖，增强学生的信心，培养自主学习能力。
2.帮助学生掌握一些学习策略。
常用的语言学习策略一般包括认知策略和元认知策略。认知策略直接操纵语言信息的输入，通常采取的方法有重复、归纳、查阅、记笔记、推理等，而元认知策略则是指用来计划、监控及评估学习效果的技能。学习者的自主学习能力的培养更多涉及对学习者元认知策略的培养。有效的学习策略在英语学习中起着尤为重要的作用，它是学生开展自主学习的重要因素。学习策略训练的目的就是使学生掌握学习英语有效的方法，真正学会学习。
在课堂教学中，教师要有意识地帮助学生掌握学习策略。首先，教师向学生呈现要教授的学习策略；其次，通过实例讲解，让学生通过模仿，慢慢掌握此学习策略；最后，给学生提供一些练习，让学生进行训练，达到熟练掌握的目的。经过长期系统的策略训练，学生会具备较强的策略意识，为自主学习做好技术上的准备。
在阅读教学中，学生经常会遇到生词，在这个时候，教师需要教会学生根据上下文猜测词义，从而提高阅读速度和改善阅读质量，阅读的线索包括定义、举例、比较等。教师可先将该策略介绍给学生，然后再通过一些例子进行具体讲解与说明，并让学生进行相应的练习。
3.有效地利用学习资源，尤其是网络资源。
随着多媒体技术和信息网络技术的迅速发展，教师能够为学生创设丰富、有效的学习情境，发挥学生在学习过程中的主动性，指导学生个性化地学习与发展。教师可以向学生推荐合适的补充材料，激发学生学习英语的兴趣，帮助学生充分利用网络资源，下载最新的英语学习材料，进行听、说、读、写、译的全面训练，逐渐培养英语自主学习的能力。教师也可以根据学生的爱好，利用班级的QQ群鼓励学生多用英语进行聊天，还可以给学生布置任务，利用上课开始的五分钟用英语介绍新闻、讲述小故事、展示文化知识，等等，这样学生就可以通过对网上英语资源的学习，促进自主学习能力的提高。
四、结语
总之，强调学习自主是我国目前英语教学改革的方向，对培养学生日后的学习能力有着非常重要的现实意义。自主学习能力的提高不是一蹴而就的，一方面，它需要英语教师树立新的教育理念，不但要传授学生知识，而且要教会学生学习方法，在学生自主学习过程中的介入以尊重学生为前提，科学地对学生适时指导。另一方面，学生需要尊重老师的介入，并使自己具备一定的恒心和毅力，增强独立思考和自我管理的能力，为自主学习提供必备的技巧和能力。只有师生间形成积极的双向互动，才能有效地培养学生的自主学习能力，最终实现终身学习的目的。
参考文献：
［1］Holec，H.Autonomy and Foreign Language Learning［M］.Oxford：Pergamon Press，1981.
［2］教育部高等教育司.大学英语课程教学要求（试行）［Z］.北京：高等教育出版社，2004，1-7.
［3］王笃勤.大学英语自主学习能力的培养［J］.外语界，2002，（5）.
［4］张秀娟.大学新生英语自主学习能力的培养［J］.杭州电子工业学院学报，2004，（10）.
关键词： 大学英语教学 自主学习 能力培养
一、引言
“自主学习”这一概念是在19世纪80年代由Henry Holec提出的，他认为，自主学习是指学习者能够对自己的学习负责。具体地说，就是学习者能够根据自己的情况，确定学习目标，确定学习内容和进度，选择学习方法和技巧，监控学习过程及自我评价学习效果。如今，国内外众多的研究者和教育工作者越来越多地意识到培养学生自主学习能力的重要性。2004年教育部颁布的《大学英语课程要求（试行）》明确提出大学英语的教学目标之一就是要增强学生的自主学习能力，并强调“大学英语教学模式改革成功的一个重要标志就是学生个性化学习的形成和自主学习能力的发展”。作者对大红鹰学院的部分学生进行了一次和学生自主学习能力相关的调查，对在英语教学中培养学生的自主学习能力进行了探索，从而总结出了一些有助于培养学生自主学习能力的方法和建议。
二、英语自主学习的现状
1.很多学生缺乏学习英语的兴趣和动机，自主学习的意识薄弱。
当前的大学英语教学仍未摆脱以教师为主导的知识传授性教学模式，学生在课堂上处于消极被动的接受地位，依赖心理严重，上课不愿主动参与课堂活动，课前不预习，课后也不复习，课堂上不能跟上老师的节奏，丧失学习的信心。
2.学生学习策略及学习方法不当。
长期应试教育的影响使很多学生只知道背单词、语法，做练习，而真正要把英语学好应该多渠道、多方面地运用英语。学生只有在课后去接触更多的语言材料，寻找更多使用语言的机会，才能得到更大提高，学到更多东西。
三、学生英语自主学习能力的培养
1.转变教师角色，进行重新定位。
在传统的教学模式中，教师通常扮演知识和信息的提供者，学生往往被动地接受知识，学习自主性受到极大限制。要想真正培养学生的学习自主性，教师必须转换角色，从知识的提供者转变成课堂活动的组织者和管理者，针对学生实际，创造出以学生为中心的课堂学习环境，设计出以学生为中心的教学实施方案，在确定学习目标、制订学习计划、使用学习策略、监控学习过程和评估学习效果等方面给予学生更多指导，放手让学生自己分析问题、解决问题，减少学生对教师的依赖，增强学生的信心，培养自主学习能力。
2.帮助学生掌握一些学习策略。
常用的语言学习策略一般包括认知策略和元认知策略。认知策略直接操纵语言信息的输入，通常采取的方法有重复、归纳、查阅、记笔记、推理等，而元认知策略则是指用来计划、监控及评估学习效果的技能。学习者的自主学习能力的培养更多涉及对学习者元认知策略的培养。有效的学习策略在英语学习中起着尤为重要的作用，它是学生开展自主学习的重要因素。学习策略训练的目的就是使学生掌握学习英语有效的方法，真正学会学习。
在课堂教学中，教师要有意识地帮助学生掌握学习策略。首先，教师向学生呈现要教授的学习策略；其次，通过实例讲解，让学生通过模仿，慢慢掌握此学习策略；最后，给学生提供一些练习，让学生进行训练，达到熟练掌握的目的。经过长期系统的策略训练，学生会具备较强的策略意识，为自主学习做好技术上的准备。
在阅读教学中，学生经常会遇到生词，在这个时候，教师需要教会学生根据上下文猜测词义，从而提高阅读速度和改善阅读质量，阅读的线索包括定义、举例、比较等。教师可先将该策略介绍给学生，然后再通过一些例子进行具体讲解与说明，并让学生进行相应的练习。
3.有效地利用学习资源，尤其是网络资源。
随着多媒体技术和信息网络技术的迅速发展，教师能够为学生创设丰富、有效的学习情境，发挥学生在学习过程中的主动性，指导学生个性化地学习与发展。教师可以向学生推荐合适的补充材料，激发学生学习英语的兴趣，帮助学生充分利用网络资源，下载最新的英语学习材料，进行听、说、读、写、译的全面训练，逐渐培养英语自主学习的能力。教师也可以根据学生的爱好，利用班级的QQ群鼓励学生多用英语进行聊天，还可以给学生布置任务，利用上课开始的五分钟用英语介绍新闻、讲述小故事、展示文化知识，等等，这样学生就可以通过对网上英语资源的学习，促进自主学习能力的提高。
四、结语
总之，强调学习自主是我国目前英语教学改革的方向，对培养学生日后的学习能力有着非常重要的现实意义。自主学习能力的提高不是一蹴而就的，一方面，它需要英语教师树立新的教育理念，不但要传授学生知识，而且要教会学生学习方法，在学生自主学习过程中的介入以尊重学生为前提，科学地对学生适时指导。另一方面，学生需要尊重老师的介入，并使自己具备一定的恒心和毅力，增强独立思考和自我管理的能力，为自主学习提供必备的技巧和能力。只有师生间形成积极的双向互动，才能有效地培养学生的自主学习能力，最终实现终身学习的目的。
参考文献：
［1］Holec，H.Autonomy and Foreign Language Learning［M］.Oxford：Pergamon Press，1981.
［2］教育部高等教育司.大学英语课程教学要求（试行）［Z］.北京：高等教育出版社，2004，1-7.
［3］王笃勤.大学英语自主学习能力的培养［J］.外语界，2002，（5）.
［4］张秀娟.大学新生英语自主学习能力的培养［J］.杭州电子工业学院学报，2004，（10）.