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摘要：在高中地理教学过程当中，老师往往会通过各种各样的图示辅助教学，培养学生的读图识图能力，让学生能够更快速的消化、理解地理教学内容。该文则是对高中地理教学中学生读书能力培养进行研究、分析。
关键词：高中地理;读图能力;研究分析
中图分类号：G4 文献标识码：A
高中学生想要学好地理知识，识图能力是必须具备的基础要素。高中地理老师作为地理课堂的组织者应该积极地引导高中学生走近地图、了解地图、认识地图，正确辨别地图上面的内容。只有在这一基础之上，高中学生的地理学习能力才能够得到有效提升。
一、开展地图教学五步法
高中地理老师在实际的教学过程当中，一定要了解学生真实的学习需求，结合学生实际情况，采用科学有效的教学方法组织学生学习，才能够提高教学效率，才能够构建高质量的高中地理课堂。地理读图五步法被广泛的运用在高中地理课堂当中，具有实际的教学意义。所谓的五步教学法，主要包括名、例、圈、画、析。其一，认识地图名称。这是培养高中学生读图能力的关键性一步。老师在识图教学环节，可以通过灵活的手段让学生认识具体的区域叫什么名字，然后再进行拓展、延伸，帮助学生从部分导入整体，进而全面认识地图。其二，引导学生学习图例。高中地理当中往往会通过图例来表示盆地、河流、高原等，从而使得整个地图看起来更简洁。因此只有学生在认识图例的基础之上，才能够看懂地图。其三，圈重点。很多高中学生在看图的过程当中往往一扫而过，只有鱼的7秒记忆，看过就忘。因此要求学生在识图过程当中学会圈重点，加深记忆，准确判断。其四，画学会用标记符号。不同的土地代表着不同的地形类型，通过应用标记符号获取重要的信息，然后结合所画的简图，判断答题方向。其五，学会分析。在前面四步的基础之上，对地图内容进行归纳、整合，最后进行综合分析，做出正确的选择。通过识图五步法，能够充分地调动高中学生的学习热情，激发学生“征服”理知识的欲望。比如老师的教学人教版高一地理《常见地貌类型》这一模块内容时，地理老师在实际的教学环节，可以通过对多媒体技术的运用，以图片的方式给学生展示不同的地貌类型，又或者老师可以给学生展示地貌模型，引导高中学生更直观地观察地貌景观。通过名、例、圈、画等步骤，对各种地貌形成初步的认知，掌握常见的地貌类型，该地貌所分布的范围以及该地貌所具备的景观特征，从而进一步提升高中学生的地理识图能力，激发学生展开深层次的思考，掌握识别地理图形的技巧。
二、开展生活化教学活动，培养学生观察能力
部分高中地理老师受传统教学模式的影响，机械化地给学生讲解地理知识，使得地理教学过于独立化，学生对地理知识的掌握情况并不理想，与预期的教学目的有很大一些差距。因此，将生活实际和地图知识等相关内容有机结合是当前高中地理老师教学的重要“出路”，让生活和教学有机接轨，开展生活化教学内容，加强生活和教学之间的联系，让学生在生活当中观察地理现象，认识地图知识，引导学生掌握地图内容。高中地理老师能够在单位时间内提升教学质量，高中学生能够在单位时间内优化学习效果，降低学习难度，攻克学习难关。
比如高中地理老师在教学人教版高一地理《地域文化与城乡景观》这一模块知识时，首先老师可以在课堂上，让学生结合生活当中的实例谈一谈、说一说地域文化在城乡景观方面的体现。高中学生已经具备一定的生活经验和学习经验，通过唤醒高中学生的生活记忆，在课堂上积极分享，踊跃表达。另外，学生通过查看地图，结合不同地区中呈现出的地理环境特点对不同地区地域文化的差异以及形成原因进行分析、讨论。通过这一教学活动，能够让高中学生对各个区域有更深刻的认知，能够从地图上判别这些地区的名字和分布情况。
三、开展实践活动，加强高中学生地理手绘练习
在高中地理课堂上，老师往往会通过理论性知识的讲解，引导学生学习地理知识。部分高中地理老师认为地理这一门学科理论性较强，实践活动可有可无。这一教学理念与当前新教育背景之下提出的教学理念并不契合。地理学科集理论与实践为一身，高中地理老师应该平衡理论教学和实践教学的关系。地理老师可以就教学内容组织学生开展实践活动，让高中学生在自主操作的过程当中，培养学生的识图能力，增强高中学生的地理记忆。
比如老师在教学人教版高二地理《多种多样的区域》这一模块知识时，在课前导入环节，高中地理老师可以通过多媒体辅助教学，用图片的方式展示我国不同地区的特色景观以及具有典型代表的建筑物图，吸引高中学生的眼球，集中高中学生的注意力，从而引入区域的学习。在学生对区域的类型等方面具有初步认知的基础之上，地理老师对高中学生科学划分小组，以小组为单位分工收集特定区域的相关资料，开展地理手绘活动，结合区域的特征、划分、空间尺度动手绘制区域草图，增强高中学生地理手繪能力，并且在这一过程当中，有效地提升学生识图水平。
四、总结
总而言之，高中地理教学培养学生识图能力具体可以从开展地图教学五步法、开展生活化教学活动、开展实践活动等方面着手，推动高中地理教育事业的发展和改革。
参考文献
[1]李龙升.刍议初中地理教学中学生读图能力的培养方法[J].考试周刊，2021（55）：129-130.
[2]马学义.论初中地理教学中学生读图能力的培养[J].考试周刊，2021（44）：135-136.
关键词：高中地理;读图能力;研究分析
中图分类号：G4 文献标识码：A
高中学生想要学好地理知识，识图能力是必须具备的基础要素。高中地理老师作为地理课堂的组织者应该积极地引导高中学生走近地图、了解地图、认识地图，正确辨别地图上面的内容。只有在这一基础之上，高中学生的地理学习能力才能够得到有效提升。
一、开展地图教学五步法
高中地理老师在实际的教学过程当中，一定要了解学生真实的学习需求，结合学生实际情况，采用科学有效的教学方法组织学生学习，才能够提高教学效率，才能够构建高质量的高中地理课堂。地理读图五步法被广泛的运用在高中地理课堂当中，具有实际的教学意义。所谓的五步教学法，主要包括名、例、圈、画、析。其一，认识地图名称。这是培养高中学生读图能力的关键性一步。老师在识图教学环节，可以通过灵活的手段让学生认识具体的区域叫什么名字，然后再进行拓展、延伸，帮助学生从部分导入整体，进而全面认识地图。其二，引导学生学习图例。高中地理当中往往会通过图例来表示盆地、河流、高原等，从而使得整个地图看起来更简洁。因此只有学生在认识图例的基础之上，才能够看懂地图。其三，圈重点。很多高中学生在看图的过程当中往往一扫而过，只有鱼的7秒记忆，看过就忘。因此要求学生在识图过程当中学会圈重点，加深记忆，准确判断。其四，画学会用标记符号。不同的土地代表着不同的地形类型，通过应用标记符号获取重要的信息，然后结合所画的简图，判断答题方向。其五，学会分析。在前面四步的基础之上，对地图内容进行归纳、整合，最后进行综合分析，做出正确的选择。通过识图五步法，能够充分地调动高中学生的学习热情，激发学生“征服”理知识的欲望。比如老师的教学人教版高一地理《常见地貌类型》这一模块内容时，地理老师在实际的教学环节，可以通过对多媒体技术的运用，以图片的方式给学生展示不同的地貌类型，又或者老师可以给学生展示地貌模型，引导高中学生更直观地观察地貌景观。通过名、例、圈、画等步骤，对各种地貌形成初步的认知，掌握常见的地貌类型，该地貌所分布的范围以及该地貌所具备的景观特征，从而进一步提升高中学生的地理识图能力，激发学生展开深层次的思考，掌握识别地理图形的技巧。
二、开展生活化教学活动，培养学生观察能力
部分高中地理老师受传统教学模式的影响，机械化地给学生讲解地理知识，使得地理教学过于独立化，学生对地理知识的掌握情况并不理想，与预期的教学目的有很大一些差距。因此，将生活实际和地图知识等相关内容有机结合是当前高中地理老师教学的重要“出路”，让生活和教学有机接轨，开展生活化教学内容，加强生活和教学之间的联系，让学生在生活当中观察地理现象，认识地图知识，引导学生掌握地图内容。高中地理老师能够在单位时间内提升教学质量，高中学生能够在单位时间内优化学习效果，降低学习难度，攻克学习难关。
比如高中地理老师在教学人教版高一地理《地域文化与城乡景观》这一模块知识时，首先老师可以在课堂上，让学生结合生活当中的实例谈一谈、说一说地域文化在城乡景观方面的体现。高中学生已经具备一定的生活经验和学习经验，通过唤醒高中学生的生活记忆，在课堂上积极分享，踊跃表达。另外，学生通过查看地图，结合不同地区中呈现出的地理环境特点对不同地区地域文化的差异以及形成原因进行分析、讨论。通过这一教学活动，能够让高中学生对各个区域有更深刻的认知，能够从地图上判别这些地区的名字和分布情况。
三、开展实践活动，加强高中学生地理手绘练习
在高中地理课堂上，老师往往会通过理论性知识的讲解，引导学生学习地理知识。部分高中地理老师认为地理这一门学科理论性较强，实践活动可有可无。这一教学理念与当前新教育背景之下提出的教学理念并不契合。地理学科集理论与实践为一身，高中地理老师应该平衡理论教学和实践教学的关系。地理老师可以就教学内容组织学生开展实践活动，让高中学生在自主操作的过程当中，培养学生的识图能力，增强高中学生的地理记忆。
比如老师在教学人教版高二地理《多种多样的区域》这一模块知识时，在课前导入环节，高中地理老师可以通过多媒体辅助教学，用图片的方式展示我国不同地区的特色景观以及具有典型代表的建筑物图，吸引高中学生的眼球，集中高中学生的注意力，从而引入区域的学习。在学生对区域的类型等方面具有初步认知的基础之上，地理老师对高中学生科学划分小组，以小组为单位分工收集特定区域的相关资料，开展地理手绘活动，结合区域的特征、划分、空间尺度动手绘制区域草图，增强高中学生地理手繪能力，并且在这一过程当中，有效地提升学生识图水平。
四、总结
总而言之，高中地理教学培养学生识图能力具体可以从开展地图教学五步法、开展生活化教学活动、开展实践活动等方面着手，推动高中地理教育事业的发展和改革。
参考文献
[1]李龙升.刍议初中地理教学中学生读图能力的培养方法[J].考试周刊，2021（55）：129-130.
[2]马学义.论初中地理教学中学生读图能力的培养[J].考试周刊，2021（44）：135-136.