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摘要：比较法是常用的一种学习和记忆方法。使用比较教学法来学习高中地理知识，通过对相应的知识点的对比、类比，整合出相似点和差别，是高中地理教学的一大手段。本文通过对比较教学法的意义和重要性，以及比较教学法在高中地理中的教学应用和比较教学法与传统教学法的区别三个观点来进行阐述，以供参考。
关键词：比较教学法;高中地理;教学效率
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：
高中地理知识有其独到的特色，通过对地理知识的学习可以丰富孩子的地域知识、空间立体结构感等等，利用比较教学法来帮助学生学习高中地理知识，是一种尝试，以对知识的类比和分类的方式，让学生对知识点具备更为明确的定义，然后更好地学习地理知识。
一、比较教学法提出的定义和意义
比较教学法就是把相关的两种或者两种以上的事物进行相应的对比，得到对比结果后进行整合。因为在教学过程中，教材中提及的事物会有不同，比较教学法的应用可以让学生更为直观的看到对比的结果，同时在学习这种差异的同时，理解和强化对知识概念和知识内容理念，加深记忆，得到良好的学习效果。
通过比较教学法的使用，让学生在地理学习过程中多了一种方法。而比较教学法的使用，可以让学生更加明确学习过程中对比较法使用带来的好处，使用比较教学法，在类比和分类整合的过程中可以加强学生对知识的理解和分析能力，让他们更好地理解学习内容，进而激发学习兴趣，发展学习能力。让学生具备很好的学习素养和能力[1]。
二、比较教学法在高中地理教学中的作用
（一）激发学习兴趣
学生对于地理知识的理解和认知，大部分是单一地从课堂上来，通过教师的灌输和讲解而习得，其过程较为无趣且教学方式也比较单一。高中生在课堂上很容易出现不理解的现象。对此，使用比较教学法，让教师在相关的教材内容上进行适时合理的讲解，可以更好地帮助他们理解知识体系。例如在必修三高中地理书中地域这一课中，通过对相关的地域类型的定义进行对比，让学生们理解什么是湿地、平原和沙漠，进而理解它们的定义，帮助它们理解相应知识点。
在必修三地理书的知识体系中，地域的概念只是片面的定义，让学生们更好地理解地域的区别，通过比较教学法，在多媒体的帮助下进行教材的知识对比，学生学习了知识点之后，会具备一定的能力，这也在一定程度上激发其学习兴趣和积极性，带动学生的积极性和学习兴趣，才可以更好地进行课堂教学。而学生激发了学习兴趣，进而产生良性循环，更好地学习地理知识。
（二）填补认知盲点
地理知识的涵盖面很大，学生在学习了一部分后会产生一些问题。例如在地理必修三中，对于中亚地区和东亚地区的地域风情的讲解，就需要比较教学法来进行对比和整合，对相关的知识进行对比，然后进行有秩序的输出，可以帮助学生更好地理解相关的知识点[2]。
其实，比较教学法不仅是可以在人文地理知识上进行对比比较，还可以在地域气候类型上进行对比。例如，降水带来潮湿，而高温带来降水，所以说具有良好降水的地方是比较高温，但是有些区域是既低温又降水丰足，在提出了相应的问题解答后，学生会提出是否具有高温却降水少的地域，而这些地域类型是如何形成的呢？诸如此类的问题的解答可以带给学生知识点的大量的补充，同时还可以让学生的知识概念体系完整，让他们在学的过程中更好地理解知识，引用知识和提出问题吸纳知识。
（三）引导空间思维
空间思维模式的引导与其他的地理地域知识的学习相比较具有一定的难度。因为是空间思维，它需要丰富的想象力，而地球作为一个球体，它是三维立体的，这也就加大了学习的难度。让学生具备良好的空间思维模式，可以帮助他们在解决相应的地域问题上，可以达到举一反三的效果。而这种能力的培养，就可以通过比较教学法来实现。例如在地理必修三的教材中，把中亚和东亚进行相关对比后，加上它们的地域类型和气候类型，就可以更好地分析在相临地域上，为什么会出现差别巨大且文化类型迥异的地域文化类型，而这种对比教学法教学模式的使用，还可以在相关问题上对不同的地域类型进行分析，进行逐次地对比，在教师讲解的过程中，有利于学生对相关的知识的理解和加深记忆。
三、比较教学法与传统教学方式的区别
（一）侧重点不同
传统教学法与比较教学法在高中地理知识的讲解过程中，具有很大的不同。首先，高中传统地理的讲述模式是采取教学填鸭式讲解，它对于知识点的灌输具有一定的针对性，但是并不能满足学生的课程需求。而比较教学法是采用对相关知识的讲解后，对一些知识的额外的对比和整合，是具有很强的针对性，且可以采取不同地域模式的对比分类的。是具有高实用性的，它让知识点的区别和相同之处可以在课堂上一览无余，不仅便捷且高效。
（二）理念和内容不同
高中地理的知识面很广，要记忆的知识点很多，其中大部分的知识可以通过对比教学法进行分类。而在传统模式的教学课堂上，这类知识点只是进行摘抄和记忆，并没有相关的知识点的对比和整理，这样的教学模式是简单单一的，且教程冗杂无趣。而比较教学法就是需要将相关的知识内容进行整理和分类，让它在一定程度上以对比的模式输出，这样不仅方便记忆，还可以便于理解。同时，因为具有不同的理念，两个教学之间虽然没有优良区别，但是它们在相应的课程上具有不一样的效果。相比较而言，比较教学法适用的课程类型虽然没有传统教学法的多，但是效果并不差。
（三）方法不同
传统教学法擅长于使用一定的知识体系来进行课堂讲解，而比较教学法则是利用列表和构图对知识点进行讲解，例如在必修三的区域类型的课堂上，将相关的区域类型进行分类，会发现大部分的区域类型都是有迹可循并且十分富有规律的，只有少说几个区域类型是需要詳细记忆的，这种方法不仅十分便捷，还具有强大的效率，可以说让学生们第一时间意识到区域的重要性和复杂性。
四、结束语
地理的教学模式不可以单一无趣，因为地理地域是一种模式较复杂且十分有趣的课程，它的学习和使用可以帮助学生在日后的学习生活中更好地理解区域，更好地使用地理。而使用比较教学法，可以在传统意义的课堂上帮助学生理解地理内容，增加地理知识，了解地理的趣味性和多样性，进而提升地理素养。
参考文献
[1]张春艳. 研究地理比较法在高中地理教学中的应用[J]. 东西南北：教育， 2020（9）：0300-0300.
[2]常雪莉. 地理比较法在高中地理教学中的应用研究[J]. 中国校外教育（基教版）， 2020， 000（003）：62，65.
关键词：比较教学法;高中地理;教学效率
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：
高中地理知识有其独到的特色，通过对地理知识的学习可以丰富孩子的地域知识、空间立体结构感等等，利用比较教学法来帮助学生学习高中地理知识，是一种尝试，以对知识的类比和分类的方式，让学生对知识点具备更为明确的定义，然后更好地学习地理知识。
一、比较教学法提出的定义和意义
比较教学法就是把相关的两种或者两种以上的事物进行相应的对比，得到对比结果后进行整合。因为在教学过程中，教材中提及的事物会有不同，比较教学法的应用可以让学生更为直观的看到对比的结果，同时在学习这种差异的同时，理解和强化对知识概念和知识内容理念，加深记忆，得到良好的学习效果。
通过比较教学法的使用，让学生在地理学习过程中多了一种方法。而比较教学法的使用，可以让学生更加明确学习过程中对比较法使用带来的好处，使用比较教学法，在类比和分类整合的过程中可以加强学生对知识的理解和分析能力，让他们更好地理解学习内容，进而激发学习兴趣，发展学习能力。让学生具备很好的学习素养和能力[1]。
二、比较教学法在高中地理教学中的作用
（一）激发学习兴趣
学生对于地理知识的理解和认知，大部分是单一地从课堂上来，通过教师的灌输和讲解而习得，其过程较为无趣且教学方式也比较单一。高中生在课堂上很容易出现不理解的现象。对此，使用比较教学法，让教师在相关的教材内容上进行适时合理的讲解，可以更好地帮助他们理解知识体系。例如在必修三高中地理书中地域这一课中，通过对相关的地域类型的定义进行对比，让学生们理解什么是湿地、平原和沙漠，进而理解它们的定义，帮助它们理解相应知识点。
在必修三地理书的知识体系中，地域的概念只是片面的定义，让学生们更好地理解地域的区别，通过比较教学法，在多媒体的帮助下进行教材的知识对比，学生学习了知识点之后，会具备一定的能力，这也在一定程度上激发其学习兴趣和积极性，带动学生的积极性和学习兴趣，才可以更好地进行课堂教学。而学生激发了学习兴趣，进而产生良性循环，更好地学习地理知识。
（二）填补认知盲点
地理知识的涵盖面很大，学生在学习了一部分后会产生一些问题。例如在地理必修三中，对于中亚地区和东亚地区的地域风情的讲解，就需要比较教学法来进行对比和整合，对相关的知识进行对比，然后进行有秩序的输出，可以帮助学生更好地理解相关的知识点[2]。
其实，比较教学法不仅是可以在人文地理知识上进行对比比较，还可以在地域气候类型上进行对比。例如，降水带来潮湿，而高温带来降水，所以说具有良好降水的地方是比较高温，但是有些区域是既低温又降水丰足，在提出了相应的问题解答后，学生会提出是否具有高温却降水少的地域，而这些地域类型是如何形成的呢？诸如此类的问题的解答可以带给学生知识点的大量的补充，同时还可以让学生的知识概念体系完整，让他们在学的过程中更好地理解知识，引用知识和提出问题吸纳知识。
（三）引导空间思维
空间思维模式的引导与其他的地理地域知识的学习相比较具有一定的难度。因为是空间思维，它需要丰富的想象力，而地球作为一个球体，它是三维立体的，这也就加大了学习的难度。让学生具备良好的空间思维模式，可以帮助他们在解决相应的地域问题上，可以达到举一反三的效果。而这种能力的培养，就可以通过比较教学法来实现。例如在地理必修三的教材中，把中亚和东亚进行相关对比后，加上它们的地域类型和气候类型，就可以更好地分析在相临地域上，为什么会出现差别巨大且文化类型迥异的地域文化类型，而这种对比教学法教学模式的使用，还可以在相关问题上对不同的地域类型进行分析，进行逐次地对比，在教师讲解的过程中，有利于学生对相关的知识的理解和加深记忆。
三、比较教学法与传统教学方式的区别
（一）侧重点不同
传统教学法与比较教学法在高中地理知识的讲解过程中，具有很大的不同。首先，高中传统地理的讲述模式是采取教学填鸭式讲解，它对于知识点的灌输具有一定的针对性，但是并不能满足学生的课程需求。而比较教学法是采用对相关知识的讲解后，对一些知识的额外的对比和整合，是具有很强的针对性，且可以采取不同地域模式的对比分类的。是具有高实用性的，它让知识点的区别和相同之处可以在课堂上一览无余，不仅便捷且高效。
（二）理念和内容不同
高中地理的知识面很广，要记忆的知识点很多，其中大部分的知识可以通过对比教学法进行分类。而在传统模式的教学课堂上，这类知识点只是进行摘抄和记忆，并没有相关的知识点的对比和整理，这样的教学模式是简单单一的，且教程冗杂无趣。而比较教学法就是需要将相关的知识内容进行整理和分类，让它在一定程度上以对比的模式输出，这样不仅方便记忆，还可以便于理解。同时，因为具有不同的理念，两个教学之间虽然没有优良区别，但是它们在相应的课程上具有不一样的效果。相比较而言，比较教学法适用的课程类型虽然没有传统教学法的多，但是效果并不差。
（三）方法不同
传统教学法擅长于使用一定的知识体系来进行课堂讲解，而比较教学法则是利用列表和构图对知识点进行讲解，例如在必修三的区域类型的课堂上，将相关的区域类型进行分类，会发现大部分的区域类型都是有迹可循并且十分富有规律的，只有少说几个区域类型是需要詳细记忆的，这种方法不仅十分便捷，还具有强大的效率，可以说让学生们第一时间意识到区域的重要性和复杂性。
四、结束语
地理的教学模式不可以单一无趣，因为地理地域是一种模式较复杂且十分有趣的课程，它的学习和使用可以帮助学生在日后的学习生活中更好地理解区域，更好地使用地理。而使用比较教学法，可以在传统意义的课堂上帮助学生理解地理内容，增加地理知识，了解地理的趣味性和多样性，进而提升地理素养。
参考文献
[1]张春艳. 研究地理比较法在高中地理教学中的应用[J]. 东西南北：教育， 2020（9）：0300-0300.
[2]常雪莉. 地理比较法在高中地理教学中的应用研究[J]. 中国校外教育（基教版）， 2020， 000（003）：62，65.