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摘 要 通过对江西省部分高中生物教师的调查，了解省内新课程实施中生物实验教学的实施情况。通过调查结果的分析，发现实验教学实施中主客观上存在的一些问题，就这些问题提出自己的看法。
关键词 调查问卷 实验教学
中图分类号 G633.91
江西省自2008年秋季开始使用人教版高中生物教材以来，对教材中的实验教学开设情况一直有不同的看法，但大多数教学专家和学者认为：中学一线教师对数量庞大的实验教学难以完成，使得实验开设出现瓶颈。为了解新课程下江西省生物实验教学开展情况，2014年3月底笔者设计了一套调查问卷，在江西省高考研讨会期间向与会者发放调查问卷，目的是了解新课标实施10年来，江西省中学生物实验教学开展情况，为下一步生物课程改革提供一些基础性研究。
1 调查问卷的设计（图1）
学校名称： 贵校所处本省的具体区域：
1. 您觉得高中生物实验在教学中重要吗（ ）
A. 重要 B. 不重要 C. 说不清
2. 您认为现在贵校开设的生物实验课充足吗（ ）
A. 充足 B. 不足 C. 说不清
3. （多选）进行高中生物实验教学时，您认为贵校目前缺乏的是（ ）
A. 实验室 B. 实验用品（仪器、药品等） C. 课时 D. 专职实验老师 E. 什么都不缺
4. 您认为现在贵校关于生物实验教学理念是否应该改善（ ）
A. 是 B. 否 C. 说不清
5. 您觉得高中生物实验教学课时有必要按照课程标准要求开设吗（ ）
A. 必要 B. 不必要 C. 说不清 D. 不可能实现
6. 近三年贵校在高中生物教学课程中开设过哪些实验课程，请在对应的 实验课程前（ ）画 “V”，没开设的（ ）中不做任何标设。
（略：将人教版必修一、二、三和选修一、三教科书中的实验、探究、 模型建构制作、课外实践、调查等全部排列在调查表）
2 调查问卷统计分析
这套调查问卷在江西省高考研讨会期间向与会者发放近100份，收回60份，其中有效卷43份，17份无效问卷。无效问卷产生的原因主要有：① 出现了同一学校两、三份卷现象，只录用其中一份；② 部分地市教研员参与了填写，由于未设计地市教研员的相关问题，因此末将调查问卷纳入统计中；③ 部分教师填写时有意或无意遗漏了学校名称和区域，无法录入统计数据。
调查问卷有效问卷的43份中涵盖了江西省11个地市，虽然有的地市参与统计的学校数偏少，但所有地市的省级传统重点名校（即各地市的“高考大户”）都在统计范围中（表2），其中有传统省级重点名校12所（占28%），市县级重点中学13所（占30%），城镇普及中学和农村中学18所（占42%）。
2.1 新课程下江西省生物学教师对实验教学的态度
从问卷中的5个问题统计，可明确得知中学一线教师认为实验教学重要并要进行改善的认同率达到98%，也认可生物实验课开设不足（认同率93%），问题主要出现在：实验用品缺乏（认同率74%），无专职实验教师（认同率74%），同时若按课程标准进行实验教学课时严重不足（认同率67%），以至于大家认为有必要开设（认同率65%）但不可能实现（认同率28%）。由此可知一线中学生物教师对开设实验教学是认同的，不存在任何的抵触和消积情绪，可开设实验教学的实际困难是存在的，这也是教师希望能解决的。
2.2 新课程下江西省中学生物实验开设教材分布情况
从表1中，可看到有的地市参与统计的学校数量不多，但开设的实验教学项目却不少，除两个地市外其余的九个地市实验开设已涵盖了必修三本书及选修三的实验，而赣州市选修一、三两本书的实验都有开设的学校，这是很不容易的！因为选修教材实验开设时，教师的预实验工作量很大，有的实验要后期跟踪较长时间，由于课程的安排，这些实验后期工作也是教师跟进的占绝大多数，因此可见，许多一线的中学教师想尽办法尽可能开设实验。
3 江西省高中生物实验开设开展情况分析（表2）
通过表2分析江西省人教版高中生物各实验的开设比例，5个实验开设率超过50%，其中“检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质”和“植物细胞的吸水和失水”两个实验，43所学校分别有35所和34所学校开设了实验教学，开课率超过80%。这些实验的材料在全国各地都易获得，实验用时多在35 min能完成，实验成功率很高，学生较容易获得实验的成就感，它们必然受到一线师生的广泛喜爱。
生物学实验开设率在20%～40%以上的8个实验中，“使用高倍显微镜观察几种细胞”“用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体”“影响酶活性的条件”“观察蝗虫精母细胞减数分裂固定装片”4个实验所需实验用时不足20 min，知识点相隔时差也过大，教师无法将它们进行合理的整合。而另外四个实验的情况正好相反，一节课时不能完成甚至有的要延续几天才能获得结论，表面上可以用课外活动时间进行，实际上现在我省的高一每学期考试课程的开设有九科（学业水平必考科目为九科），高二开设有八科（此时已文、理分科，但物理、生物、历史、政治学业水平考试安排在高二完成），学生的课余时间能安排多少用来做生物实验，即使师生想进行实验操作，学校和年级组也无法协调同意。
开设率在10%左右的10个实验中，存在的问题就各有千秋，如“观察DNA和RNA在细胞中的分布”无法正常开设的原因主要是实验材料价格高，许多学校无法承受，其中甲基绿26～30元/g，而且还无处购买；中学实验室一般不会配备“低温诱导植物染色体数目的变化”需要的电冰箱，许多教师开设该实验时不得不将实验材料集中放入自家的冰箱中，这严重影响正常实验教学的进行！“土壤中小动物类群丰富度的研究”实验课程、课时设置与学校常规教学设置严重不匹配，一两个课时都无法完成，特别是城市中学，根本无法采集到实验所需的土壤。另外，现在学校考虑到安全和费用，春游、秋游都不能开展，生物教师如何组织两到三个班100多名学生进行这些实验课的开设？这些实验不是一线教师不“作为”，而是无法“作为”！
对于开设率不及10%的实验中（有的甚至从未开设），最常见的是实验较复杂，而且实验成功率低，在中学开设几乎不可能，如“调查当地农田生态系统中的能量流动情况”“培养液中酵母菌种群数量的变化”“土壤微生物的分解作用”；有的实验如同“幼儿园”玩橡皮泥的水平，师生都“无法接受”，如“尝试制作真核细胞的三维结构模型”；还有“自然选择对种群基因频率变化的影响”这部分内容多是学生考试卷中的题型，开设没有意义。
生物学实验的开设涉及多方面，如实验室、经费及实验室人员的设置，对教师及学校的管理具有极高的要求。江西省高中一个班级50人以上是常态，开展实验教学需要教师有极强的课堂组织能力和临时事件处理能力，也要求学生有极强的领悟能力和自律能力；学校实验楼与教学楼一般是分开的，开设实验时要统筹各学科的教学时间，以不干扰下节课的上课时间；现在许多学校一个年级少则十几个教学班，多则五、六十个教学班，实验课程的安排必须与学校的课程、课时设置相对应，否则开设实验的时间无法安排。
4 建议
中学生物学科是一门基础学科，高中生不是研究者，那么，高中实验课程开设，能否从教材选用、实验内容上重新考虑其可行性？教师要实事求是地考虑能否与中学课程、课时设置尽可能相一致，同时注意选择实验成功率较高、实验材料广泛易得的实验进入中学课本，这既能提高中学实验课程的开设的可能性，又能真正意义上完成新课程改革的教学任务！
教材生物学实验的选用应考虑全国各省市中学实验条件及各中学开设学科的现状，综合多方面的因素科学合理的设计实验项目，为下一步生物学课程改革奠定基础。 文献标识码 B
关键词 调查问卷 实验教学
中图分类号 G633.91
江西省自2008年秋季开始使用人教版高中生物教材以来，对教材中的实验教学开设情况一直有不同的看法，但大多数教学专家和学者认为：中学一线教师对数量庞大的实验教学难以完成，使得实验开设出现瓶颈。为了解新课程下江西省生物实验教学开展情况，2014年3月底笔者设计了一套调查问卷，在江西省高考研讨会期间向与会者发放调查问卷，目的是了解新课标实施10年来，江西省中学生物实验教学开展情况，为下一步生物课程改革提供一些基础性研究。
1 调查问卷的设计（图1）
学校名称： 贵校所处本省的具体区域：
1. 您觉得高中生物实验在教学中重要吗（ ）
A. 重要 B. 不重要 C. 说不清
2. 您认为现在贵校开设的生物实验课充足吗（ ）
A. 充足 B. 不足 C. 说不清
3. （多选）进行高中生物实验教学时，您认为贵校目前缺乏的是（ ）
A. 实验室 B. 实验用品（仪器、药品等） C. 课时 D. 专职实验老师 E. 什么都不缺
4. 您认为现在贵校关于生物实验教学理念是否应该改善（ ）
A. 是 B. 否 C. 说不清
5. 您觉得高中生物实验教学课时有必要按照课程标准要求开设吗（ ）
A. 必要 B. 不必要 C. 说不清 D. 不可能实现
6. 近三年贵校在高中生物教学课程中开设过哪些实验课程，请在对应的 实验课程前（ ）画 “V”，没开设的（ ）中不做任何标设。
（略：将人教版必修一、二、三和选修一、三教科书中的实验、探究、 模型建构制作、课外实践、调查等全部排列在调查表）
2 调查问卷统计分析
这套调查问卷在江西省高考研讨会期间向与会者发放近100份，收回60份，其中有效卷43份，17份无效问卷。无效问卷产生的原因主要有：① 出现了同一学校两、三份卷现象，只录用其中一份；② 部分地市教研员参与了填写，由于未设计地市教研员的相关问题，因此末将调查问卷纳入统计中；③ 部分教师填写时有意或无意遗漏了学校名称和区域，无法录入统计数据。
调查问卷有效问卷的43份中涵盖了江西省11个地市，虽然有的地市参与统计的学校数偏少，但所有地市的省级传统重点名校（即各地市的“高考大户”）都在统计范围中（表2），其中有传统省级重点名校12所（占28%），市县级重点中学13所（占30%），城镇普及中学和农村中学18所（占42%）。
2.1 新课程下江西省生物学教师对实验教学的态度
从问卷中的5个问题统计，可明确得知中学一线教师认为实验教学重要并要进行改善的认同率达到98%，也认可生物实验课开设不足（认同率93%），问题主要出现在：实验用品缺乏（认同率74%），无专职实验教师（认同率74%），同时若按课程标准进行实验教学课时严重不足（认同率67%），以至于大家认为有必要开设（认同率65%）但不可能实现（认同率28%）。由此可知一线中学生物教师对开设实验教学是认同的，不存在任何的抵触和消积情绪，可开设实验教学的实际困难是存在的，这也是教师希望能解决的。
2.2 新课程下江西省中学生物实验开设教材分布情况
从表1中，可看到有的地市参与统计的学校数量不多，但开设的实验教学项目却不少，除两个地市外其余的九个地市实验开设已涵盖了必修三本书及选修三的实验，而赣州市选修一、三两本书的实验都有开设的学校，这是很不容易的！因为选修教材实验开设时，教师的预实验工作量很大，有的实验要后期跟踪较长时间，由于课程的安排，这些实验后期工作也是教师跟进的占绝大多数，因此可见，许多一线的中学教师想尽办法尽可能开设实验。
3 江西省高中生物实验开设开展情况分析（表2）
通过表2分析江西省人教版高中生物各实验的开设比例，5个实验开设率超过50%，其中“检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质”和“植物细胞的吸水和失水”两个实验，43所学校分别有35所和34所学校开设了实验教学，开课率超过80%。这些实验的材料在全国各地都易获得，实验用时多在35 min能完成，实验成功率很高，学生较容易获得实验的成就感，它们必然受到一线师生的广泛喜爱。
生物学实验开设率在20%～40%以上的8个实验中，“使用高倍显微镜观察几种细胞”“用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体”“影响酶活性的条件”“观察蝗虫精母细胞减数分裂固定装片”4个实验所需实验用时不足20 min，知识点相隔时差也过大，教师无法将它们进行合理的整合。而另外四个实验的情况正好相反，一节课时不能完成甚至有的要延续几天才能获得结论，表面上可以用课外活动时间进行，实际上现在我省的高一每学期考试课程的开设有九科（学业水平必考科目为九科），高二开设有八科（此时已文、理分科，但物理、生物、历史、政治学业水平考试安排在高二完成），学生的课余时间能安排多少用来做生物实验，即使师生想进行实验操作，学校和年级组也无法协调同意。
开设率在10%左右的10个实验中，存在的问题就各有千秋，如“观察DNA和RNA在细胞中的分布”无法正常开设的原因主要是实验材料价格高，许多学校无法承受，其中甲基绿26～30元/g，而且还无处购买；中学实验室一般不会配备“低温诱导植物染色体数目的变化”需要的电冰箱，许多教师开设该实验时不得不将实验材料集中放入自家的冰箱中，这严重影响正常实验教学的进行！“土壤中小动物类群丰富度的研究”实验课程、课时设置与学校常规教学设置严重不匹配，一两个课时都无法完成，特别是城市中学，根本无法采集到实验所需的土壤。另外，现在学校考虑到安全和费用，春游、秋游都不能开展，生物教师如何组织两到三个班100多名学生进行这些实验课的开设？这些实验不是一线教师不“作为”，而是无法“作为”！
对于开设率不及10%的实验中（有的甚至从未开设），最常见的是实验较复杂，而且实验成功率低，在中学开设几乎不可能，如“调查当地农田生态系统中的能量流动情况”“培养液中酵母菌种群数量的变化”“土壤微生物的分解作用”；有的实验如同“幼儿园”玩橡皮泥的水平，师生都“无法接受”，如“尝试制作真核细胞的三维结构模型”；还有“自然选择对种群基因频率变化的影响”这部分内容多是学生考试卷中的题型，开设没有意义。
生物学实验的开设涉及多方面，如实验室、经费及实验室人员的设置，对教师及学校的管理具有极高的要求。江西省高中一个班级50人以上是常态，开展实验教学需要教师有极强的课堂组织能力和临时事件处理能力，也要求学生有极强的领悟能力和自律能力；学校实验楼与教学楼一般是分开的，开设实验时要统筹各学科的教学时间，以不干扰下节课的上课时间；现在许多学校一个年级少则十几个教学班，多则五、六十个教学班，实验课程的安排必须与学校的课程、课时设置相对应，否则开设实验的时间无法安排。
4 建议
中学生物学科是一门基础学科，高中生不是研究者，那么，高中实验课程开设，能否从教材选用、实验内容上重新考虑其可行性？教师要实事求是地考虑能否与中学课程、课时设置尽可能相一致，同时注意选择实验成功率较高、实验材料广泛易得的实验进入中学课本，这既能提高中学实验课程的开设的可能性，又能真正意义上完成新课程改革的教学任务！
教材生物学实验的选用应考虑全国各省市中学实验条件及各中学开设学科的现状，综合多方面的因素科学合理的设计实验项目，为下一步生物学课程改革奠定基础。 文献标识码 B