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“习惯决定性格，性格决定命运”。我们成年人的命运结果往往是由我们的性格决定出来的，而我们的性格则是由我们从小天长日久的习惯形成下来的。同样的道理，对于不同学生英语的学习结果也主要是由于他们的英语学习习惯决定的。中学生的可塑性是最高的，所以对于英语的学习效果，学习习惯就起到了举足轻重的作用。
1. 学习有计划
中学生时期是人生最精彩的时候，思维活跃，精力充沛，兴趣广泛，情感丰富，求知欲和好奇心强，是学习事物最快速最有效的时期。缺点是自制力不够强，易于受到外界环境的干扰，在学习时持久性不强，往往根据个人好恶，一曝十寒。这一点对于中学生来说是正常的心理行为，是可以理解的。我们所要做的就是对于他们这样的年龄特征和心理特点，采取对学生的英语学习最为行之有效的方式方法。而计划的制定就起到了战略性的作用，能从宏观上决定学生的学习方向，规范学生的学习行为。这就要求教师正确地指导，一方面让学生根据自己的学习特点为自己量身制作一个学期性的总计划，要在计划中体现自己的学习任务，学习目标，学习方式，简言之就是通过怎样的方法要把哪些英语的知识学到一个什么水平上，这样学生学习英语的总体思路就清晰了。另外一方面，要让学生根据教师的授课进度，自己的英语基础制定单元的学习计划，这里面包括对每一单元的英语知识达到一个什么样的掌握程度。制定计划时，一定要有的放矢，根据每个学生自己的实际情况来定位，要遵循科学的学习规律和记忆规律，客观看待自己的遗忘规律。切忌眼高手低，好高骛远，结果挫伤了学习的积极性，影响了对英语的兴趣，信心、意志力也会跟着下降，一旦产生的大的学习心理障碍，再纠正就事倍功半了。一定围绕着由易到难的特点，以保护学生的信心、兴趣、积极性为不可撼动的前提去开展并实施自我的计划。
2. 课前有预习
学生知识的获得主要是靠课堂时间对教师所传授内容的理解吸收，要想最大化将教学内容消化形成自己的知识，课前的准备工作就必不可少，特别在对于英语的学习时。例如对于新单词，就要能养成学生提前划好音标中的元音，基本划清单词的音节的学习习惯，这样会大大降低学生对于单词的识记难度，学生也会很有成就感主动地去读、去拼，记忆时间也会大大降低。而对于课文句型一定是在识读完单词的基础上进行的，借助于字典、参考书、笔记，尝试着完成句型的阅读与翻译。另外特别注意的就是要养成会做标记的习惯，标记在预习过程中，无论是单词还是句型，自己存在哪怕是任何一点疑问的地方，这样上课听讲的时候就有了侧重点，也会更加提高自己听讲的注意力。预习对于英语的学习非常有意义，从语言方面分析，英语和汉语都属于分析型语言，这就要求在预习时要学会两种语言的对比分析，毕竟英语知识的考试主要体现在和汉语在表达时有出入的知识点上，通过比较就会很容易发现到英语汉语对比强烈的部分，抓住了这一本质，学习起来就会事半功倍，水到渠成了。
3. 课上有精神
上课要会科学有效地听教师的讲解，要把最好精力放在教师的授课上，让自己养成习惯，一旦上课，用最充沛的精力，让自己的大脑兴奋起来，用适合学生的方式调动学生的神经细胞快速亢奋，这时候是接受知识的最佳时机，否则的话，即使滔滔不绝地讲一天效果也不如兴奋时的十分钟，我们都知道这样一个道理，如果大脑处于疲惫低迷时段，即使我们自己最喜欢的歌曲，甚至是刺激的摇滚，也会听成摇篮曲。这就要求学生养成良好的作息习惯，不为了完成任务而牺牲了自己的精力，为了保护好学生的注意力，可以放宽对学生的任务要求。另外，在课堂学习时，要养成学生更多运用身体器官的习惯，眼耳口手脑，多种途径来实践英语作为语言学科的这一特点，特别是对于笔记的整理，不能泛泛而记，要把最有效的精力放在最为关键的部位，这就是每个学生根据个人具体情况存在的疑难点上面。这样，我们就是把上课的一分钟拿来当一个小时来使用了。
4. 课后有总结
很多学生课堂效果不错，但就是成绩老上不去，究其原因就是上课时听得津津有味，结果课后一甩手，学的知识一泻千里。这就要求一定要养成学生课后巩固总结的习惯，巩固课堂上收获的战斗成果，总结学习前后的知识点。如学习动词不定式作宾语补足语时，如果宾语前的动词是感官动词或者使役动词时，这时候动词不定式的“to”一定要省略，那么我们就要养成学生会总结的习惯，将所学的所有此类动词归纳为：一感（feel），二听（hear，listen to），三使（make，let，have），四看（see，watch，notice，look at）。这样的习惯能让学生将所学知识正确梳理，加深记忆印象，更好地内化为学生自己真正的能力。课后的大量阅读和力所能及的写作训练习惯，对于学生的学习也是必不可少的，能对学生的英语水平提高起到长久性的作用。
习惯的形成不是一蹴而就的，不是一朝一夕就养成了，需要教师正确地引导，合理地监督，以及取得家长的配合，毕竟中学生现在意志力薄弱，需要外界有效的刺激以激起学生的内动力，初期的习惯养成一定要靠外在因素监控一段时间，一旦“习惯成了自然”，作为一种非智力因素，学生会终身受益，后天养成的这种自动的活动倾向，是一种自觉、主动、持久、稳定的行为方式，以后甚至想改变都不容易。所以，正确的学习习惯是学生学习结果的必然，对学生的学习起决定性的作用，作为中学生处于思维、知识的正在形成阶段，相对来说更容易养成影响他们一生的好习惯，而教师的不懈努力与渗透就是学生学习的源动力，为了学生，这是我们教育工作者最值得全力以赴的。
1. 学习有计划
中学生时期是人生最精彩的时候，思维活跃，精力充沛，兴趣广泛，情感丰富，求知欲和好奇心强，是学习事物最快速最有效的时期。缺点是自制力不够强，易于受到外界环境的干扰，在学习时持久性不强，往往根据个人好恶，一曝十寒。这一点对于中学生来说是正常的心理行为，是可以理解的。我们所要做的就是对于他们这样的年龄特征和心理特点，采取对学生的英语学习最为行之有效的方式方法。而计划的制定就起到了战略性的作用，能从宏观上决定学生的学习方向，规范学生的学习行为。这就要求教师正确地指导，一方面让学生根据自己的学习特点为自己量身制作一个学期性的总计划，要在计划中体现自己的学习任务，学习目标，学习方式，简言之就是通过怎样的方法要把哪些英语的知识学到一个什么水平上，这样学生学习英语的总体思路就清晰了。另外一方面，要让学生根据教师的授课进度，自己的英语基础制定单元的学习计划，这里面包括对每一单元的英语知识达到一个什么样的掌握程度。制定计划时，一定要有的放矢，根据每个学生自己的实际情况来定位，要遵循科学的学习规律和记忆规律，客观看待自己的遗忘规律。切忌眼高手低，好高骛远，结果挫伤了学习的积极性，影响了对英语的兴趣，信心、意志力也会跟着下降，一旦产生的大的学习心理障碍，再纠正就事倍功半了。一定围绕着由易到难的特点，以保护学生的信心、兴趣、积极性为不可撼动的前提去开展并实施自我的计划。
2. 课前有预习
学生知识的获得主要是靠课堂时间对教师所传授内容的理解吸收，要想最大化将教学内容消化形成自己的知识，课前的准备工作就必不可少，特别在对于英语的学习时。例如对于新单词，就要能养成学生提前划好音标中的元音，基本划清单词的音节的学习习惯，这样会大大降低学生对于单词的识记难度，学生也会很有成就感主动地去读、去拼，记忆时间也会大大降低。而对于课文句型一定是在识读完单词的基础上进行的，借助于字典、参考书、笔记，尝试着完成句型的阅读与翻译。另外特别注意的就是要养成会做标记的习惯，标记在预习过程中，无论是单词还是句型，自己存在哪怕是任何一点疑问的地方，这样上课听讲的时候就有了侧重点，也会更加提高自己听讲的注意力。预习对于英语的学习非常有意义，从语言方面分析，英语和汉语都属于分析型语言，这就要求在预习时要学会两种语言的对比分析，毕竟英语知识的考试主要体现在和汉语在表达时有出入的知识点上，通过比较就会很容易发现到英语汉语对比强烈的部分，抓住了这一本质，学习起来就会事半功倍，水到渠成了。
3. 课上有精神
上课要会科学有效地听教师的讲解，要把最好精力放在教师的授课上，让自己养成习惯，一旦上课，用最充沛的精力，让自己的大脑兴奋起来，用适合学生的方式调动学生的神经细胞快速亢奋，这时候是接受知识的最佳时机，否则的话，即使滔滔不绝地讲一天效果也不如兴奋时的十分钟，我们都知道这样一个道理，如果大脑处于疲惫低迷时段，即使我们自己最喜欢的歌曲，甚至是刺激的摇滚，也会听成摇篮曲。这就要求学生养成良好的作息习惯，不为了完成任务而牺牲了自己的精力，为了保护好学生的注意力，可以放宽对学生的任务要求。另外，在课堂学习时，要养成学生更多运用身体器官的习惯，眼耳口手脑，多种途径来实践英语作为语言学科的这一特点，特别是对于笔记的整理，不能泛泛而记，要把最有效的精力放在最为关键的部位，这就是每个学生根据个人具体情况存在的疑难点上面。这样，我们就是把上课的一分钟拿来当一个小时来使用了。
4. 课后有总结
很多学生课堂效果不错，但就是成绩老上不去，究其原因就是上课时听得津津有味，结果课后一甩手，学的知识一泻千里。这就要求一定要养成学生课后巩固总结的习惯，巩固课堂上收获的战斗成果，总结学习前后的知识点。如学习动词不定式作宾语补足语时，如果宾语前的动词是感官动词或者使役动词时，这时候动词不定式的“to”一定要省略，那么我们就要养成学生会总结的习惯，将所学的所有此类动词归纳为：一感（feel），二听（hear，listen to），三使（make，let，have），四看（see，watch，notice，look at）。这样的习惯能让学生将所学知识正确梳理，加深记忆印象，更好地内化为学生自己真正的能力。课后的大量阅读和力所能及的写作训练习惯，对于学生的学习也是必不可少的，能对学生的英语水平提高起到长久性的作用。
习惯的形成不是一蹴而就的，不是一朝一夕就养成了，需要教师正确地引导，合理地监督，以及取得家长的配合，毕竟中学生现在意志力薄弱，需要外界有效的刺激以激起学生的内动力，初期的习惯养成一定要靠外在因素监控一段时间，一旦“习惯成了自然”，作为一种非智力因素，学生会终身受益，后天养成的这种自动的活动倾向，是一种自觉、主动、持久、稳定的行为方式，以后甚至想改变都不容易。所以，正确的学习习惯是学生学习结果的必然，对学生的学习起决定性的作用，作为中学生处于思维、知识的正在形成阶段，相对来说更容易养成影响他们一生的好习惯，而教师的不懈努力与渗透就是学生学习的源动力，为了学生，这是我们教育工作者最值得全力以赴的。