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摘 要： 随着独生子女特别是“90后”独生子女大学生渐渐长大成人，他们的道德缺失成为当前一个新的社会问题。本文剖析了独生子女大学生的在校情况，阐述了加强独生子女大学生德育教育的现实意义和改变大学生德育教育现状的途径。
关键词： 独生子女大学生 德育教育新特征
一
上世纪80年代初期，中国实行计划生育政策，直至今日，“90后”的独生子女也已经长大成人，在校独生子女大学生越来越多。这个时代的青年人有着无法比拟的优越性的同时，又体现出前所未有的新特性。独生子女的教育问题受到理论界和教育工作者的广泛关注。
由于独生子女父母抚养与教育方式有别于多子女父母，独生子女被更多地囿于家庭、学校、成人等环境中，与社会现实脱离，对生活认识不足。独生子女成长在重智力、轻心理和忽视道德品德教育的应试教育模式下，他们受到社会大环境的影响，东西方文化冲突、新旧文化冲突使他们心理上形成了重重矛盾。作为一名高校思想政治理论课教师，在与新时代独生子女大学生的接触及调查中，我渐渐发现作为独生子女大学生所表现出来的新的特征。
（一）心理上的优越感与依赖感。
独生子女父母有条件给孩子更多的关爱，在生活与教育上投入更多，使孩子拥有良好的生活、学习条件，智力和特长得到很好的开发，物质与精神上的双重优越形成孩子心理上的优越感。大学阶段部分学生失去了原有优势，加上不能适应大学的学习模式，优越感受到了考验。父母对孩子生活上过多的呵护，让独生子女养成了依赖习惯，缺少生活自理能力，依附心理、心理承受能力不足，面对问题和困难的自我决断能力差。
（二）理想信念淡薄。
由于受到各种社会思潮的影响，一部分青少年理想信念已经淡薄。有人认为，学雷锋就是学“憨砣”；也有人对举行升国旗仪式嗤之以鼻；虽然有大部分以上的学生表示人要有信念，但他们所指信念并非完全是思想道德信念。作为社会主义建设者和接班人，大学生特别是独生子女大学生在政治思想、政治信念上还存在模糊，甚至错误的认识，“共产主义虚无缥缈，社会主义捕捉不到，资本主义感觉很好，现实生活各行其道”的信仰危机在未成年人特别是独生子女中司空见惯。这必须引起我们的高度重视，并进行深刻反思。
（三）情绪波动不定。
独生子女长期生活在单一的家庭环境中，在长辈的呵护下成长，社会认知尚未成熟，缺乏社会交往的经验和能力。面对新的环境、人群、生活方式和生活节奏，常常表现出意志薄弱、感情脆弱的一面，自理能力差、自我控制能力弱、自我认知失调等往往造成他们在人际交往上的障碍。心理发育不成熟、情绪波动较大、承受能力差，面子心理、冲动心理使得一些学生会因为区区小事发生冲突，独生子女大学生对负面情绪的控制能力较弱，表现为情绪波动不定，易怒，难以驾驭自己的情感，不能保持稳定的、常态的情绪，遇到难题畏缩不前，遇到打击一蹶不振。独生子女大学生软弱心态的存在，可能会影响他们顺利地完成大学学业，甚至造成不良后果。
（四）自信力过强。
研究发现，许多独生子女大学生在新的环境中不懂得与同辈群体平等相处，不懂得尊重与被尊重，而是一味地陶醉在过于崇尚自我的极端自负中，沉浸在过度膨胀的自我意识中，形成高傲孤僻的心态。
二
针对新一代独生子女大学生自身的特点，这些新新人类的德育教育问题就具有了新的特点。作为教育工作者，我们更要善于捕捉学生的各种特点，因人而宜，因时而变，因材施教。
（一）确定主方向，建立相互制约模式。
现今独生子女大学生有着比以往任何时代青年接受更多观念、意识冲击的机会，思想活动表现出独立性、选择性、多变性和差异性，但这种的思想多元化更多的是相互的渗透过程。我们一定要确保积极高尚的思想占据主流领航，尊重独生子女的自我，在坚持“尊重自我教育”原则的基础上，更加应该突出思想教育相互制约的培养模式，以积极高尚的思想为主阵地。
1.确定思想多元化的主方向。大学生的思想无论多么复杂多变，我们一定要确保舆论的导向领航。我们必须坚持用社会主义核心价值体系统领其思想多元化教育的全过程，使全体大学生特别是独生子女不仅在情感上，更从世界观、价值观、道德观的高度，相互制约而积极地、理性地去接受、认同和践行，确保学生在“思想教育相互制约的培养模式”为主的方向不偏离。
2.打造培养学生思想教育相互制约的平台。针对现今独生子女的特点，我们在进行理论教育领航的同时，还要更加积极地为他们创造思想教育相互制约的平台。根据独生子女的自尊心强的特点，通过自我认识、自我体验、自我操控、学会选择和取舍四个阶段，使得学生可以主动地接受先进的思想、积极高尚的思想，从而养成良好的思想品德和行为方式。比如在学生干部培养方面，我们更加注重思想品德的教育工作，要以积极高尚的思想贯穿于学生干部培养的始终。以先进带动全局，让思想教育相互制约的培养模式领航领路，从整体方面提高每一名学生的自身道德修养与思想的自身建设。我们在工作中经常运用的“充分发挥党团、学生会、社团、青年志愿者等组织的优势，开展形式多样的教育活动，以娱乐、轻松的方式贴近学生、感染学生、熏陶学生。用先进的文化教育人，用先进的事例感染人，用先进的典型塑造人，等等”，都能够使学生相互学习，相互影响。
（二）综合利用网络信息的正面影响。
随着社会发展，网络虚拟世界在某种程度上已成为“80后”大学生特别是独生子女生活的“第二社会”。这种社会现象，在给思想政治教育提供新空间的同时也给我们提出了新的挑战。在这种环境下，作为德育工作者，我们不仅仅要快速地更新理念，更要占领网络这片主阵地，从而扩大社会大环境和网络信息的正面影响，趋利避害，扬长避短。
1.接受新的理念，做到“先知先觉”。德育工作者在正确与谬误并存、高雅与庸俗交织的网络环境中必须保持清醒的头脑。由于独生子女的特殊性，我们更应该及时了解学生的思想动态和情绪潜流，引导学生进行独立思考与分析，培养他们从复杂多样的社会环境和网络信息中取其精华、去其糟粕的意识和能力。在进行传统文化教育的同时，拓展学生观察处理问题的开放性视野；正视学生从各种渠道获得信息的权利和自我判断的能力，并与他们进行民主的对话和讨论，在交流互动中提高学生的辨别能力，要以尊重的姿态和亲和的心态进入学生的心灵深处，获取学生最真实的思想、心理动态，进行更深入有效的思想教育。
2.拿出手中的理论武器，让积极高尚思想占领主阵地。用先进的思想、文化占领网络的制高点是加强“80后”“90后”大学生思想政治教育的重点。要在坚持正确价值观导向的基础上，广泛建立具有可读性、服务性的教育网络文化话题，让网络主流文化深入到学生可触及的每一个“角落”。我们要通过校园网的建设，以学生喜闻乐见的形式，建设体现集思想性、教育性和趣味性于一体的精品、特色网络文化主阵地，把健康向上的主流文化有机地融于网络之中，增强网络思想政治教育的吸引力和实效性。
（三）贴近生活的德育教育理念。
当今独生子女在生活观念、态度和方式日趋多样化、个性化的同时，也出现了一些诸如人际交往能力弱化、勤俭节约意识欠缺、心理素质偏低等现象。这更是当今独生子女大学生道德意识薄弱的直接反映。这就要求思想政治工作者更加贴近“学生—生活”进行思想政治教育，将学生的日常生活作为德育工作的载体，积极倡导和实施生活德育。
1.从学生自身入手，尊重每一名学生。德育是塑造人的过程，其前提是要尊重学生，尊重学生的主体地位，尊重学生的人格，尊重学生的基本权利，尊重学生的个体价值。独生子女更是如此，内心渴望被尊重。我们更应该注重他们的个性特征、兴趣爱好、能力倾向、价值观取向，只有把尊重与注重很好地结合起来，我们才能够很好地把教育与学生的尊严、自由、终极价值紧密联系起来，才能够以现代人的精神培养健全的现代人，才能够以现代人的视野培养全面发展的人。
2.构建全方位网络化教育空间。要以学校德育为主体、以家庭德育为基础、以社会德育为依托，构建三位一体的网络化教育理念。学校要发挥引导和指向作用，树立生活德育“网络化”理念，加强与校外的各种交流，探寻最佳的合作途径，争取获得最佳的教育效果。家庭要发挥亲和性作用，进行精神上的引领和情感上的支持。社会要发挥实践性作用，增加道德人文关怀成分，在最现实、最本质的生活中，给予学生最生动的教育。
3.加强人性化教育与管理。当代社会提倡“以人为本”，独生子女作为有着鲜明时代特征的群体，他们有自己的想法，有自己的追求，更加需要被尊重和理解。我们在工作中，在坚持遵守和把握各种政策和制度的条件下，要多融入学生群体，倾听他们的心声，了解他们的思想动态，设身处地，换位思考，形成一种和谐的师生氛围和教育环境，促进学生思想工作的和谐发展。
4.注重实践育人。所谓实践育人是指：通过最平常的社会实践、假期实习，对在校大学生加深对本专业的了解、确认适合的职业、为向职场过渡做准备、增强就业竞争优势等多方面的教育工作总和。由于独生子女的自我意识较强，自理能力和实践能力较差，因此我们要推陈出新地采取适当的形式，让学生参与到社会实践活动中，在最直接的实践中得到锻炼和考验，学会处理个人与集体、社会、国家的关系，处理好人与自然的关系，学会善待自己、善待他人，学会对生命的尊重和对生活的憧憬，逐步形成善于沟通、乐于助人、勤俭节约、吃苦耐劳、直面困难等良好的道德品质。
（四）重视心理教育引导，增强思想教育的效果。
由于独生子女的特殊性，他们的生活经验、社会经验不足，心理承受能力不强，往往出现面对突发事件不知如何解决的问题，这要求德育工作者提升他们心理教育高度，增强思想教育的效果。
1.营造良好的心理成长环境。我们不能忽视独生子女群体的心理成长环境。教师要以身作则、言传身教，对每位学生一视同仁，挖掘每位学生的潜力；社会应当以宽容、和谐的培育情境，为他们创立良好的过度环境；同时也需要父母亲友的帮助，即教师要多与家长沟通，交流学生的各种动态，家长要用适当的方式引导孩子，协助学校和教师让学生更快成长，更快进步。
2.发挥心理咨询和心理学教育在培育大学生健康心理过程中的作用。真正发挥心理咨询室的作用，为存在心理问题的大学生提供个别帮助。同时也要增强心理学教育对学生的重要影响。德育工作者并不是心理医生，能够用于心理健康教育的方式很单一，所以最适合的干预形式是团体心理咨询。通过团体内人际交互作用，促使个体在交往中通过观察、学习、体验，认识自我、探讨自我、接纳自我，调整和改善与他人的关系，学习新的态度与行为方式，以发展良好的生活适应能力的过程。可以围绕不同主题对大学生予以专项训练，如提高团队凝聚力主题活动等。我们通过团体心理咨询，能够帮助学生建立团队意识，学会倾听与诉说，与别人分享经验，加强自身的责任感，从而尽快走向成熟。
参考文献：
［1］滕大春.美国教育史［M］.北京：人民教育出版社，1994.
［2］崔伊薇，高文华，王桂英.独生子女心理特点与心理健康教育探讨［G］.中国学校卫生，1994，（4）.
［3］陈丽娜.儿童青少年感觉寻求与心理健康关系的研究［D］.东北师范大学，2003.
［4］马健.独生子女的特点及教育.北京师范大学马健心理咨询与亲子教育研究室.
［5］齐昊.关于对现代高校独生子女道德思想及教育分析［J］.跨世纪·学术版，2008，（4）.
关键词： 独生子女大学生 德育教育新特征
一
上世纪80年代初期，中国实行计划生育政策，直至今日，“90后”的独生子女也已经长大成人，在校独生子女大学生越来越多。这个时代的青年人有着无法比拟的优越性的同时，又体现出前所未有的新特性。独生子女的教育问题受到理论界和教育工作者的广泛关注。
由于独生子女父母抚养与教育方式有别于多子女父母，独生子女被更多地囿于家庭、学校、成人等环境中，与社会现实脱离，对生活认识不足。独生子女成长在重智力、轻心理和忽视道德品德教育的应试教育模式下，他们受到社会大环境的影响，东西方文化冲突、新旧文化冲突使他们心理上形成了重重矛盾。作为一名高校思想政治理论课教师，在与新时代独生子女大学生的接触及调查中，我渐渐发现作为独生子女大学生所表现出来的新的特征。
（一）心理上的优越感与依赖感。
独生子女父母有条件给孩子更多的关爱，在生活与教育上投入更多，使孩子拥有良好的生活、学习条件，智力和特长得到很好的开发，物质与精神上的双重优越形成孩子心理上的优越感。大学阶段部分学生失去了原有优势，加上不能适应大学的学习模式，优越感受到了考验。父母对孩子生活上过多的呵护，让独生子女养成了依赖习惯，缺少生活自理能力，依附心理、心理承受能力不足，面对问题和困难的自我决断能力差。
（二）理想信念淡薄。
由于受到各种社会思潮的影响，一部分青少年理想信念已经淡薄。有人认为，学雷锋就是学“憨砣”；也有人对举行升国旗仪式嗤之以鼻；虽然有大部分以上的学生表示人要有信念，但他们所指信念并非完全是思想道德信念。作为社会主义建设者和接班人，大学生特别是独生子女大学生在政治思想、政治信念上还存在模糊，甚至错误的认识，“共产主义虚无缥缈，社会主义捕捉不到，资本主义感觉很好，现实生活各行其道”的信仰危机在未成年人特别是独生子女中司空见惯。这必须引起我们的高度重视，并进行深刻反思。
（三）情绪波动不定。
独生子女长期生活在单一的家庭环境中，在长辈的呵护下成长，社会认知尚未成熟，缺乏社会交往的经验和能力。面对新的环境、人群、生活方式和生活节奏，常常表现出意志薄弱、感情脆弱的一面，自理能力差、自我控制能力弱、自我认知失调等往往造成他们在人际交往上的障碍。心理发育不成熟、情绪波动较大、承受能力差，面子心理、冲动心理使得一些学生会因为区区小事发生冲突，独生子女大学生对负面情绪的控制能力较弱，表现为情绪波动不定，易怒，难以驾驭自己的情感，不能保持稳定的、常态的情绪，遇到难题畏缩不前，遇到打击一蹶不振。独生子女大学生软弱心态的存在，可能会影响他们顺利地完成大学学业，甚至造成不良后果。
（四）自信力过强。
研究发现，许多独生子女大学生在新的环境中不懂得与同辈群体平等相处，不懂得尊重与被尊重，而是一味地陶醉在过于崇尚自我的极端自负中，沉浸在过度膨胀的自我意识中，形成高傲孤僻的心态。
二
针对新一代独生子女大学生自身的特点，这些新新人类的德育教育问题就具有了新的特点。作为教育工作者，我们更要善于捕捉学生的各种特点，因人而宜，因时而变，因材施教。
（一）确定主方向，建立相互制约模式。
现今独生子女大学生有着比以往任何时代青年接受更多观念、意识冲击的机会，思想活动表现出独立性、选择性、多变性和差异性，但这种的思想多元化更多的是相互的渗透过程。我们一定要确保积极高尚的思想占据主流领航，尊重独生子女的自我，在坚持“尊重自我教育”原则的基础上，更加应该突出思想教育相互制约的培养模式，以积极高尚的思想为主阵地。
1.确定思想多元化的主方向。大学生的思想无论多么复杂多变，我们一定要确保舆论的导向领航。我们必须坚持用社会主义核心价值体系统领其思想多元化教育的全过程，使全体大学生特别是独生子女不仅在情感上，更从世界观、价值观、道德观的高度，相互制约而积极地、理性地去接受、认同和践行，确保学生在“思想教育相互制约的培养模式”为主的方向不偏离。
2.打造培养学生思想教育相互制约的平台。针对现今独生子女的特点，我们在进行理论教育领航的同时，还要更加积极地为他们创造思想教育相互制约的平台。根据独生子女的自尊心强的特点，通过自我认识、自我体验、自我操控、学会选择和取舍四个阶段，使得学生可以主动地接受先进的思想、积极高尚的思想，从而养成良好的思想品德和行为方式。比如在学生干部培养方面，我们更加注重思想品德的教育工作，要以积极高尚的思想贯穿于学生干部培养的始终。以先进带动全局，让思想教育相互制约的培养模式领航领路，从整体方面提高每一名学生的自身道德修养与思想的自身建设。我们在工作中经常运用的“充分发挥党团、学生会、社团、青年志愿者等组织的优势，开展形式多样的教育活动，以娱乐、轻松的方式贴近学生、感染学生、熏陶学生。用先进的文化教育人，用先进的事例感染人，用先进的典型塑造人，等等”，都能够使学生相互学习，相互影响。
（二）综合利用网络信息的正面影响。
随着社会发展，网络虚拟世界在某种程度上已成为“80后”大学生特别是独生子女生活的“第二社会”。这种社会现象，在给思想政治教育提供新空间的同时也给我们提出了新的挑战。在这种环境下，作为德育工作者，我们不仅仅要快速地更新理念，更要占领网络这片主阵地，从而扩大社会大环境和网络信息的正面影响，趋利避害，扬长避短。
1.接受新的理念，做到“先知先觉”。德育工作者在正确与谬误并存、高雅与庸俗交织的网络环境中必须保持清醒的头脑。由于独生子女的特殊性，我们更应该及时了解学生的思想动态和情绪潜流，引导学生进行独立思考与分析，培养他们从复杂多样的社会环境和网络信息中取其精华、去其糟粕的意识和能力。在进行传统文化教育的同时，拓展学生观察处理问题的开放性视野；正视学生从各种渠道获得信息的权利和自我判断的能力，并与他们进行民主的对话和讨论，在交流互动中提高学生的辨别能力，要以尊重的姿态和亲和的心态进入学生的心灵深处，获取学生最真实的思想、心理动态，进行更深入有效的思想教育。
2.拿出手中的理论武器，让积极高尚思想占领主阵地。用先进的思想、文化占领网络的制高点是加强“80后”“90后”大学生思想政治教育的重点。要在坚持正确价值观导向的基础上，广泛建立具有可读性、服务性的教育网络文化话题，让网络主流文化深入到学生可触及的每一个“角落”。我们要通过校园网的建设，以学生喜闻乐见的形式，建设体现集思想性、教育性和趣味性于一体的精品、特色网络文化主阵地，把健康向上的主流文化有机地融于网络之中，增强网络思想政治教育的吸引力和实效性。
（三）贴近生活的德育教育理念。
当今独生子女在生活观念、态度和方式日趋多样化、个性化的同时，也出现了一些诸如人际交往能力弱化、勤俭节约意识欠缺、心理素质偏低等现象。这更是当今独生子女大学生道德意识薄弱的直接反映。这就要求思想政治工作者更加贴近“学生—生活”进行思想政治教育，将学生的日常生活作为德育工作的载体，积极倡导和实施生活德育。
1.从学生自身入手，尊重每一名学生。德育是塑造人的过程，其前提是要尊重学生，尊重学生的主体地位，尊重学生的人格，尊重学生的基本权利，尊重学生的个体价值。独生子女更是如此，内心渴望被尊重。我们更应该注重他们的个性特征、兴趣爱好、能力倾向、价值观取向，只有把尊重与注重很好地结合起来，我们才能够很好地把教育与学生的尊严、自由、终极价值紧密联系起来，才能够以现代人的精神培养健全的现代人，才能够以现代人的视野培养全面发展的人。
2.构建全方位网络化教育空间。要以学校德育为主体、以家庭德育为基础、以社会德育为依托，构建三位一体的网络化教育理念。学校要发挥引导和指向作用，树立生活德育“网络化”理念，加强与校外的各种交流，探寻最佳的合作途径，争取获得最佳的教育效果。家庭要发挥亲和性作用，进行精神上的引领和情感上的支持。社会要发挥实践性作用，增加道德人文关怀成分，在最现实、最本质的生活中，给予学生最生动的教育。
3.加强人性化教育与管理。当代社会提倡“以人为本”，独生子女作为有着鲜明时代特征的群体，他们有自己的想法，有自己的追求，更加需要被尊重和理解。我们在工作中，在坚持遵守和把握各种政策和制度的条件下，要多融入学生群体，倾听他们的心声，了解他们的思想动态，设身处地，换位思考，形成一种和谐的师生氛围和教育环境，促进学生思想工作的和谐发展。
4.注重实践育人。所谓实践育人是指：通过最平常的社会实践、假期实习，对在校大学生加深对本专业的了解、确认适合的职业、为向职场过渡做准备、增强就业竞争优势等多方面的教育工作总和。由于独生子女的自我意识较强，自理能力和实践能力较差，因此我们要推陈出新地采取适当的形式，让学生参与到社会实践活动中，在最直接的实践中得到锻炼和考验，学会处理个人与集体、社会、国家的关系，处理好人与自然的关系，学会善待自己、善待他人，学会对生命的尊重和对生活的憧憬，逐步形成善于沟通、乐于助人、勤俭节约、吃苦耐劳、直面困难等良好的道德品质。
（四）重视心理教育引导，增强思想教育的效果。
由于独生子女的特殊性，他们的生活经验、社会经验不足，心理承受能力不强，往往出现面对突发事件不知如何解决的问题，这要求德育工作者提升他们心理教育高度，增强思想教育的效果。
1.营造良好的心理成长环境。我们不能忽视独生子女群体的心理成长环境。教师要以身作则、言传身教，对每位学生一视同仁，挖掘每位学生的潜力；社会应当以宽容、和谐的培育情境，为他们创立良好的过度环境；同时也需要父母亲友的帮助，即教师要多与家长沟通，交流学生的各种动态，家长要用适当的方式引导孩子，协助学校和教师让学生更快成长，更快进步。
2.发挥心理咨询和心理学教育在培育大学生健康心理过程中的作用。真正发挥心理咨询室的作用，为存在心理问题的大学生提供个别帮助。同时也要增强心理学教育对学生的重要影响。德育工作者并不是心理医生，能够用于心理健康教育的方式很单一，所以最适合的干预形式是团体心理咨询。通过团体内人际交互作用，促使个体在交往中通过观察、学习、体验，认识自我、探讨自我、接纳自我，调整和改善与他人的关系，学习新的态度与行为方式，以发展良好的生活适应能力的过程。可以围绕不同主题对大学生予以专项训练，如提高团队凝聚力主题活动等。我们通过团体心理咨询，能够帮助学生建立团队意识，学会倾听与诉说，与别人分享经验，加强自身的责任感，从而尽快走向成熟。
参考文献：
［1］滕大春.美国教育史［M］.北京：人民教育出版社，1994.
［2］崔伊薇，高文华，王桂英.独生子女心理特点与心理健康教育探讨［G］.中国学校卫生，1994，（4）.
［3］陈丽娜.儿童青少年感觉寻求与心理健康关系的研究［D］.东北师范大学，2003.
［4］马健.独生子女的特点及教育.北京师范大学马健心理咨询与亲子教育研究室.
［5］齐昊.关于对现代高校独生子女道德思想及教育分析［J］.跨世纪·学术版，2008，（4）.