【摘 要】
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目的:神经病学临床教学中应用CBL教学模式的价值.方法:时间入选为2019年6月-2021年5月30例,把参与神经病学临床学习活动的30名学生纳入医学范围,均匀划分两个小组,即接受一般形式教学的一般学习组(n=15)与接受CBL形式教学的实践学习组(n=15),对比两组人员学习成效,评估最佳的教学模式.结果:实践学习组学生理论知识平均成绩为(97.66±1.36)分、专业实践平均成绩为(98.16±0.29)分、病案研究平均成绩为(98.19±0.32)、患者临床管理平均成绩为(98.44±0.21)分、
【机 构】
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江苏省连云港市赣榆区人民医院神经内科,江苏 连云港,222100
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目的:神经病学临床教学中应用CBL教学模式的价值.方法:时间入选为2019年6月-2021年5月30例,把参与神经病学临床学习活动的30名学生纳入医学范围,均匀划分两个小组,即接受一般形式教学的一般学习组(n=15)与接受CBL形式教学的实践学习组(n=15),对比两组人员学习成效,评估最佳的教学模式.结果:实践学习组学生理论知识平均成绩为(97.66±1.36)分、专业实践平均成绩为(98.16±0.29)分、病案研究平均成绩为(98.19±0.32)、患者临床管理平均成绩为(98.44±0.21)分、实践态度平均成绩为(95.66±1.20)分,多个数值高于一般学习组,p<0.05,一般学习组学生多个考核成绩分别为(95.67±2.10)分、(93.26±3.15)分、(90.63±2.48)分、(89.60±4.15)分、(92.81±3.41)分;实践学习组学生认为教学形式可明确学习目标的有12名学生、占比80.0,认为教学形式可烘托学习气氛的有13名学生、占比86.7％,认为学习内容比较深入的有14名学生、占比93.3％,认为教学形式可调动自我学习积极性的有12名学生、占比80.0％,认为教学形式可强化自身队伍合作意识的有12名学生、占比80.0％,认为教学形式可集中自我注意力的有13名学生、占比86.7％,认为教学形式可启迪自我探索精神的有13名学生、占比86.7％,总评价效果好于一般学习组,p<0.05.结论:CBL教学模式在神经病学临床教学应用的价值显著,可以被大力宣传和推广.
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