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[摘要]本文试对新课程英语情境交际教学作探析，旨在阐述该法对提高学生英语运用交际能力的促进作用。新课程英语情境交际教学是将教学活动置于文本教学的背景中，为学生创设良好的语言环境和提供大量的语言实践机会。探讨新课程英语的情境交际教学对培养学生的英语基础知识和基本技能、情感态度与审美价值观具有借鉴意义。
[关键词]新课程 英语 情境交际 策略
新课程英语教学强调突出学生的学习主体地位，鼓励学生尝试和探索运用多种学习方法深入理解领悟教材文本的语言内涵和交际功能。情境交际正是在这样的背景下应运而生。该法教学能够围绕文本的话题要求，发挥学生学习主动性和积极性进行情境再现，让学生在英语语言的情境氛围中，运用英语进行交流沟通，以提高学生的英语运用能力。
一、新课程英语情境交际教学的理解
新课程英语情境交际教学就是以新课程英语教材文本为学习载体，发挥学生学习英语的主动性和积极性，创设一种具有生活化的情境氛围的英语交际教学活动过程。该种教学方法突出了教学活动的合作探究和互动交流的学习特征，体现了新课程英语教学关注学生的学习过程和方法的理念。
新课程英语情境交际教学具有以下重要特征：(1)情境性，即在教学的过程中依据教材文本的内容而创设学习氛围；(2)互动性，即老师与学生，学生与学生在一定的情境氛围中彼此探讨交流；(3)交际性，即在教学过程中，师生之间，生生之间运用英语进行交流沟通，体现语言的交际功能；(4)拓展性，即在教学过程中鼓励学生在理解感悟文本内容的基础上发挥想象，大胆创新，以提高自己的拓展延伸能力水平。
二、新课程英语情境交际教学的策略
1.科学设置话题，营造良好的情境交际氛围
新课程英语教材文本都是围绕一定的话题展开的，具有鲜明的生活主体特色。对此，我们不妨从教材文本出发，重新地解读文本，挖掘其中激起学生学习兴趣的知识点，探寻合适的学习话题。教师要依据现行教材设计的话题，精心创设符合学生实际的英语交际环境。让学生承担有实际意义的交际任务，激发学生强烈的表达自己思想的愿望，从而使学生进行真实的交际行为，取得事半功倍的训练效果。
我们可布置富有英语气息的校园环境，增强学生的英语交际欲望。(1)教室、办公室及各专用教室等实行汉语、英语双语标牌，如：Class One Grade Two，Teacher’s Office，Language Room，Music Room等等，让学生认识了解其功能价值意义；(2)实行校园标语双语化，如：“Keep quiet”，“Please keep off the grass”，“No smoking”等，让学生知晓其英语在表达上与汉语的不同之处；(3)在校园、教室里设立英语角，布置具有国外风俗习惯的图片等，以满足学生的多种学习感官的学习需求；(4)创办英语学习园地，在校园内创设英语墙报等等，让学生在无意识的学习环境中增强理解记忆。
教师还应该为学生创设自然化英语口语交际环境。教师尽量提供一切机会，引导、鼓励、要求学生在日常问候、课堂交流、课外交际许多方面运用英语进行对话。教学中，教师应该鼓励学生尝试和探索从教材文本中探求学习的重要知识点，并让学生不断地反复练习，以增强其理解感悟能力。这样的教学方法就能够让学生把所学的英语知识自然地迁移到生活环境中，培养他们大胆表达的习惯和能力，促进其英语交际能力的提高。
教学中，我们还可以运用实物或实物模型等巧设生活化情景。我们现行英语教材中的大部分单词是表示具体事物的，表示想象内容的很少。心理学实验证明：识别同一内容，用不同的方法具有不同的识别速度，而使用具体事物的效果是最明显的。所以，教师在教学学习用品，交通工具，动植物等类别的单词时，应尽量用实物或实物模型进行直观教学。
2.创新教学模式，增强学生的英语实践能力
教师在教学中应该不断创新教学思维模式，研究学生的生活，不断充实课堂教学中生活化因素，使用具有交际性的情境教学模式，以满足教与学双向的需求。学生在这样的情境交流中定然有所收获。
成功的外语课堂教学应该是创造更多的情景，让学生有机会用自己已学到的语言材料。对此，我們可利用角色扮演，模拟生活进行语言实践。例如，在教学“Let’s celebrate!”时，笔者就事先精心准备了一些有关“Halloween”的挂图、面具及一些糖果饼干等物品。然后让学生们分别扮演女巫、鬼灵等挨家挨户“play‘Trick or treat’”，把一个比较陌生的西方“万圣节”真实呈现在同学们的眼前，学生在真实的语境中完成了英语学习任务。例如：在教学What’s your favorite sport?时，我们把课堂搬到操场，让学生在真实的环境中体验long jump(跳远)、running(跑步)、play football(踢足球)、play basketball(打篮球)……学生们在真实的环境中很容易就掌握了课本知识。这样，抽象的教学内容一下子在这样的生活化课堂教学环境中就轻轻松松地掌握了。
3.拓展延伸文本，鼓励学生进行自我发展和创新
教师应以教材为中心、以学生为半径，改编教材，激活教材，超越教材，对教学内容进行扩展。从生活经验中补充一些孩子们感到亲切、自然，充满人情味，能使孩子适应生活、获得经验、得到发展，孩子们容易接受的教学内容。教学中调动学生英语学习的主动性和积极性能够有利于激发学生学习英语的潜能，培养他们的情感态度和审美价值观。
我们在教学中如果能够从生活经验中补充一些孩子们感到亲切、自然，充满人情味，能使孩子适应生活、获得经验、得到发展，孩子们容易接受的教学内容。例如，在学习Festival时，除了课本介绍的中国节日外，笔者还从学生学习的实际出发，有计划地补充了西方节日常识，如“复活节”上吃的巧克力蛋等等。这样，一方面，满足了学生学习的好奇心理；另一方面，也为学生理解文章内涵奠定了基础。
三、新课程英语情境交际教学的注意点
1.注意激发学生的学习激情
英语情境交际教学应该以学生的学习激情为触发点，调动学生参与活动的积极性。
2.注意学生的亲身实践交际
教学中应该鼓励学生积极地融入学习过程中，不断地进行探究式的交流互动学习。
3.注意培养学生非智力因素
英语教学的重要目标是让学生在获取基础知识和基本技能的基础上，促进学生的情感态度和审美价值观的发展。
总之，新课程英语情境交际教学能够优化课堂教学过程，培养学生正确的英语学习思维和方法。学生也能够在情境交际的学习氛围中提高自身的英语语言交际运用能力和英语综合素质。
参考文献：
[1]黄远振.新课程英语教与学.福建教育出版社，2003，6.
[2]秦玲.创设情境，培养学生的语言运用能力.北京教育，2004，(11).
[3]李英，黄艳明.英语新课程教学设计.辽宁师范大学出版社，2004.
(作者单位：江苏宜兴市高塍中学)
[关键词]新课程 英语 情境交际 策略
新课程英语教学强调突出学生的学习主体地位，鼓励学生尝试和探索运用多种学习方法深入理解领悟教材文本的语言内涵和交际功能。情境交际正是在这样的背景下应运而生。该法教学能够围绕文本的话题要求，发挥学生学习主动性和积极性进行情境再现，让学生在英语语言的情境氛围中，运用英语进行交流沟通，以提高学生的英语运用能力。
一、新课程英语情境交际教学的理解
新课程英语情境交际教学就是以新课程英语教材文本为学习载体，发挥学生学习英语的主动性和积极性，创设一种具有生活化的情境氛围的英语交际教学活动过程。该种教学方法突出了教学活动的合作探究和互动交流的学习特征，体现了新课程英语教学关注学生的学习过程和方法的理念。
新课程英语情境交际教学具有以下重要特征：(1)情境性，即在教学的过程中依据教材文本的内容而创设学习氛围；(2)互动性，即老师与学生，学生与学生在一定的情境氛围中彼此探讨交流；(3)交际性，即在教学过程中，师生之间，生生之间运用英语进行交流沟通，体现语言的交际功能；(4)拓展性，即在教学过程中鼓励学生在理解感悟文本内容的基础上发挥想象，大胆创新，以提高自己的拓展延伸能力水平。
二、新课程英语情境交际教学的策略
1.科学设置话题，营造良好的情境交际氛围
新课程英语教材文本都是围绕一定的话题展开的，具有鲜明的生活主体特色。对此，我们不妨从教材文本出发，重新地解读文本，挖掘其中激起学生学习兴趣的知识点，探寻合适的学习话题。教师要依据现行教材设计的话题，精心创设符合学生实际的英语交际环境。让学生承担有实际意义的交际任务，激发学生强烈的表达自己思想的愿望，从而使学生进行真实的交际行为，取得事半功倍的训练效果。
我们可布置富有英语气息的校园环境，增强学生的英语交际欲望。(1)教室、办公室及各专用教室等实行汉语、英语双语标牌，如：Class One Grade Two，Teacher’s Office，Language Room，Music Room等等，让学生认识了解其功能价值意义；(2)实行校园标语双语化，如：“Keep quiet”，“Please keep off the grass”，“No smoking”等，让学生知晓其英语在表达上与汉语的不同之处；(3)在校园、教室里设立英语角，布置具有国外风俗习惯的图片等，以满足学生的多种学习感官的学习需求；(4)创办英语学习园地，在校园内创设英语墙报等等，让学生在无意识的学习环境中增强理解记忆。
教师还应该为学生创设自然化英语口语交际环境。教师尽量提供一切机会，引导、鼓励、要求学生在日常问候、课堂交流、课外交际许多方面运用英语进行对话。教学中，教师应该鼓励学生尝试和探索从教材文本中探求学习的重要知识点，并让学生不断地反复练习，以增强其理解感悟能力。这样的教学方法就能够让学生把所学的英语知识自然地迁移到生活环境中，培养他们大胆表达的习惯和能力，促进其英语交际能力的提高。
教学中，我们还可以运用实物或实物模型等巧设生活化情景。我们现行英语教材中的大部分单词是表示具体事物的，表示想象内容的很少。心理学实验证明：识别同一内容，用不同的方法具有不同的识别速度，而使用具体事物的效果是最明显的。所以，教师在教学学习用品，交通工具，动植物等类别的单词时，应尽量用实物或实物模型进行直观教学。
2.创新教学模式，增强学生的英语实践能力
教师在教学中应该不断创新教学思维模式，研究学生的生活，不断充实课堂教学中生活化因素，使用具有交际性的情境教学模式，以满足教与学双向的需求。学生在这样的情境交流中定然有所收获。
成功的外语课堂教学应该是创造更多的情景，让学生有机会用自己已学到的语言材料。对此，我們可利用角色扮演，模拟生活进行语言实践。例如，在教学“Let’s celebrate!”时，笔者就事先精心准备了一些有关“Halloween”的挂图、面具及一些糖果饼干等物品。然后让学生们分别扮演女巫、鬼灵等挨家挨户“play‘Trick or treat’”，把一个比较陌生的西方“万圣节”真实呈现在同学们的眼前，学生在真实的语境中完成了英语学习任务。例如：在教学What’s your favorite sport?时，我们把课堂搬到操场，让学生在真实的环境中体验long jump(跳远)、running(跑步)、play football(踢足球)、play basketball(打篮球)……学生们在真实的环境中很容易就掌握了课本知识。这样，抽象的教学内容一下子在这样的生活化课堂教学环境中就轻轻松松地掌握了。
3.拓展延伸文本，鼓励学生进行自我发展和创新
教师应以教材为中心、以学生为半径，改编教材，激活教材，超越教材，对教学内容进行扩展。从生活经验中补充一些孩子们感到亲切、自然，充满人情味，能使孩子适应生活、获得经验、得到发展，孩子们容易接受的教学内容。教学中调动学生英语学习的主动性和积极性能够有利于激发学生学习英语的潜能，培养他们的情感态度和审美价值观。
我们在教学中如果能够从生活经验中补充一些孩子们感到亲切、自然，充满人情味，能使孩子适应生活、获得经验、得到发展，孩子们容易接受的教学内容。例如，在学习Festival时，除了课本介绍的中国节日外，笔者还从学生学习的实际出发，有计划地补充了西方节日常识，如“复活节”上吃的巧克力蛋等等。这样，一方面，满足了学生学习的好奇心理；另一方面，也为学生理解文章内涵奠定了基础。
三、新课程英语情境交际教学的注意点
1.注意激发学生的学习激情
英语情境交际教学应该以学生的学习激情为触发点，调动学生参与活动的积极性。
2.注意学生的亲身实践交际
教学中应该鼓励学生积极地融入学习过程中，不断地进行探究式的交流互动学习。
3.注意培养学生非智力因素
英语教学的重要目标是让学生在获取基础知识和基本技能的基础上，促进学生的情感态度和审美价值观的发展。
总之，新课程英语情境交际教学能够优化课堂教学过程，培养学生正确的英语学习思维和方法。学生也能够在情境交际的学习氛围中提高自身的英语语言交际运用能力和英语综合素质。
参考文献：
[1]黄远振.新课程英语教与学.福建教育出版社，2003，6.
[2]秦玲.创设情境，培养学生的语言运用能力.北京教育，2004，(11).
[3]李英，黄艳明.英语新课程教学设计.辽宁师范大学出版社，2004.
(作者单位：江苏宜兴市高塍中学)