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词汇是学习英语的基础，无论是英语听力、阅读、作文都涉及到英语词汇，也就是说，学生要在今后长远的英语学习过程中取得理想的学习效果，必须奠定一个较好的词汇基础，词汇就如同于建筑物的地基一般，只有将基础打牢了，才能使上层建筑更加稳定。考虑到单词教学的枯燥性，教师必须要深入教学研究，探索高效的教学策略，提升高中英语单词教学的有效性，为学生打下一个坚实的基础。那么我将针对高中英语教学，浅谈提升单词教学有效性的策略。
兴趣是学习最好的教师，一旦学生对于单词学习充满了浓厚的学习兴趣，便能够主动积极地投入到学习中来，即使遇到了困难的知识点，也能够坚持下去，取得较好的学习效果。那么在高中英语单词教学中，教师首先要激发学生的学习兴趣。在过去的单词教学中，教师只是简单地将词汇进行讲解，学生要在课后进行机械的练习，从而达到巩固的作用，这样的过程是比较枯燥无聊的。于是教师可以利用学生争强好胜的性格，在进行单词教学的过程中引入一些轻松的竞争机制，比如教师在带领学生复习学过的单词时，教师可以交替说出中文或英文，再让学生说出对应的意思，让学生比一比谁能做出最快的反应，教师根据学生的比赛情况，给予表现最好的学生一定的奖励。这样的机制能够充分调动，学生的积极性，激发学生的学习兴趣。通过这样的方式，学生不再觉得单词学习是枯燥无聊的，能够主动加入其中，獲取更好的学习效果。
授人鱼不如授人以渔，学生是具有独立意识的个体，如果教师一直牵着学生的鼻子走，很难让学生在今后的学习中取得较好的效果，教师要真正传授学生记单词的方法，从而起到事半功倍的效果。我们发现，很多学生常常用死记硬背的方式来识记单词，这样的方法取得的效果非常有限，久而久之还会让学生对学习单词产生厌学的心理。基于这样的情况，我们可以传授学生几种简单的记忆方法，首先是谐音法，我们可以利用单词的读音来进行记忆，比如救护车，ambulance的谐音是俺不能死，这样的谐音与救护车的本意有着一定的联系，并且更加具有趣味性，能够帮助学生更快地进行记忆。其次是词根法，教师在教学过程中可以有意识地传授一些有关词根的知识点，让学生通过造词来进行单词记忆。通过这样的方式，教师传授给学生一些高效的记忆方法，提升了学习单词的效率，起到事半功倍的效果。
爱玩始终是学生的天性，在高中英语单词教学中运用游戏教学法，仍然有着较好的运用优势，既可以增添课堂教学的趣味性，激发学生的学习兴趣，还可以让学生在游戏中学习知识，感受学习英语的乐趣。比如教师可以设计一个这样的游戏，教师在课堂教学之前准备好基本的教学工具，根据教学内容将单词制作成直观演示的图片，让学生看到图片就能进行联想，从而知道图片代表的单词。接着，教师在要求学生准备好26个字母的卡片，当教师展示一张图片时，学生就要用字母卡片拼凑成代表图片意思的单词，教师则要看一看那个学生回答得快又准。对于表现较好的学生给予一定的奖励，而对于回答错误的学生，则要表演一个简单的英语节目以示惩罚。通过这样的方式，从教学内容出发设计具有教学意义的小游戏，让学生在完全游戏的过程中实现单词的联想记忆，感受学习英语单词的乐趣，为后期学习做好准备。
单词学习是一个周期性的过程，并不是在课堂上学习了几个单词，就能够较好地掌握，必须还要在课后花费时间来进行记忆和巩固。于是在高中英语教师来说，需要引导学生进行有效的课后巩固。在过去的教学中，教师常常要求学生完成默写单词的任务，这样的练习方式很容易让学生产生抵触的心理，养成眼高手低的习惯。对此，教师可以将单词练习和阅读练习结合起来，比如选择一段适合学生学习的文段，在其中挖出几个空，让学生完成单词的填空，这样既能够深化对单词的记忆，还能更好地实现阅读能力的提升。同时，教师可以找到一些易混淆的词汇，将它们总结起来，让学生选择正确的形式进行填空，从而克服同类词记忆的困难。通过这样的方式，选择了更加高效的课后巩固练习，帮助学生加深理解与记忆。
总而言之，单词教学是高中英语教学中的重要组成部分，能否有效提升高中生的英语思维和综合能力，取决于教师能否进行有效的高中英语单词教学。但是很多学生认为词汇是比较枯燥无聊的，也很难找到有效的记忆方法，使得词汇学习效果非常有限。那么在今后的教学中，高中英语教师必须要认识到单词教学的独特意义，从学生的实际学习情况出发，探索科学的教学策略，高效组织教学活动，提升单词教学的有效性，让学生改变对单词学习的刻板印象。
[1] 谭德兰. 浅谈高中英语学生阅读理解常见问题即解决办法[J]. 中学生英语：教师版，2012（08）.
[2] 吕旺姝，邱金磊. 高中英语阅读读前和读后阶段教学活动组织与策略研究[J]. 吉林省教育学院学报（上旬）， 2014（12）.
（作者单位：吉林省白城市实验高级中学）
1. 激发学生学习单词的兴趣
兴趣是学习最好的教师，一旦学生对于单词学习充满了浓厚的学习兴趣，便能够主动积极地投入到学习中来，即使遇到了困难的知识点，也能够坚持下去，取得较好的学习效果。那么在高中英语单词教学中，教师首先要激发学生的学习兴趣。在过去的单词教学中，教师只是简单地将词汇进行讲解，学生要在课后进行机械的练习，从而达到巩固的作用，这样的过程是比较枯燥无聊的。于是教师可以利用学生争强好胜的性格，在进行单词教学的过程中引入一些轻松的竞争机制，比如教师在带领学生复习学过的单词时，教师可以交替说出中文或英文，再让学生说出对应的意思，让学生比一比谁能做出最快的反应，教师根据学生的比赛情况，给予表现最好的学生一定的奖励。这样的机制能够充分调动，学生的积极性，激发学生的学习兴趣。通过这样的方式，学生不再觉得单词学习是枯燥无聊的，能够主动加入其中，獲取更好的学习效果。
2. 传授学生高效的学习方法
授人鱼不如授人以渔，学生是具有独立意识的个体，如果教师一直牵着学生的鼻子走，很难让学生在今后的学习中取得较好的效果，教师要真正传授学生记单词的方法，从而起到事半功倍的效果。我们发现，很多学生常常用死记硬背的方式来识记单词，这样的方法取得的效果非常有限，久而久之还会让学生对学习单词产生厌学的心理。基于这样的情况，我们可以传授学生几种简单的记忆方法，首先是谐音法，我们可以利用单词的读音来进行记忆，比如救护车，ambulance的谐音是俺不能死，这样的谐音与救护车的本意有着一定的联系，并且更加具有趣味性，能够帮助学生更快地进行记忆。其次是词根法，教师在教学过程中可以有意识地传授一些有关词根的知识点，让学生通过造词来进行单词记忆。通过这样的方式，教师传授给学生一些高效的记忆方法，提升了学习单词的效率，起到事半功倍的效果。
3. 巧妙设计教学游戏
爱玩始终是学生的天性，在高中英语单词教学中运用游戏教学法，仍然有着较好的运用优势，既可以增添课堂教学的趣味性，激发学生的学习兴趣，还可以让学生在游戏中学习知识，感受学习英语的乐趣。比如教师可以设计一个这样的游戏，教师在课堂教学之前准备好基本的教学工具，根据教学内容将单词制作成直观演示的图片，让学生看到图片就能进行联想，从而知道图片代表的单词。接着，教师在要求学生准备好26个字母的卡片，当教师展示一张图片时，学生就要用字母卡片拼凑成代表图片意思的单词，教师则要看一看那个学生回答得快又准。对于表现较好的学生给予一定的奖励，而对于回答错误的学生，则要表演一个简单的英语节目以示惩罚。通过这样的方式，从教学内容出发设计具有教学意义的小游戏，让学生在完全游戏的过程中实现单词的联想记忆，感受学习英语单词的乐趣，为后期学习做好准备。
4. 引导学生进行有效的课后巩固
单词学习是一个周期性的过程，并不是在课堂上学习了几个单词，就能够较好地掌握，必须还要在课后花费时间来进行记忆和巩固。于是在高中英语教师来说，需要引导学生进行有效的课后巩固。在过去的教学中，教师常常要求学生完成默写单词的任务，这样的练习方式很容易让学生产生抵触的心理，养成眼高手低的习惯。对此，教师可以将单词练习和阅读练习结合起来，比如选择一段适合学生学习的文段，在其中挖出几个空，让学生完成单词的填空，这样既能够深化对单词的记忆，还能更好地实现阅读能力的提升。同时，教师可以找到一些易混淆的词汇，将它们总结起来，让学生选择正确的形式进行填空，从而克服同类词记忆的困难。通过这样的方式，选择了更加高效的课后巩固练习，帮助学生加深理解与记忆。
5. 结语
总而言之，单词教学是高中英语教学中的重要组成部分，能否有效提升高中生的英语思维和综合能力，取决于教师能否进行有效的高中英语单词教学。但是很多学生认为词汇是比较枯燥无聊的，也很难找到有效的记忆方法，使得词汇学习效果非常有限。那么在今后的教学中，高中英语教师必须要认识到单词教学的独特意义，从学生的实际学习情况出发，探索科学的教学策略，高效组织教学活动，提升单词教学的有效性，让学生改变对单词学习的刻板印象。
[1] 谭德兰. 浅谈高中英语学生阅读理解常见问题即解决办法[J]. 中学生英语：教师版，2012（08）.
[2] 吕旺姝，邱金磊. 高中英语阅读读前和读后阶段教学活动组织与策略研究[J]. 吉林省教育学院学报（上旬）， 2014（12）.
（作者单位：吉林省白城市实验高级中学）