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为了能够对农牧区小学教育状况有一定了解，我做出了简单的调查，并且发现本县牧区素质教育水平相对比较简单，在学校教育的过程中会遇到很多类似的问题。
一、农牧区小学教育的现状
1.教育观念陈旧，教育手段落后
在农牧区小学，由于很多原因，教师中民办转公办、代课考取函授而转正的占有很大比例。初中水平的底子相对比较好一些，他们会受到很多教师的指导，并且传授过教育思想和教育理论等相关内容。农牧区小学教师的课程一般比较多，在教师下课后经常会忙于各种养种，并且农务相对比较繁忙，没有时间去学习更多的理论知识。学校的资金一直相对比较紧张，很多教师都没有办法出去学习，大部分家长评价一所学校是好是坏主要看学生的成绩。所以，农牧区教师并不完全适合任何教育观念的学习，大部分教师都比较适合“一桶水”式的教师素质观。这些观念相对根深蒂固，但是在教育理念当中并不能够完全体现出来，例如，在对话中师生观，主体性发展的评价观，全面发展的质量观，在农牧区小学教师的大脑中难以形成。
2.教育资源缺乏，教育环境简陋
农牧区小学教育资源和城镇学校相比，其实差别还是比较大的。但是经过“普初”“两基”的对比研究，我们发现农牧区小学的教学条件有了一些提高，由于各方面的原因，导致图书堆积在保管室角落发霉的现象越来越多，教室的教学仪器也不太规整。在农牧区小学校园里，除了教室后面墙上的“学习园地”外，都很难让人们感受到教学文化的气息。
3.新课程理念空白
我们每天都需要学习更多的课程，这些课程是需要教师在授课之前实行自我训练，对农牧区小学教师而言，新课标对教师来说有着很重要的作用。很多新课程标准教学中，需要更多的教育理念支持，教学的策略需要针对理念和方法做出相应的回应。有很多教师参加了新课程教学机构，在培训的过程中，认识得不够全面。大部分农牧区小学教师，在面对新课程教学的过程中需要解决教学中所遇到的很多问题，从而显示出一副无所谓的样子。
二、农牧区小学教育的改进措施
1.加大教育投入，合并相邻村小，走集中办学之路
我们应该对农牧区小学投入大量的教育资金，建立更多的开放图书室、阅览室，设立班级图书角。减少村办小学，让更多的学生加入到城市化小学中来，一般一个村子只有一所小学，如果我们把附近几所小学都联系在一起，那么就可以组建一所学校合并的小学建设团体，这样可以快速达到联办的目的，也有利于开展教育教学活动。
2.稳定教师队伍，提高教师水平，增强教学实力
在牧区小学教师调动的过程中，一部分农牧区小学教师调动的比较频繁，一般每隔一两年都会换一所适合他们的学校。教师也在不断的更换当中。这种频繁调动导致教师无法学到更多的教学经验。我们应该多加鼓励教师参加自学考试，让他们学习更多的文化知识，每一位教师都可以得到有效的教学方法，帮助更多学生学好课本上的知识。学校要想方设法引导教师积极主动地对自己的教育教学经验进行积累、分析和研究，审视和评价自己的教育行为与效果，提高教师的水平，以促进素质的全面提高。
3.开展送教下乡，派人外出学习，开拓教学思路
县教育主管部门要采取一些措施帮助农牧区小学，如派县城里的教师下乡支教，组织省市骨干教师“送教下乡”，上好示范课，指导、培养一批青年教师。学校要有计划地派教师外出学习听课，学习新的教育理念及教育方式，积极鼓励教师参与课改。
4.加强理论学习，开展教研活动，提高教学水平
只有把自己的学习理念建设完善，那么教育思想和教育观念才会得到更多体现。所以，农牧区小学每周应该坚持让教师进行一次演讲活动或者教学科学理论学习，这些学习的内容可以是关于理论课程。学校更应该注意培养更多的教学骨干，讓这些教师积极参加有效的教研活动，针对活动中出现的问题给予有效措施和帮助。乡镇中心小学要发挥示范、指导作用，定期进行观摩课、示范课等教研活动，带动其他农牧区小学开展教研活动。对于比较集中的几所小学成立片区教研组，以加强力量，相互联系，共同提高。
5.建立学校和家庭的联系
家庭是社会的细胞，父母是孩子第一任老师，他们的品德、情操、政治态度等等，对子女都起着一种耳濡目染、潜移默化的作用。许多事例说明，青少年成功或失败，往往在于家庭教育。为此，必须加强学校同家庭的联系，通过家访，了解学生和家长，使家庭教育多点计划性，少点盲目性，学校教育多点针对性，少点随意性；学校和家长交流，使学校和家庭目标一致，步调一致，多点一致性，少点分歧性。学校教育只有得到家长的密切配合和鼎力支持，才能走上和谐健康有序的发展之路。
6.加强学校内部的联系
学校内部各种教育力量要协调一致。校长要统揽全局，采取一切合法有效的措施，激发教师教育教学的热情，团结一致，为学校的发展献计献策。学校内部从上到下要加强集体教育与个别教育相结合的原则，既要运用集体教育的力量，又要因材施教，妥善处理集体教育与个别教育的关系，从而提高学校教育影响力的主导作用。
一、农牧区小学教育的现状
1.教育观念陈旧，教育手段落后
在农牧区小学，由于很多原因，教师中民办转公办、代课考取函授而转正的占有很大比例。初中水平的底子相对比较好一些，他们会受到很多教师的指导，并且传授过教育思想和教育理论等相关内容。农牧区小学教师的课程一般比较多，在教师下课后经常会忙于各种养种，并且农务相对比较繁忙，没有时间去学习更多的理论知识。学校的资金一直相对比较紧张，很多教师都没有办法出去学习，大部分家长评价一所学校是好是坏主要看学生的成绩。所以，农牧区教师并不完全适合任何教育观念的学习，大部分教师都比较适合“一桶水”式的教师素质观。这些观念相对根深蒂固，但是在教育理念当中并不能够完全体现出来，例如，在对话中师生观，主体性发展的评价观，全面发展的质量观，在农牧区小学教师的大脑中难以形成。
2.教育资源缺乏，教育环境简陋
农牧区小学教育资源和城镇学校相比，其实差别还是比较大的。但是经过“普初”“两基”的对比研究，我们发现农牧区小学的教学条件有了一些提高，由于各方面的原因，导致图书堆积在保管室角落发霉的现象越来越多，教室的教学仪器也不太规整。在农牧区小学校园里，除了教室后面墙上的“学习园地”外，都很难让人们感受到教学文化的气息。
3.新课程理念空白
我们每天都需要学习更多的课程，这些课程是需要教师在授课之前实行自我训练，对农牧区小学教师而言，新课标对教师来说有着很重要的作用。很多新课程标准教学中，需要更多的教育理念支持，教学的策略需要针对理念和方法做出相应的回应。有很多教师参加了新课程教学机构，在培训的过程中，认识得不够全面。大部分农牧区小学教师，在面对新课程教学的过程中需要解决教学中所遇到的很多问题，从而显示出一副无所谓的样子。
二、农牧区小学教育的改进措施
1.加大教育投入，合并相邻村小，走集中办学之路
我们应该对农牧区小学投入大量的教育资金，建立更多的开放图书室、阅览室，设立班级图书角。减少村办小学，让更多的学生加入到城市化小学中来，一般一个村子只有一所小学，如果我们把附近几所小学都联系在一起，那么就可以组建一所学校合并的小学建设团体，这样可以快速达到联办的目的，也有利于开展教育教学活动。
2.稳定教师队伍，提高教师水平，增强教学实力
在牧区小学教师调动的过程中，一部分农牧区小学教师调动的比较频繁，一般每隔一两年都会换一所适合他们的学校。教师也在不断的更换当中。这种频繁调动导致教师无法学到更多的教学经验。我们应该多加鼓励教师参加自学考试，让他们学习更多的文化知识，每一位教师都可以得到有效的教学方法，帮助更多学生学好课本上的知识。学校要想方设法引导教师积极主动地对自己的教育教学经验进行积累、分析和研究，审视和评价自己的教育行为与效果，提高教师的水平，以促进素质的全面提高。
3.开展送教下乡，派人外出学习，开拓教学思路
县教育主管部门要采取一些措施帮助农牧区小学，如派县城里的教师下乡支教，组织省市骨干教师“送教下乡”，上好示范课，指导、培养一批青年教师。学校要有计划地派教师外出学习听课，学习新的教育理念及教育方式，积极鼓励教师参与课改。
4.加强理论学习，开展教研活动，提高教学水平
只有把自己的学习理念建设完善，那么教育思想和教育观念才会得到更多体现。所以，农牧区小学每周应该坚持让教师进行一次演讲活动或者教学科学理论学习，这些学习的内容可以是关于理论课程。学校更应该注意培养更多的教学骨干，讓这些教师积极参加有效的教研活动，针对活动中出现的问题给予有效措施和帮助。乡镇中心小学要发挥示范、指导作用，定期进行观摩课、示范课等教研活动，带动其他农牧区小学开展教研活动。对于比较集中的几所小学成立片区教研组，以加强力量，相互联系，共同提高。
5.建立学校和家庭的联系
家庭是社会的细胞，父母是孩子第一任老师，他们的品德、情操、政治态度等等，对子女都起着一种耳濡目染、潜移默化的作用。许多事例说明，青少年成功或失败，往往在于家庭教育。为此，必须加强学校同家庭的联系，通过家访，了解学生和家长，使家庭教育多点计划性，少点盲目性，学校教育多点针对性，少点随意性；学校和家长交流，使学校和家庭目标一致，步调一致，多点一致性，少点分歧性。学校教育只有得到家长的密切配合和鼎力支持，才能走上和谐健康有序的发展之路。
6.加强学校内部的联系
学校内部各种教育力量要协调一致。校长要统揽全局，采取一切合法有效的措施，激发教师教育教学的热情，团结一致，为学校的发展献计献策。学校内部从上到下要加强集体教育与个别教育相结合的原则，既要运用集体教育的力量，又要因材施教，妥善处理集体教育与个别教育的关系，从而提高学校教育影响力的主导作用。