《义务教育生物学课程标准》指出，具有保护环境的意识和行为是九年义务教育重要的培养目标，要求初中学生“热爱自然，珍爱生命，理解人与自然和谐发展的意义，提高环境保护意识”，以及“关注与生物学相关的社会问题，初步形成主动参与社会决策的意识”。生物多样性是义务教育阶段生物学课程内容十个一级主题之一，教材编者在许多章节末安排“人类活动对环境干扰”的内容，突出人与生物圈的关系，引导学生关注环境问题。党的十九大也提出“建设美丽中国”。因此，在初中生物学教学中，教师应充分挖掘教材中环保素材的德育价值，通过适当的教学方法，努力提高学生的环保意识。
　　一、与渗透环保意识相关的内容分析
　　初中生物多样性教学内容包括对生物进行分类、微生物的主要特征、动植物的特征，以及与人类生活的联系。人教版八年级上册《生物学》主要讲述生物圈中生物的多样性，包括动物、真菌、细菌、病毒的形态学和与生态学相关的知识。本册教材存在大量与环境保护相关的内容，笔者对与渗透环保意识相关的内容进行了分析，并提出了教学建议，见表1。经分析可知，“生物圈是所有生物的共同家园”的思想贯穿整本教材。本册教材强调人类活动与生物圈的联系，重在宣传生物多样性的保护。
　　生物学来源于生活，却高于生活，但又应用于生活，其最终目的是为人类造福。生物学教学应当回归生活，教师应通过丰富多彩的实验探究、调查研究、宣传环保知识等活动，指导学生应用所学知识服务社会，践行环保行为，再自然而然地内化成环保意识。
　　二、培养学生环保意识的教学策略
　　1.现象教学，使环保理念生活化
　　现象教学以贴近学生生活中的现象为支点，创设情境，从多学科进行话题教学，加强教学内容的综合化。教师应当从学生熟悉的现象出发，将教学与生活相结合，同时引导学生运用所学知识解决实际问题，在生活实际中践行环保责任。
　　生态文明建设是当今的热点话题之一，以“当地的环保建设”为主题，让学生通过网络、实地调查等方式搜集当地利用多学科技术来保护生物多样性的资料，指出身边对环境造成较大负担的生活方式。然后，学生选取一个身边的环境问题，提出和实施自己的解决方案。通过现象教学，让学生时刻关注身边的环境问题，养成绿色的生活方式。
　　2.实践活动，将环保意识升华为行为
　　实践活动是将环保意识上升到环保行为的最佳途径。生物学是以实验为基础的科学，课本上的知识比较抽象。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”在教学中，教师应通过设置一系列体验性、探究性、实践性活动，让学生亲自参与环保实践，自主建构生物学知识，形成环保理念。
　　例如，在学习“人类对于微生物的利用”时，教师指导学生动手制作酸奶、米酒、果醋等发酵产品，通过体验学习，使学生改变“谈菌色变”的态度，认识到微生物在生物圈中起的重要作用。又如，生物的信息素看不见也摸不着，通过对蚂蚁通讯的探索研究，教师把抽象的科学结论和知识的接收转向具体的实验探究，体验科学研究过程和掌握科学研究方法，让学生学会利用实践主动解决现实生活中的生物治理问题。再如，由于城市建设，原本生活在城市中的鸟类和蝙蝠失去了家园，教师应引导学生查找鸟类和蝙蝠的相关资料，近距离观察它们的习性等，依据这些生物学知识，再着重指导学生设计和建造人工巢穴，将其安装在合适的地点，为鸟类提供栖息地。建造完成后，教师让学生讨论：（1）蝙蝠和鸟类在生态系统中的作用是什么？（2）保护它们的措施有哪些？
　　通过这些案例，教师让学生学会综合地、切合实际地分析和思考问题，在参与寻求解决某个具体的环保问题的过程中，形成关心社会的态度。在实践的过程中，教师应着重指导学生进行实验方案的设计，以及在实践过程中渗透德育。
　　3.资料分析，增进保护生物圈的情感
　　今天的美丽地球是亿万年地球生物进化的结果，来之不易，是珍贵的自然遗产，也是人类生存和发展的物质基础。“生物圈中的動物”一章让我们清楚地认识到，生物圈是包括人类等生物生存的基石，由于人类活动的干扰，生物多样性面临严重的威胁，甚至会影响人类的生存。
　　在课下，教师可以让学生走访渔民，调查珊瑚的生长、青蛙生存等情况;在社区中，让学生调查鸟类的分布与在生态系统中的作用;让学生利用图书馆和网络资源，查找收集生物多样性保护的资料，利用课余时间，对收集的资料进行处理。在课堂中，教师让学生汇报交流，提出解决环境问题的新思路和新方法，生成新的知识，达成保护生物的共识。在社区中，教师带领学生主动宣讲环保知识，保护生物多样性，提升公民的环保意识。通过资料调查，生成新知识，既能培养学生收集和处理信息的能力，又能增进他们爱护大自然的情感，形成“绿水青山就是金山银山”的生态理念。
　　环保意识是初中生物学教学德育价值的重要追求之一，教师应通过现象教学、实践活动、资料分析等方式，让初中学生在做中学，学中做，做中自我反思，从而树立保护生物多样性、爱护生态环境的意识。
　　◇责任编辑 邱 艳◇