【摘 要】本文从创设和谐生动的教学情境；营造和谐融洽的师生关系；构建自主合作探究的学习方式；建立多元、合理、公平、公开的激励性评价体系从以上几方面来构建农村体育教学中的和谐课堂。
　　【关键词】体育教学 和谐课堂 构建
　　
　　随着社会主义建设的不断发展，在改革开放、经济、政治、社会不断进步，人民的生活水平不断提高的今天，党和政府正带领全国人民全面建设和谐社会，这是我国走向繁荣强盛的必然之路，同时也对学校教育提出了更新的要求。在教育的继承和发展的基础上，随着新一轮课改的实施，构建和谐教育、和谐学校、和谐课堂教学，正是最好的时机。
　　一、创设和谐生动的教学情境
　　潜能在体验中发展，智慧在感悟中生成。体验是学生由知识通向智慧的中介和桥梁。体验是学生在学习过程中知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的亲身旅历和感悟，是知识的内化、经验的升华。教师在教学中要充分利用我们的课堂，把它创设成为充满活力、的活动场所，充分激发学生的学习兴趣，使学生在尽情的“玩”中入趣、入情、入境。在和谐生动的教学情境中逐步从玩的心态向有意识的学习知识、掌握技能、锻炼身体等方面过渡，诱发学生学习的主动性，让他们积极地去体验、感受和追求体育之美。
　　例如，在教学《各种方式的走》一课时，老师结合纪念红军长征胜利６０周年，以整装待发——行军途中——休整练兵——苦练杀敌本领——战地休息——欢庆胜利——表彰庆功为主线，贯穿课的始终，为学生创设了一个融洽和谐、生动形象的教学情境，激发起学生的学习欲望。课一开始，在“嘀嘀哒哒”的军号声中，“小红军”们头戴军帽，身背行囊（书包）整装待发，使学生耳闻其声，心入其境。“行军途中”，“小红军”们一个个排着整齐的队伍，模仿红军在长征途中遇到的各种艰险，如飞机轰炸（侧平举走）、汽车追赶（前脚掌走）、穿越深山老林（下蹲走）、爬雪山（高抬退走）、过草地（弓步走）等，引导学生深入角色，身临其境。这节课，学生始终沉浸在角色扮演的良性环境中，自觉、自主、能动地学习，使他们体验到学习的乐趣，并取得了意想不到的成功。
　　二、营造和谐融洽的师生关系
　　和谐的课堂不仅是师生互动的舞台，更是心灵对话的舞台。
　　例如，在远撑前滚翻教学时，大部分学生手臂都不敢前撑，但他们主动跑过来告诉我不敢前撑的原因，要求我重新讲解并示范一遍，同时提出要我给他们做一次保护，最后在我们一起讨论、共同的合作中完成了远撑前滚翻练习。学生主动地把困难和问题坦率的与我交流，把我当成是他们的学习伙伴，释放了他们的精神活力，使之产生强烈地参与体验的欲望。通过本课的教学，使我真正认识到了构建平等、民主、和谐师生关系的重要性。
　　三、构建自主合作探究的学习方式
　　和谐的课堂还应是师生、生生探索学习的课堂。新课程提倡“自主、合作、探究”的学习方式，它强调探究的过程和方法，注重“创造力”的培养，主张变革传统的被动式教学，教师的作用不再仅仅是“传业、授道、解惑”，而是鼓励、指导学生去探索和发现，教会学生学会学习。
　　例如，在一次“障碍接力跑”的教学设计中，我把活动所需的路障器材都准备好，包括跨栏架、体操垫、长条凳、实心球等，然后让学生自由结组，利用教师所配给的器材自己去探讨、设计路障的摆设，去选择最适合本组的一种方法参与竞争，且没有过分要求技术的完整及苛求技术动作的细节，比如，栏架可以钻过去，也可以跳跃、跨越过去等等。游戏竞赛进行三次，每完成一次，各小组成员都要及时总结并改进，去体会、探索最有效的合作方法，由失败走向成功，积极争取下一轮的胜利。活动的形式、要求宽松了很多，中间还穿插了身体素质练习的小游戏，学生们参与的热情很高，兴趣盎然，课堂气氛活跃，达到了锻炼的目的。
　　四、建立多元、合理、公平、公开的激励性评价体系
　　我们体育教师对学生的课堂学习评价应以多元、合理、公平、公开的评价为主，采用激励性的评语，尽量从正面加以引导。要看到学生的长处、闪光点，学会欣赏他们、鼓励他们，要善于运用激励的评价方法，让学生体验到学习的快乐。教学中要更多地关注学生运动体验的过程、探究的过程和努力的过程，看到学生的进步要马上进行激励性的口头评价，使学生得到鼓励和肯定，从而增强学生的自尊心和自信心。
　　总之，和谐的体育课堂，是主动、互动、生动的课堂，是预设生成相得益彰的课堂，是语言与精神同构共筑的课堂，是对话与体验遥相呼应的课堂，是现实与理想逐渐逼近的课堂。
　　
　　（河北廊坊香河八中；０６５４００）