[摘 要]情感教学指的是教师在教学实践中通过发掘教育内容以及教学环境、教师言语、板书、教态、仪表等方面的情感因素，不断给学生以积极的情感体验，满足学生的情感需要，最终达到培养学生道德感、美感和理智感的教育目标。
　　[关键词]情感教育；英语；运用
　　教师要通过寓教于乐，发挥情感的动力功能来提高学生的学习积极性。在教学实践中，当学生快乐且饶有兴趣地学习时，往往能使注意力保持高度的集中和长时间的稳定，观察、记忆和思维等活动也会朝着教学需要的方向展开。教师要巧妙组织教学内容，引进情感教学，通过成功的需求、无私的爱心、娱乐的需要和作业的评语等方面，使学生获得积极的情感体验。
　　一、在渴望成功的需求中求乐
　　苏霍姆林斯基曾这样告诫教师：“请记住：成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进学生对学习的愿望，请你注意无论如何不要使这种力量消失。”缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都无济于事的。教师应尽可能地为学生创设各种获得成功体验的机会，激发学生的快乐情绪。例如，在英语作文教学中，不少教师在作文引导和作文批改中花费了大量的时间，但是学生还是对英语写作没有兴趣，学生对英语作文总有一种畏难情绪，一听到英语作文就头疼。这样的英语写作训练效果可想而知。教师在训练学生英语写作时，可以改变传统教学方法，把作文训练和创设成功有机地联系起来：在班上设立“优秀英语习作专栏”，把学生的优秀作文张贴在专栏里供全班学生学习；有时利用课堂几分钟，推荐习作中的精彩句子，让学生欣赏；有时让学生办英语手抄报，出版英语班刊……这样学生在一次次的展示中，获得了一次次的成功，得到一次次快乐的情感体验。英语作文训练也就不再是那种令人头疼、枯燥乏味的字母游戏，而是一种快乐的高效的学习活动。
　　二、在教师无私的爱心中求乐
　　教师要有积极、健康的情感，并且懂得实施情感教育的方法。正如夏丏尊先生说：“教育没有情感，没有爱，也就没有教育。”教师的爱心是学生最渴望的心理需求，是母爱情节的自然延伸，不仅体现在优秀学生身上，更要倾注在学习困难的学生身上。比如，笔者今年刚带的七年级新生，一半学生是来自农村小学，之前对英语学习不重视，甚至有几名学生从未学过英语，而有些学生从中心小学转来，从小学三年级就开始学习英语。了解这批学生的基本情况后，笔者首先找那些没有学过英语的学生谈心，鼓励他们从现在开始努力，一样可以学得很好。其次，安排学生结对子，一帮一。在课堂上，还可挑一些简单的问题让他们回答，答对了及时予以表扬和鼓励，树立起他们学习英语的信心。这些学生受到鼓舞后，学习积极性更高了，在期末考试中都考出了满意的成绩。这就是情感教育的作用。
　　三、在娱乐需要的满足中求乐
　　学生具有贪玩好动的天性和不肯认输的心理特点，教师应善于利用学生的这些特点，在英语课上穿插一些英语小游戏，以激发学生的学习兴趣。游戏有多种多样。以课堂竞赛游戏为例，如练习使用情态动词can。教师事先准备好一些卡片，上面写上物品的名称，如book、pen、fish、watch、knife等，然后，将全班分作两组，甲组第一位学生抽一张卡，向乙组第一位学生提问，如抽到的卡片上是“book”，则可以问：“What can you do with a book？”答的学生可说：“I can read it.”答不出来或答错的扣一分。然后，由乙组第二位学生抽卡片并向甲组第二位学生提问。游戏依次进行下去，最后扣分少的组为优胜队。此外，还可以做竞猜游戏、填单词游戏等，把游戏充分引入课堂。这样既活跃了课堂的气氛，又激发了学生的学习兴趣，学生也很容易掌握并且记住所学内容。
　　四、在作业评语的引导中求乐
　　在教学过程中，布置作业是教师检查教学效果和获得信息反馈的一个重要手段，而批改作业则是教师在课后与作为个体的学生进行信息和情感交流的有效方式，教师对学生的作业通过作业评语来善意引导，表达情感，及时肯定学生的优点，指出其缺点，其作用将会大大胜过满分。
　　责任编辑 许雅健