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【摘要】《语文课程标准》對学生课外阅读的字数总量做出了明确的规定，整个小学阶段，课外阅读总量应不少于145万字。并提出要“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书，鼓励学生自主选择阅读材料”。让课外阅读为孩子的人生打好底色，为终身学习奠定坚实的基础，本文主要从四个方面指导学生开展课外阅读：一是学生选择健康有益的课外读物；二是培养学生阅读的兴趣；三是养成良好的阅读习惯；四是掌握阅读技巧，提高阅读能力。
【关键词】小学语文；新课程标准；课外阅读
阅读是人类的基本行为，人们获取知识80%靠阅读，课外阅读是全面提高学生语文素养必不可少的环节。我们常常发现，一些学生知识面广，理解能力强，思维活跃，正是因为他们有了较好的课外阅读习惯和阅读条件，阅读充实了课余生活。课外阅读可以有效提高学生语文素质，在教学实践中已得到教师们充分的认可，教师们在这个方面已经具有理念上的相当丰富的认识。但目前小学开展的课外阅读往往都是放任自由的，任由学生在书海中盲目的打捞、挣扎，教师往往缺少指导。把学生扔到水里任他们扑腾，难道这就是开展语文课外阅读的教学吗？作者认为小学生的课外阅读，如果不建立在一定的指导实践上，就是盲目和流于形式，“提高学生语文质素”根本就无从谈起。那么该如何指导学生开展课外阅读呢？
一、选择健康有益的课外读物
面对浩如烟海的信息世界，在这个信息网络时代，学生在开展课外阅读时，教师首先必须思考的问题就是如何指导学生选好健康有益而学生又感兴趣的课外阅读读物，“开卷有益”，但如果读的书不适合，那“开卷”就未必有益了。教师该如何指导学生选择课外读物呢？
（一）结合教材选择课外读物
教师可配合课本教材的阅读教学帮助学生选择与课文内容密切相关的课外读物，这样为学生架起从课内向课外阅读的桥梁。这样的课外阅读就是由课内向课外的扩展、延伸，教师可根据教材文章的文体、作者和内容来帮助学生选择相关的课外读物。如学习了魏巍的《再见了，亲人》，向学生推荐这位作家写的《谁是最可爱的人》等文章。
（二）结合学生的特点选择课外读物
教师可以结合小学生不同的年龄特点和不同的知识水平、兴趣、爱好帮助学生选择健康有益的书籍。小学阶段，教师可培养学生读一些知识性、趣味性兼备的课外书，如童话、寓言、优美的诗歌、容纳了大量的成语与谚语的知识性图书，科普读物、人物传记、报刊杂志等。是经典著作还是畅销书并非那么重要，关键是要针对不同的学生，培养出自己的阅读兴趣，如男同学一般喜欢科普文章和一些趣味横生的书籍，可推荐阅读《十万个为什么》《昆虫记》《淘气包马小跳》《三国演义》等；女同学比较喜欢一些文笔比较细腻感情较丰富的文章，可推荐阅读《小王子》《智慧的背囊》等。在班级，教师可建立班级图书角，可采用学生捐献的形式积累图书。每一本书都先经过教师精心挑选。教师还可以利用家长会向家长介绍积极健康的适合小学生的阅读网站，同时推荐订阅优秀的儿童报纸、刊物，如《小学生作文报》《儿童时代》等。学生的阅读面不限于课本、图书室的书、报刊资料、自己所拥有的课外书等读物，优秀的网络儿童文学、宗庙祠堂、纪念馆、风景名胜等场所的介绍，乡规民约等都是学生阅读的广阔资源。
二、培养学生阅读的兴趣
教师该如何培养学生爱读书，乐读书的情趣呢？这就是开展课外阅读指导关键的问题。
（一）教师要起榜样示范作用
教师首先要爱读书，乐读书，做一个博览群书、知识渊博的读书迷。平时教师要利用上课时间，把自已读过的书籍报刊介绍给班里的学生，让他们互相传阅，渐渐地他们就会和老师一样，迷上读书。课余，教师在上网阅读或阅读报刊杂志文章时，每每遇到美文，或一个动人的故事、或一首极富哲理的小诗……教师要将其摘抄下来，然后在课堂上朗读给学生们听，师生共同经历一次次心灵的洗礼，共同感受文学的魅力，这样就能大大提高学生的阅读兴趣。
（二）充分利用好激励措施
小学生喜欢游戏、喜欢表现、喜欢攀比，教师在检查学生课外阅读可以设计各种游戏式的活动，如把自己最拿手的故事讲给别人听；你在哪个故事里学会了做什么；懂得了一个什么道理。还可以是朗诵会，故事会，课本剧等。在游戏活动中多设擂台，多设奖项，让更多的学生受到鼓励。同时还可以在班中设立读书表，读一本好书奖励学生一个奖章，一个学期根据读书的多少和奖章的多少来评选“读书之星”。教师还要充分利用学校读书节、文学社，组织学生认真参与，积极投稿，让更多的学生文章得以发表，学生由于感到阅读有成效，意识到课外阅读在他们的学习中的推动作用，从而逐渐增强求知欲，并使阅读技能得到发展，学生阅读的兴趣也就得到了培养。
三、养成良好的阅读习惯
我国平均每人每年读书不足5本。是什么原因使我国人均读书量如此之低，是中国人不聪明吗？是中国的汉字有问题吗？其实都不是，问题是我们的国人没有养成良好的读书习惯。面对浩如烟海的信息世界，很多教师的阅读教学往往忽视了学生快速阅读能力的培养，忽视了良好阅读习惯的培养。我们该如何培养学生良好的阅读习惯？我们可从如下几方面作尝试和训练。
（一）养成每天坚持阅读的习惯
良好的阅读的习惯是在长期的、反复的、有规律的训练中形成的，良好习惯一旦养成了，将会使学生终生受益。现在的学生都是彩色时代、卡通时代成长的学生，受电视的毒害太深了，所以他们不爱看书，但是很多教师和家长只注重说教，没有进行看书习惯的培养。在多年教学中，我每天坚持让学生读30分钟课外书，每晚睡觉前都要求学生读半小时的课外书，每天中午，尽管学生回校的时间有先有后，但进课室后的行为是一样的，自觉地不声不响地看课外书。这样经过长期的训练，学生养成了爱读书的习惯，养成了一见书就要看的习惯，养成了一天不看课外书就睡不着觉的习惯，这样我们学生爱读书的习惯就培养出来了。 （二）养成做閱读笔记、写心得的习惯
小学生知识面比较窄，课外阅读很关键的一点是要进行词汇的积累，“巧妇难为无米之炊”，有了一定的积累才能在今后的写作、生活中运用自由。俗话也说得好，“不动笔墨不读书”。真正的读书要做到心到、口到、眼到、手到，将自己在读书时获得的资料或感受记下来。所以在进行阅读时，我首先要求我的学生做好摘录笔记，把从书上、报上看到的优美的词句、段落或一些精辟的、富有哲理的、对我们很有启发的内容抄写下来。当然抄的内容要 “少而精”。但是这种方法仍比较费事，所以我也鼓励我的学生在自己订阅的报纸、杂志上看到好的词语、句子、段落、文章或者其它有用的资料及时剪下来，经过整理就是剪贴式笔记。无论是摘录笔记还是剪贴笔记，我鼓励学生经常拿出来在班上阅读，同时在班中定期进行交流、欣赏、展览、评比。在学生有了一定的阅读兴趣，有了一定的积累后，我又要求学生写好感想式笔记，读完一本好书或一篇好的文章，将自己的感想和体会写出来。
四、掌握阅读技巧，提高阅读能力
我国从古至今的优良传统“一目十行”“过目成诵”等也给我们当代的阅读教学提供了警示。研究证明，在保证理解的前提下，大幅度提高阅读速度和阅读能力是可能的。所以我常常指导学生在阅读中掌握技巧，如在阅读中学会从低年级的朗读转变为默读。其实阅读分有声阅读和无声阅读。小学生往往喜欢有声阅读。但是，有声阅读是眼、脑、口、鼻四个器官共同活动，使阅读速度受到说话速度的影响，不利于学生阅读能力的提高。小学生在低年级由于识字不多，可用有声阅读帮助理解，而到了中高年级有一定的识字量和理解能力后，我们就要开始训练无声阅读。无声阅读指的就是我们常说的默读，默读是大脑对文字的反映，只运用眼睛和大脑两个器官，从而理解文字的意义，整个活动在人脑内部默默进行，省去了口的发声和耳朵的监听，因而速度就快得多。同时在阅读时注意力要高度集中。阅读的器官仅仅是眼睛和大脑而已，阅读时不应有除眼部的肌肉运动和脑力紧张以外的任何其他外部运动。阅读速度慢的学生，往往有很多不良的多余活动。但小学生由于年龄特点，所以在阅读时常常用手指、铅笔、尺子在页面移动或指指点点，有的学生摆动头部，有的学生经常在阅读时回视， 这些都不利于提高阅读速度和能力。教师都应该帮助学生改正，在训练中让学生养成阅读的技巧。
其次就是教师要让学生养成组读方法。小学生受朗读的影响，通常读书会有一字一词阅读的习惯，这样阅读视野狭小，严重影响阅读速度，我们要求学生学会一组一群阅读，良好的阅读方法一定要在教师的长期指导下训练出来。教师可在课堂上开展读书活动，老师设计计时卡、记分表，并将规定阅读的短文发给学生，老师统一口令让学生默读，然后老师用教鞭在记分卡上显示时间。学生读完后，记下自己所用的时间，让学生养成正确的阅读方法。经过长期的指导和有效的训练，学生掌握了阅读技巧，阅读速度快了，阅读能力提高了。
语文学习是一种开放性的学习，学生语文能力的提高，既通过语文课的课堂教学，更通过课外阅读。教师只有在指导学生进行课外阅读中不断探索总结，才能达到理想的效果。
【关键词】小学语文；新课程标准；课外阅读
阅读是人类的基本行为，人们获取知识80%靠阅读，课外阅读是全面提高学生语文素养必不可少的环节。我们常常发现，一些学生知识面广，理解能力强，思维活跃，正是因为他们有了较好的课外阅读习惯和阅读条件，阅读充实了课余生活。课外阅读可以有效提高学生语文素质，在教学实践中已得到教师们充分的认可，教师们在这个方面已经具有理念上的相当丰富的认识。但目前小学开展的课外阅读往往都是放任自由的，任由学生在书海中盲目的打捞、挣扎，教师往往缺少指导。把学生扔到水里任他们扑腾，难道这就是开展语文课外阅读的教学吗？作者认为小学生的课外阅读，如果不建立在一定的指导实践上，就是盲目和流于形式，“提高学生语文质素”根本就无从谈起。那么该如何指导学生开展课外阅读呢？
一、选择健康有益的课外读物
面对浩如烟海的信息世界，在这个信息网络时代，学生在开展课外阅读时，教师首先必须思考的问题就是如何指导学生选好健康有益而学生又感兴趣的课外阅读读物，“开卷有益”，但如果读的书不适合，那“开卷”就未必有益了。教师该如何指导学生选择课外读物呢？
（一）结合教材选择课外读物
教师可配合课本教材的阅读教学帮助学生选择与课文内容密切相关的课外读物，这样为学生架起从课内向课外阅读的桥梁。这样的课外阅读就是由课内向课外的扩展、延伸，教师可根据教材文章的文体、作者和内容来帮助学生选择相关的课外读物。如学习了魏巍的《再见了，亲人》，向学生推荐这位作家写的《谁是最可爱的人》等文章。
（二）结合学生的特点选择课外读物
教师可以结合小学生不同的年龄特点和不同的知识水平、兴趣、爱好帮助学生选择健康有益的书籍。小学阶段，教师可培养学生读一些知识性、趣味性兼备的课外书，如童话、寓言、优美的诗歌、容纳了大量的成语与谚语的知识性图书，科普读物、人物传记、报刊杂志等。是经典著作还是畅销书并非那么重要，关键是要针对不同的学生，培养出自己的阅读兴趣，如男同学一般喜欢科普文章和一些趣味横生的书籍，可推荐阅读《十万个为什么》《昆虫记》《淘气包马小跳》《三国演义》等；女同学比较喜欢一些文笔比较细腻感情较丰富的文章，可推荐阅读《小王子》《智慧的背囊》等。在班级，教师可建立班级图书角，可采用学生捐献的形式积累图书。每一本书都先经过教师精心挑选。教师还可以利用家长会向家长介绍积极健康的适合小学生的阅读网站，同时推荐订阅优秀的儿童报纸、刊物，如《小学生作文报》《儿童时代》等。学生的阅读面不限于课本、图书室的书、报刊资料、自己所拥有的课外书等读物，优秀的网络儿童文学、宗庙祠堂、纪念馆、风景名胜等场所的介绍，乡规民约等都是学生阅读的广阔资源。
二、培养学生阅读的兴趣
教师该如何培养学生爱读书，乐读书的情趣呢？这就是开展课外阅读指导关键的问题。
（一）教师要起榜样示范作用
教师首先要爱读书，乐读书，做一个博览群书、知识渊博的读书迷。平时教师要利用上课时间，把自已读过的书籍报刊介绍给班里的学生，让他们互相传阅，渐渐地他们就会和老师一样，迷上读书。课余，教师在上网阅读或阅读报刊杂志文章时，每每遇到美文，或一个动人的故事、或一首极富哲理的小诗……教师要将其摘抄下来，然后在课堂上朗读给学生们听，师生共同经历一次次心灵的洗礼，共同感受文学的魅力，这样就能大大提高学生的阅读兴趣。
（二）充分利用好激励措施
小学生喜欢游戏、喜欢表现、喜欢攀比，教师在检查学生课外阅读可以设计各种游戏式的活动，如把自己最拿手的故事讲给别人听；你在哪个故事里学会了做什么；懂得了一个什么道理。还可以是朗诵会，故事会，课本剧等。在游戏活动中多设擂台，多设奖项，让更多的学生受到鼓励。同时还可以在班中设立读书表，读一本好书奖励学生一个奖章，一个学期根据读书的多少和奖章的多少来评选“读书之星”。教师还要充分利用学校读书节、文学社，组织学生认真参与，积极投稿，让更多的学生文章得以发表，学生由于感到阅读有成效，意识到课外阅读在他们的学习中的推动作用，从而逐渐增强求知欲，并使阅读技能得到发展，学生阅读的兴趣也就得到了培养。
三、养成良好的阅读习惯
我国平均每人每年读书不足5本。是什么原因使我国人均读书量如此之低，是中国人不聪明吗？是中国的汉字有问题吗？其实都不是，问题是我们的国人没有养成良好的读书习惯。面对浩如烟海的信息世界，很多教师的阅读教学往往忽视了学生快速阅读能力的培养，忽视了良好阅读习惯的培养。我们该如何培养学生良好的阅读习惯？我们可从如下几方面作尝试和训练。
（一）养成每天坚持阅读的习惯
良好的阅读的习惯是在长期的、反复的、有规律的训练中形成的，良好习惯一旦养成了，将会使学生终生受益。现在的学生都是彩色时代、卡通时代成长的学生，受电视的毒害太深了，所以他们不爱看书，但是很多教师和家长只注重说教，没有进行看书习惯的培养。在多年教学中，我每天坚持让学生读30分钟课外书，每晚睡觉前都要求学生读半小时的课外书，每天中午，尽管学生回校的时间有先有后，但进课室后的行为是一样的，自觉地不声不响地看课外书。这样经过长期的训练，学生养成了爱读书的习惯，养成了一见书就要看的习惯，养成了一天不看课外书就睡不着觉的习惯，这样我们学生爱读书的习惯就培养出来了。 （二）养成做閱读笔记、写心得的习惯
小学生知识面比较窄，课外阅读很关键的一点是要进行词汇的积累，“巧妇难为无米之炊”，有了一定的积累才能在今后的写作、生活中运用自由。俗话也说得好，“不动笔墨不读书”。真正的读书要做到心到、口到、眼到、手到，将自己在读书时获得的资料或感受记下来。所以在进行阅读时，我首先要求我的学生做好摘录笔记，把从书上、报上看到的优美的词句、段落或一些精辟的、富有哲理的、对我们很有启发的内容抄写下来。当然抄的内容要 “少而精”。但是这种方法仍比较费事，所以我也鼓励我的学生在自己订阅的报纸、杂志上看到好的词语、句子、段落、文章或者其它有用的资料及时剪下来，经过整理就是剪贴式笔记。无论是摘录笔记还是剪贴笔记，我鼓励学生经常拿出来在班上阅读，同时在班中定期进行交流、欣赏、展览、评比。在学生有了一定的阅读兴趣，有了一定的积累后，我又要求学生写好感想式笔记，读完一本好书或一篇好的文章，将自己的感想和体会写出来。
四、掌握阅读技巧，提高阅读能力
我国从古至今的优良传统“一目十行”“过目成诵”等也给我们当代的阅读教学提供了警示。研究证明，在保证理解的前提下，大幅度提高阅读速度和阅读能力是可能的。所以我常常指导学生在阅读中掌握技巧，如在阅读中学会从低年级的朗读转变为默读。其实阅读分有声阅读和无声阅读。小学生往往喜欢有声阅读。但是，有声阅读是眼、脑、口、鼻四个器官共同活动，使阅读速度受到说话速度的影响，不利于学生阅读能力的提高。小学生在低年级由于识字不多，可用有声阅读帮助理解，而到了中高年级有一定的识字量和理解能力后，我们就要开始训练无声阅读。无声阅读指的就是我们常说的默读，默读是大脑对文字的反映，只运用眼睛和大脑两个器官，从而理解文字的意义，整个活动在人脑内部默默进行，省去了口的发声和耳朵的监听，因而速度就快得多。同时在阅读时注意力要高度集中。阅读的器官仅仅是眼睛和大脑而已，阅读时不应有除眼部的肌肉运动和脑力紧张以外的任何其他外部运动。阅读速度慢的学生，往往有很多不良的多余活动。但小学生由于年龄特点，所以在阅读时常常用手指、铅笔、尺子在页面移动或指指点点，有的学生摆动头部，有的学生经常在阅读时回视， 这些都不利于提高阅读速度和能力。教师都应该帮助学生改正，在训练中让学生养成阅读的技巧。
其次就是教师要让学生养成组读方法。小学生受朗读的影响，通常读书会有一字一词阅读的习惯，这样阅读视野狭小，严重影响阅读速度，我们要求学生学会一组一群阅读，良好的阅读方法一定要在教师的长期指导下训练出来。教师可在课堂上开展读书活动，老师设计计时卡、记分表，并将规定阅读的短文发给学生，老师统一口令让学生默读，然后老师用教鞭在记分卡上显示时间。学生读完后，记下自己所用的时间，让学生养成正确的阅读方法。经过长期的指导和有效的训练，学生掌握了阅读技巧，阅读速度快了，阅读能力提高了。
语文学习是一种开放性的学习，学生语文能力的提高，既通过语文课的课堂教学，更通过课外阅读。教师只有在指导学生进行课外阅读中不断探索总结，才能达到理想的效果。