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提问是英语课堂教学中的一个重要环节，有效的提问可以使学生的英语思维得到有效的训练，帮助学生更加深入地理解教学的内容，培养学生学习的兴趣，充分激发学生学习的积极性和主动性，提升课堂教学的效果和质量。基于此，本文结合教学实践，对提升初中英语课堂提问有效性的策略作如下几方面探究。
一、初中英语课堂提问设计应遵循的原则
1、问题要有针对性。这里所说的针对性是指要做到因材施教和因人施问，在结合初中英语教材特点和初中学生个体差异的基础上设计问题，充分发挥出课堂提问对教学效果提升的促进作用。
2、问题要突出新颖性。因为只有新颖的问题，才能激发学生的学习兴趣，调动学生学习的主动性和积极性。如果对于同样的问题，教师总是老调重弹，难免会使学生产生厌倦心理，学习的兴趣也就得不到有效的激发。因此，要根据教学的需要从提问的题型、内容、方式几方面进行大胆的创新，使学生的思维在提问中得到锻炼，学习兴绪高涨，从而使学习效率得到提升。
3、问题要具有顺序性。就是指问题的设计要结合教材及学生认识发展的顺序，做到由易到难，由简到繁，使英语水平不同的学生都能通过提问得到提升。
二、提升初中英语课堂提问有效性的策略
1、创设氛围，把握时机，利用提问激发学生兴趣。兴趣是最好的老师。在初中英语课堂教学中，教师在提问时要注意激发学生的学习兴趣，使学生产生学习英语的内在动力，充分调动起学生听课的积极性，由此使学生在积极的思维中更加牢固地掌握英语知识。
据我的教学实践总结，初中英语课堂提问基本有如下几种情形：第一是导入时的课堂提问，这种提问适合在导入新课时提出，目的在于使学生对新课的内容产生兴趣；第二是讲解时的课堂提问，这是指教师在讲解的过程中提出问题，促使学生对知识进行更深层次的思考；第三是复习时的提问，指的是完成了教学计划后为了检查学生对知识的掌握情况提出问题。
教育心理学告诉我们，如果在教学的过程中，对学生提出具有一些艺术性、趣味性的问题，可以使教学氛围变得更加活跃，促使学生产生强烈的求知欲。 因此，在教学中应该采用哪种提问方式，需要教师预先的精心设计，并在教学中准确地把握时机，使提问能够激发学生探究问题的兴趣，提升教学的有效性。
2、鼓励提问，允许插话，让学生充分体验成功的快乐。在初中英语课堂教学中，教师要注意结合初中学生善于思考、喜欢表现的特点，充分发挥学生在学习中的主体地位，鼓励学生对教学的内容形成自我的、个性化的理解，提出自己的问题。教师要通过有效的方式给予学生恰当的点拨和引导，对于回答正确、有独特见解的学生提出及时的表扬或给予积极的评价。
另外，在课堂教学中，我们常常会碰到一些喜欢插话的学生，其实这往往是学生上课时注意力集中、积极思考的表现。插话可以说是学生灵感火花的迸发，这样的火花可能是独特的、精彩的，同时，也可能是错误的、模糊的，需要教师进行正确的引导、补充，同时还应给予学生及时的鼓励，使学生感受学习的快乐。
比如，在牛津初中英语7B Unit 5 Abilities Reading 1的教学过程中，我运用多媒体为学生呈现了几个连贯的故事情节后，学生自己提出了几个问题： Why couldn’t Mrs Sun run out by herself？ How did Zhang Hua put out the fire？ What do you think about the young man？...在学生提出问题的同时，有的学生主动对这些问题作出了回答，我在给予学生充分的肯定后，针对某些有错误的回答，作出了正确的引导。
3、准确把握问题难度，立足学生整体发展。在英语学习方面，学生的知识水平、接受能力、兴趣点、表达能力等都存在着一定的差异，因此，我们教师在设计问题的时候，要正视学生的个体差异，面向全体学生，对问题的难度做到准确地把握，使学困生能听懂，中等生能产生兴趣，优等生能得到较好的发挥，这就需要做到问题要难易适度，具有层次化的特点。
比如，在执教 8A Unit 5 Birdwatchers 的Reading课文时，我在导入部分面向全体学生设计了这样的问题：If you have a chance to keep a pet， what do you want？ Why？ 由于课文涉及了学生非常感兴趣的鸟类，学生学习的注意力大大集中了。在接下来的教学过程中，针对不同的学生不同的问题，如：Do you like animals？Which animal do you like best？If you can keep a bird， which bird do you want？这样的问题设计可以说很好地照顾到了每个层面的学生，每个学生对问题都能作出自己个性化的解答，不仅提高了问题的有效性，同时对课堂教学的顺利开展起到了促进作用。
在初中英语教学中，有效的提问对提升教学质量和教学效率具有积极的促进作用。教师要结合教材特点、教学目标、教学任务及初中学生的知识水平、思维特点等，对课堂提问进行精心的设计，使问题能够活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，从而使我们英语教学的有效性得到不断提升。
一、初中英语课堂提问设计应遵循的原则
1、问题要有针对性。这里所说的针对性是指要做到因材施教和因人施问，在结合初中英语教材特点和初中学生个体差异的基础上设计问题，充分发挥出课堂提问对教学效果提升的促进作用。
2、问题要突出新颖性。因为只有新颖的问题，才能激发学生的学习兴趣，调动学生学习的主动性和积极性。如果对于同样的问题，教师总是老调重弹，难免会使学生产生厌倦心理，学习的兴趣也就得不到有效的激发。因此，要根据教学的需要从提问的题型、内容、方式几方面进行大胆的创新，使学生的思维在提问中得到锻炼，学习兴绪高涨，从而使学习效率得到提升。
3、问题要具有顺序性。就是指问题的设计要结合教材及学生认识发展的顺序，做到由易到难，由简到繁，使英语水平不同的学生都能通过提问得到提升。
二、提升初中英语课堂提问有效性的策略
1、创设氛围，把握时机，利用提问激发学生兴趣。兴趣是最好的老师。在初中英语课堂教学中，教师在提问时要注意激发学生的学习兴趣，使学生产生学习英语的内在动力，充分调动起学生听课的积极性，由此使学生在积极的思维中更加牢固地掌握英语知识。
据我的教学实践总结，初中英语课堂提问基本有如下几种情形：第一是导入时的课堂提问，这种提问适合在导入新课时提出，目的在于使学生对新课的内容产生兴趣；第二是讲解时的课堂提问，这是指教师在讲解的过程中提出问题，促使学生对知识进行更深层次的思考；第三是复习时的提问，指的是完成了教学计划后为了检查学生对知识的掌握情况提出问题。
教育心理学告诉我们，如果在教学的过程中，对学生提出具有一些艺术性、趣味性的问题，可以使教学氛围变得更加活跃，促使学生产生强烈的求知欲。 因此，在教学中应该采用哪种提问方式，需要教师预先的精心设计，并在教学中准确地把握时机，使提问能够激发学生探究问题的兴趣，提升教学的有效性。
2、鼓励提问，允许插话，让学生充分体验成功的快乐。在初中英语课堂教学中，教师要注意结合初中学生善于思考、喜欢表现的特点，充分发挥学生在学习中的主体地位，鼓励学生对教学的内容形成自我的、个性化的理解，提出自己的问题。教师要通过有效的方式给予学生恰当的点拨和引导，对于回答正确、有独特见解的学生提出及时的表扬或给予积极的评价。
另外，在课堂教学中，我们常常会碰到一些喜欢插话的学生，其实这往往是学生上课时注意力集中、积极思考的表现。插话可以说是学生灵感火花的迸发，这样的火花可能是独特的、精彩的，同时，也可能是错误的、模糊的，需要教师进行正确的引导、补充，同时还应给予学生及时的鼓励，使学生感受学习的快乐。
比如，在牛津初中英语7B Unit 5 Abilities Reading 1的教学过程中，我运用多媒体为学生呈现了几个连贯的故事情节后，学生自己提出了几个问题： Why couldn’t Mrs Sun run out by herself？ How did Zhang Hua put out the fire？ What do you think about the young man？...在学生提出问题的同时，有的学生主动对这些问题作出了回答，我在给予学生充分的肯定后，针对某些有错误的回答，作出了正确的引导。
3、准确把握问题难度，立足学生整体发展。在英语学习方面，学生的知识水平、接受能力、兴趣点、表达能力等都存在着一定的差异，因此，我们教师在设计问题的时候，要正视学生的个体差异，面向全体学生，对问题的难度做到准确地把握，使学困生能听懂，中等生能产生兴趣，优等生能得到较好的发挥，这就需要做到问题要难易适度，具有层次化的特点。
比如，在执教 8A Unit 5 Birdwatchers 的Reading课文时，我在导入部分面向全体学生设计了这样的问题：If you have a chance to keep a pet， what do you want？ Why？ 由于课文涉及了学生非常感兴趣的鸟类，学生学习的注意力大大集中了。在接下来的教学过程中，针对不同的学生不同的问题，如：Do you like animals？Which animal do you like best？If you can keep a bird， which bird do you want？这样的问题设计可以说很好地照顾到了每个层面的学生，每个学生对问题都能作出自己个性化的解答，不仅提高了问题的有效性，同时对课堂教学的顺利开展起到了促进作用。
在初中英语教学中，有效的提问对提升教学质量和教学效率具有积极的促进作用。教师要结合教材特点、教学目标、教学任务及初中学生的知识水平、思维特点等，对课堂提问进行精心的设计，使问题能够活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，从而使我们英语教学的有效性得到不断提升。