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摘 要： 传统教学偏重课本知识、理论知识，造成学生动手能力、创造能力偏差，职业学校重在培养学生技能，加强实验教学，充分发挥实验实习教学的作用，挖掘学生的潜能，培养学生的动手能力、创造力。
关键词： 实验实习教学 动手能力 随堂实验 固定步骤 课外实验
长期以来，职业教育偏重课本理论知识的传授，即通过教师的三尺讲坛、一支粉笔、一块黑板向学生传授知识，在黑板上修电视，黑板上焊接电子元器件，虽然学生所掌握的基础知识扎实、牢固，但他们的动手能力和创造能力差，造成学生走上工作岗位只能纸上谈兵，不能胜任本职工作。
实验实习教学是培养学生动手能力的主要方式，如果我们以培养学生的动手能力为目的，充分发挥“教师精心指导”作用，以学生动手为主，把主动权交给学生，让学生在实践中摸索，锻炼、提高学生的动手能力，就会收到较好的教学效果。
一、增加学生动手实验的机会，将演示实验变为学生随堂实验。
实践证明，演示实验在重视现象、建立概念、总结规律、验证理论、加以应用、示范操作规则，特别是激发学生兴趣、培养学生的观察能力和发展科学思维等方面的作用是不言而喻的。然而，随着教学的不断深入，我逐渐体会到：演示实验把学生置于“看和听”的位置，他们虽然想“跃跃”但两手不能“试试”，他们的实验能力，特别是动手能力得不到进一步提高。可变演示实验为学生随堂实验，尽量让学生动手多做实验，通过动手来发现规律，锻炼实际动手能力，对于操作简单的小型演示实验，师生共同参与，做到人人动手。例如，在做《电工基础》里的《验证欧姆定律》实验时，先提出问题：由前面的知识可知，电压是产生电流的原因，而电阻表现导体对电流有阻碍作用，那么电流与电压、电阻的关系怎样呢？然后引导学生采用控制变量法，先保持电阻不变，研究电流与电压的关系，再保持电压不变，研究电流与电阻的关系。学生通过分组实验，动手操作，对实验的数据进行分析、综合、应用归纳推理，由特殊到一般得到规律。这样学生成了实验的主体，充分调动了积极性和主动性。老师在学生实验过程中加以指导，通过经常性的动手锻炼与探索，产生成为发明者、研究者和探索者的欲望。通过帮助学生接触事实和现象，体验到动手的快乐这一系列做法，大大提高学生的动手能力。
二、将部分固定步骤的实验变为开放性实验。
一些实验如果按照课本的固定模式按班就序地进行，就会限制学生的探索精神和创新思维的发展。例如在《电动机正反转控制电路》中，为了培养学生的动手能力，进行开放式实验，即发给学生实验用具，讲明实验目的，不告诉具体的实验步骤和方法，让学生独立探索，通过不断动手实验来研究实验过程。可以先接主电路，也可以先接控制电路，通过不断的动手实践，探索出最合理的测量步骤是先主电路后控制电路。同时该电路的PLC控制梯形图也有很多，学生可以自己设计，即把不同的程序分别输入电脑进行验证，最终选择最简单而有效的一个控制原理图。这样的开放式实验，使学生的手脑并用，动手能力和创新思维能力都得到锻炼和提高，教学效果要好得多。
三、积极开展课外实验，丰富学生动手内容。
课外实验是课堂教学的有益补充，可以加深学生对知识的理解，扩大学生的知识面，发展他们的爱好和特长，使他们把所学的理论知识与课外实验有机地结合，提高他们的动手能力。
1.做好课本上的每个实验。
可在晚自习时间开放实验室，让学生自由选择容易的小实验，这些小实验具有器材少、操作简单的特点，要求学生认真对待、定期交流。并将学生的课外实验纳入教师的检测和引导范围，为学生动手操作创造条件。如《利用电能表测电功率》的小实验和生活实验联系紧密，同学们都是在课后进行的。
2.鼓励学生平时多思考多动手，参加三小制作、小发明比赛。
同学们根据课本所学的知识，在日常生活中勤于思考，充分利用各种废旧材料，制成丰富多彩的作品。有的利用牙膏盒和平面镜制成小潜望镜，有的利用粗铜线制成曲轴连杆活动教具，有的利用两个小球和弹簧制成分子间作用力的演示器，有的利用牙刷演示摩擦力方向，有的利用注射器制成活塞式抽水机，有的利用小直流电动机和手油盒制成小型离心泵模型，还有的利用双刀双掷开关制成“视频、音频切换器”等。
3.开放实验室，开辟第二课堂，成立兴趣小组。
学校成立兴趣小组，老师利用课余时间加以辅导，使学生的动手能力进一步提高。通过开放实验室，鼓励学生在科技活动时间和自由活动时间到实验室做一些课堂看不清的演示实验及一些课堂内难以看到现象的实验。同时实验室管理员和专业课教师加以指导，大大提高学生的实验效率和成功率，锻炼学生的操作能力。
总之，实验实习活动要多开展，老师要让学生多动手操作，使许多学生的积极性和主动性得到调动，培养学生的动手能力和创造能力，真正学到一技。
关键词： 实验实习教学 动手能力 随堂实验 固定步骤 课外实验
长期以来，职业教育偏重课本理论知识的传授，即通过教师的三尺讲坛、一支粉笔、一块黑板向学生传授知识，在黑板上修电视，黑板上焊接电子元器件，虽然学生所掌握的基础知识扎实、牢固，但他们的动手能力和创造能力差，造成学生走上工作岗位只能纸上谈兵，不能胜任本职工作。
实验实习教学是培养学生动手能力的主要方式，如果我们以培养学生的动手能力为目的，充分发挥“教师精心指导”作用，以学生动手为主，把主动权交给学生，让学生在实践中摸索，锻炼、提高学生的动手能力，就会收到较好的教学效果。
一、增加学生动手实验的机会，将演示实验变为学生随堂实验。
实践证明，演示实验在重视现象、建立概念、总结规律、验证理论、加以应用、示范操作规则，特别是激发学生兴趣、培养学生的观察能力和发展科学思维等方面的作用是不言而喻的。然而，随着教学的不断深入，我逐渐体会到：演示实验把学生置于“看和听”的位置，他们虽然想“跃跃”但两手不能“试试”，他们的实验能力，特别是动手能力得不到进一步提高。可变演示实验为学生随堂实验，尽量让学生动手多做实验，通过动手来发现规律，锻炼实际动手能力，对于操作简单的小型演示实验，师生共同参与，做到人人动手。例如，在做《电工基础》里的《验证欧姆定律》实验时，先提出问题：由前面的知识可知，电压是产生电流的原因，而电阻表现导体对电流有阻碍作用，那么电流与电压、电阻的关系怎样呢？然后引导学生采用控制变量法，先保持电阻不变，研究电流与电压的关系，再保持电压不变，研究电流与电阻的关系。学生通过分组实验，动手操作，对实验的数据进行分析、综合、应用归纳推理，由特殊到一般得到规律。这样学生成了实验的主体，充分调动了积极性和主动性。老师在学生实验过程中加以指导，通过经常性的动手锻炼与探索，产生成为发明者、研究者和探索者的欲望。通过帮助学生接触事实和现象，体验到动手的快乐这一系列做法，大大提高学生的动手能力。
二、将部分固定步骤的实验变为开放性实验。
一些实验如果按照课本的固定模式按班就序地进行，就会限制学生的探索精神和创新思维的发展。例如在《电动机正反转控制电路》中，为了培养学生的动手能力，进行开放式实验，即发给学生实验用具，讲明实验目的，不告诉具体的实验步骤和方法，让学生独立探索，通过不断动手实验来研究实验过程。可以先接主电路，也可以先接控制电路，通过不断的动手实践，探索出最合理的测量步骤是先主电路后控制电路。同时该电路的PLC控制梯形图也有很多，学生可以自己设计，即把不同的程序分别输入电脑进行验证，最终选择最简单而有效的一个控制原理图。这样的开放式实验，使学生的手脑并用，动手能力和创新思维能力都得到锻炼和提高，教学效果要好得多。
三、积极开展课外实验，丰富学生动手内容。
课外实验是课堂教学的有益补充，可以加深学生对知识的理解，扩大学生的知识面，发展他们的爱好和特长，使他们把所学的理论知识与课外实验有机地结合，提高他们的动手能力。
1.做好课本上的每个实验。
可在晚自习时间开放实验室，让学生自由选择容易的小实验，这些小实验具有器材少、操作简单的特点，要求学生认真对待、定期交流。并将学生的课外实验纳入教师的检测和引导范围，为学生动手操作创造条件。如《利用电能表测电功率》的小实验和生活实验联系紧密，同学们都是在课后进行的。
2.鼓励学生平时多思考多动手，参加三小制作、小发明比赛。
同学们根据课本所学的知识，在日常生活中勤于思考，充分利用各种废旧材料，制成丰富多彩的作品。有的利用牙膏盒和平面镜制成小潜望镜，有的利用粗铜线制成曲轴连杆活动教具，有的利用两个小球和弹簧制成分子间作用力的演示器，有的利用牙刷演示摩擦力方向，有的利用注射器制成活塞式抽水机，有的利用小直流电动机和手油盒制成小型离心泵模型，还有的利用双刀双掷开关制成“视频、音频切换器”等。
3.开放实验室，开辟第二课堂，成立兴趣小组。
学校成立兴趣小组，老师利用课余时间加以辅导，使学生的动手能力进一步提高。通过开放实验室，鼓励学生在科技活动时间和自由活动时间到实验室做一些课堂看不清的演示实验及一些课堂内难以看到现象的实验。同时实验室管理员和专业课教师加以指导，大大提高学生的实验效率和成功率，锻炼学生的操作能力。
总之，实验实习活动要多开展，老师要让学生多动手操作，使许多学生的积极性和主动性得到调动，培养学生的动手能力和创造能力，真正学到一技。