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摘 要： 课堂是培养学生素质的主要场所，提高课堂教学效率是所有教师教学工作的努力方向。如何优化教学措施，切实提高课堂教学效率，广大老师做了不少探索工作。本文主要从建立和谐的、民主的师生关系，重视预习工作，激发学习兴趣，体验快乐学习，设计问题，进行有效提问，利用多媒体等方面阐释提高化学课堂教学效率的策略。
关键词： 新课改 化学教学 教学效率
教学的主要场所是课堂，提高教学效率是新课改的要求，是每一个教学一线老师的工作目标。传统教学总是围绕学生能否考取高分展开，随意增加授课时数，布置很多作业司空见惯。新课改要求教学实现减负增效，重视体验教学与学生的科学素养的培养。那么，在新课程教学理念下，如何提高初中化学课堂教学效率呢？笔者结合自身教学实践，谈谈认识。
一、建立和谐的、民主的师生关系
课堂是师生共同学习、共同提高的场所，师生关系直接影响学生的学习情绪。假如你深受学生的喜欢与爱戴，那么，学生就愿意配合你的教学，对你教的学科感兴趣，从而提高教学效率。新课改要求教师改变自己在教学中的角色，做学生学习的组织者、帮助者与合作者，善于做学生的思想工作，处处关心学生，对每个学生的学习情况乃至家庭情况了如指掌，从而使学生感受到老师的爱护，成为学生心目中最可靠的朋友。教师在教学中不能一味传授知识，不与学生相处。试想，师生关系不和谐，怎么能开展好学习活动呢？假如师生关系和谐，即使不想学习的学生，也会看在老师的面子上配合教学，积极主动参与教学活动。因此，建立和谐的师生关系是提高课堂教学效率的必要条件。
二、重视预习工作
初中化学是化学学科的启蒙阶段，初中学生刚接触化学学习，会不自觉地翻书看看，但是这是好奇，不是预习。对于刚接触化学学习的初中生来说，开始是不会预习的，最多读一遍教材而已，随着学习的深入，掌握了学习化学的方法，预习能力会逐步提高，甚至会利用家庭的日常用品，事先开展实验探究问题。教师要加强管理，假如教师能指导学生如何预习，并进行督促，那么，学生的预习能力会不断提高。
预习不仅能使学生掌握最基础的自主学习方法，还能有效提高课堂教学效率。为了提高教学质量，教师应该指导他们如何预习，如，不懂的地方用笔画一画，这样能带着问题上课。又如，在预习催化剂概念时，可能对概念中的表述不理解，那么上课时，学生进行科学探究后，自然而然会理解概念，甚至在不需要老师点拨的情况下，理解概念。
三、激发学习兴趣，体验快乐学习
兴趣是最好的老师，是学生学习好化学的催化剂。教学实践证明，即使智商不算高的学生，只要对学习感兴趣，那么一样能学好。学生有了学习兴趣，就会努力学习。也许他不是最优秀的，但他可以做到最努力地学习，这就体现了兴趣在学习中的积极作用。因此，教师要利用各种教学资源，采取各种针对性的措施，激发学生的学习兴趣。特别要重视实验对学生兴趣的激发作用，因为初中学生有好奇的天性，尤其喜欢各种现象奇特的化学实验。如，抽时间做些有趣的小实验，化学有趣的小实验是很多。比如，利用课外活动做一个小木炭跳舞的实验：将KNO■与小木炭球一并放入试管里，利用铁夹将试管竖直的夹紧，然后用酒精灯对着试管加热，一会儿就会看到小木炭发着光在试管里上下翻滚“跳舞”，主要原因就是KNO■受热产生了O■，与木炭反应生成了CO■，CO■气体对木炭产生了压力，将它顶来推去，使它“跳舞”。类似这样有趣的小实验很多，只要教师善于收集，就能使学生感受到化学学习的快乐。
四、设计问题，进行有效提问
提问是一种重要的教学艺术，提问关系到课堂教学效率。在传统教学中，教师常常忽视了问题的设计，经常提一些没有意义的问题，比如，这个对不对啊，是不是啊，等等。学生听了这些问题后，不会动脑筋，只是随着优等生应答对不对或者是不是，这样提问不会提高教学效率。
新课程教学要重视学生的发展，教师要在课前做足功课，设计好问题。提问要有利于激发学生的思维，要难度适中，找准学生的最近发展区。简单地说，提出的问题不能太难或者太容易，要遵循“跳一跳，够得着”的原则。此外，设计的化学问题要有开放性，具有时代特征。比如，学习CO■知识后，请学生设计一个实验验证呼吸作用后产生的气体是不是CO■。因为从生物学的角度看，动物、植物都要进行呼吸，而且从化学角度看，验证该气体是不是CO■有多种办法，这个问题既具有开放性，又能联系学生的生活实际，能激发学生的探究兴趣，培养学生的思维能力。
五、利用多媒体，提高教学效率
多媒体能使课堂变得更加丰富多彩，有强大的视、听功能，增强教學的直观性。初中学生以形象思维为主，利用多媒体可以比较方便地将抽象的问题变得具体、形象，从而帮助学生理解化学原理。比如，化学反应的本质是分子变成了原子，原子重新组合成新的分子，学生很难理解这个抽象的原理。利用多媒体课件，可以任意做一个“化学反应”，使学生对分子的变化过程看得很清楚，从而认识化学反应的本质。
总之，提高化学教学效率的措施多种多样，要根据学生的实际情况和教学资源选择科学措施。无论采取什么手段，都要体现以学生为教学中心的理念，一切为了学生的发展，是新课程教学的根本目的，切忌因为追求考试分数，而忽视了学生的能力发展，提高课堂教学效率的关键在于使学生在课堂教学活动中，综合素质得到大幅度提高。
参考文献：
[1]李清林.浅谈化学教学中学生科学素质的培养.
[2]卫艳新.在化学教学中对创新能力的培养探讨.
关键词： 新课改 化学教学 教学效率
教学的主要场所是课堂，提高教学效率是新课改的要求，是每一个教学一线老师的工作目标。传统教学总是围绕学生能否考取高分展开，随意增加授课时数，布置很多作业司空见惯。新课改要求教学实现减负增效，重视体验教学与学生的科学素养的培养。那么，在新课程教学理念下，如何提高初中化学课堂教学效率呢？笔者结合自身教学实践，谈谈认识。
一、建立和谐的、民主的师生关系
课堂是师生共同学习、共同提高的场所，师生关系直接影响学生的学习情绪。假如你深受学生的喜欢与爱戴，那么，学生就愿意配合你的教学，对你教的学科感兴趣，从而提高教学效率。新课改要求教师改变自己在教学中的角色，做学生学习的组织者、帮助者与合作者，善于做学生的思想工作，处处关心学生，对每个学生的学习情况乃至家庭情况了如指掌，从而使学生感受到老师的爱护，成为学生心目中最可靠的朋友。教师在教学中不能一味传授知识，不与学生相处。试想，师生关系不和谐，怎么能开展好学习活动呢？假如师生关系和谐，即使不想学习的学生，也会看在老师的面子上配合教学，积极主动参与教学活动。因此，建立和谐的师生关系是提高课堂教学效率的必要条件。
二、重视预习工作
初中化学是化学学科的启蒙阶段，初中学生刚接触化学学习，会不自觉地翻书看看，但是这是好奇，不是预习。对于刚接触化学学习的初中生来说，开始是不会预习的，最多读一遍教材而已，随着学习的深入，掌握了学习化学的方法，预习能力会逐步提高，甚至会利用家庭的日常用品，事先开展实验探究问题。教师要加强管理，假如教师能指导学生如何预习，并进行督促，那么，学生的预习能力会不断提高。
预习不仅能使学生掌握最基础的自主学习方法，还能有效提高课堂教学效率。为了提高教学质量，教师应该指导他们如何预习，如，不懂的地方用笔画一画，这样能带着问题上课。又如，在预习催化剂概念时，可能对概念中的表述不理解，那么上课时，学生进行科学探究后，自然而然会理解概念，甚至在不需要老师点拨的情况下，理解概念。
三、激发学习兴趣，体验快乐学习
兴趣是最好的老师，是学生学习好化学的催化剂。教学实践证明，即使智商不算高的学生，只要对学习感兴趣，那么一样能学好。学生有了学习兴趣，就会努力学习。也许他不是最优秀的，但他可以做到最努力地学习，这就体现了兴趣在学习中的积极作用。因此，教师要利用各种教学资源，采取各种针对性的措施，激发学生的学习兴趣。特别要重视实验对学生兴趣的激发作用，因为初中学生有好奇的天性，尤其喜欢各种现象奇特的化学实验。如，抽时间做些有趣的小实验，化学有趣的小实验是很多。比如，利用课外活动做一个小木炭跳舞的实验：将KNO■与小木炭球一并放入试管里，利用铁夹将试管竖直的夹紧，然后用酒精灯对着试管加热，一会儿就会看到小木炭发着光在试管里上下翻滚“跳舞”，主要原因就是KNO■受热产生了O■，与木炭反应生成了CO■，CO■气体对木炭产生了压力，将它顶来推去，使它“跳舞”。类似这样有趣的小实验很多，只要教师善于收集，就能使学生感受到化学学习的快乐。
四、设计问题，进行有效提问
提问是一种重要的教学艺术，提问关系到课堂教学效率。在传统教学中，教师常常忽视了问题的设计，经常提一些没有意义的问题，比如，这个对不对啊，是不是啊，等等。学生听了这些问题后，不会动脑筋，只是随着优等生应答对不对或者是不是，这样提问不会提高教学效率。
新课程教学要重视学生的发展，教师要在课前做足功课，设计好问题。提问要有利于激发学生的思维，要难度适中，找准学生的最近发展区。简单地说，提出的问题不能太难或者太容易，要遵循“跳一跳，够得着”的原则。此外，设计的化学问题要有开放性，具有时代特征。比如，学习CO■知识后，请学生设计一个实验验证呼吸作用后产生的气体是不是CO■。因为从生物学的角度看，动物、植物都要进行呼吸，而且从化学角度看，验证该气体是不是CO■有多种办法，这个问题既具有开放性，又能联系学生的生活实际，能激发学生的探究兴趣，培养学生的思维能力。
五、利用多媒体，提高教学效率
多媒体能使课堂变得更加丰富多彩，有强大的视、听功能，增强教學的直观性。初中学生以形象思维为主，利用多媒体可以比较方便地将抽象的问题变得具体、形象，从而帮助学生理解化学原理。比如，化学反应的本质是分子变成了原子，原子重新组合成新的分子，学生很难理解这个抽象的原理。利用多媒体课件，可以任意做一个“化学反应”，使学生对分子的变化过程看得很清楚，从而认识化学反应的本质。
总之，提高化学教学效率的措施多种多样，要根据学生的实际情况和教学资源选择科学措施。无论采取什么手段，都要体现以学生为教学中心的理念，一切为了学生的发展，是新课程教学的根本目的，切忌因为追求考试分数，而忽视了学生的能力发展，提高课堂教学效率的关键在于使学生在课堂教学活动中，综合素质得到大幅度提高。
参考文献：
[1]李清林.浅谈化学教学中学生科学素质的培养.
[2]卫艳新.在化学教学中对创新能力的培养探讨.