论文部分内容阅读
摘 要：在我国农村小学教学中，复式教学是一种较为普遍的教学组织形式。随着新课改的实施和深入，自主、合作、探究的学习方式被应用到小学教学中来，这对复式教学来说既是机遇又是挑战。只有从自身实际情况出发，深入探索，才能推動复式教学的发展。
关键词：农村小学；复式教学；小组合作
复式教学是将两个或两个以上年级的学生编成一个班，由一位教师用不同的教材，在同一节课中对不同年级的学生进行教学的组织形式。复式教学讲究的是师生、生生间的配合，因此，小组合作学习的学习方式显的非常重要。本文作者基于小组合作学习的学习模式，深入分析了复式教学在农村小学教学中的应用，希望能够对广大师生朋友们有所帮助，仅供参考。
一、小组合作学习的解读
小组合作学习是新课改倡导的一种新型的学习方式，被广泛应用到小学教学中。小组合作就是以“小组”为单位的合作型的学习，它以学生个体间的差异为教学资源，为了实现共同的目标，将小组成员思路进行整合，以群体智慧来解决某个问题的一种互助式的学习方式。小组合作学习的应用，改变了传统的教学课堂，逐渐形成了和谐、民主、轻松的教学氛围。小组合作学习有效调动了学生的积极性，充分发挥了学生的自主学习能力。合作学习是在组内开展的，分工明确，每个学生都有表现自己的机会，还能通过学生间的互助交流，碰撞出思维的火花。笔者所在的农村，在复式教学组织形式下，对小组合作学习进行了深入探究。
二、农村小学复式教学中开展小组合作学习的策略
1.转变教师的教学方式和学生的学习方法
要想实现教师教学方式和学生学习方法的转变，教师就要深入教材，提高自身专业素养。任何一次教育的改革单靠命令是无法实现的，需要教师的理念、能力和动力，教师是保证教育活动顺利进行的关键。身为一名教师，我们要转变教学观念就要从自身出发，不断强化自己的专业水平，不断探索。在教学中，教师要积极引导学生，让学生掌握学习的方法，成为课堂的主体，摆脱传统的教师说什么学生做什么的坏习惯。
学生是学习的主体，作为一名人民教师要将课堂的主动权教给学生，充分发挥学生的主观能动性，深切关心每个学生的实际情况，做到眼中有学生，心里念着学生，尊重学生。需要注意的是，教师要相信学生，给学生留出课余时间自主学习，引导学生实现自我管理、自我教育、全方位发展。
2.以学生为主体，认真备课
备课是保证教学活动顺利进行的前提条件。在复式教学中，教师要深入教材，认真备课，掌握好“纵向”和“横向”。所谓的“纵向”就是备教学任务、备学生、备作业设置；所谓的“横向”就是从分年级备课出发，精心的设置教学思路，科学分配教学内容和学生自动作业的时间。在备课环节，教师要认真钻研教材内容并熟练掌握，与此同时还要深入了解学生的实际情况，并从学生自身的个性出发，让学生积极动手、勤于动脑，充分发挥自身的主观能动性。在教学中，教师要分清主次，从低年级到高年级，先易后难，保证课堂任务的顺利完成。
在复式教学下的小组合作学习中，教师要突出学生的主体地位，培养学生的参与意识，激发学生的创造意识。在合作学习中，为了避免班级中部分学生得不到参与的机会而处于被动的地位，教师要积极创造条件，让学生都能获得参加的机会。在教学中，教师的控制性降低，取而代之的是鼓励。在实际教学中，教师要建立合作小组前要充分了解学生的性格、成绩、知识水平等，以此为基础进行分组，保证小组内成员综合水平的稳定。小组合作人数一般为4到6人，并要设定好组长，监督整组的分工、协调组内的工作。
3.以小组为单位，调动起复式班学生的积极性
传统的学习方法忽视了学生的主动性和自主性，要推动和发展多种多样的学习方法，新课改倡导合作、探究的学习方法，强调学生是学习的主体，通过学生的自主活动去获得知识，让学生在轻松、愉快的氛围中学习，成为课堂的主人。那么，如何在复式班中开展小组合作学习呢，具体操作如下：
复式班是两个不同的年级，教师应用不同的教学内容在同一时间进行讲课，面对这种特殊班级的时候，讲课教师会有一定的困难，在这种情况下讲课，我们是这样操作的：在给一年级学生讲解语文课《四个太阳》一课的时候，可以利用10分钟的时间给二年级学生讲解数学题，在做题之前，可以依据男女生、性格、水平差异给学生们分组，然后让学生们进行讨论交流，在二年级学生讨论的时间里，我们在利用10分钟时间给学前班的学生进行读写的训练。在这段时间中，一年的学生做些什么呢？一年级的学生做文章的课前预习，然后等二年级学生讨论完成之后，就给二年级学生设置题目，让学生们自行练习。在这个时间内，我们可以准备引导一年级学生进入新课，引导学生理解四个太阳的内涵，问学生四个太阳各代表哪四个季节。这样一来三个班的学生都会同时的动起来，一种动静结合，互换的教学策略就能顺利的进行起来。在复式班的教学中，如果不采取小组合作的学习方式，那么课程的开展就会互相影响，影响的结果就不是预期的合作学习活动，而是一团乱麻的互相阻碍的学习活动。
4.做好课堂总结
在小学教学中，教师要注重评价的作用，评价能够让学生发展问题，改正问题，取优点去缺点，形成良好的学习习惯，让学生以更加饱满的热情投入到小组合作学习中去，如新课程改革的要求：关注每个学生的个体差异，在教学中，教师要深刻认识到学生间的差异性，从学生的实际情况出发，让学生积极主动的参与到教学中来。这样教师才能减轻负担，教的轻松，学生才能卸下心理包袱，学的愉快。
三、结束语
综上所述，在农村环境较差的条件下，作为一名教师要想教好这种复杂的班级，首先就要为学生提供一个促进学生全身心发展的环境，让学生在轻松、快乐的氛围中获取知识，其次要创造好在小组合作中也能学到知识的学习方法。
参考文献：
[1]张冬梅.浅谈合作学习在中职英语教学中的运用[J].中国校外教育，2015（27）.
[2]杨娜.浅谈数学教学中小组合作学习的有效策略.读与写.2017（03）.
[3]张红梅.小学数学小组合作学习教学模式的实践探讨[J].快乐阅读.2016（08）0
注：本文系甘肃省教育科学“十二五”规划2015年度立项课题（课题编号为GS[2015]GHB0423）论文。
关键词：农村小学；复式教学；小组合作
复式教学是将两个或两个以上年级的学生编成一个班，由一位教师用不同的教材，在同一节课中对不同年级的学生进行教学的组织形式。复式教学讲究的是师生、生生间的配合，因此，小组合作学习的学习方式显的非常重要。本文作者基于小组合作学习的学习模式，深入分析了复式教学在农村小学教学中的应用，希望能够对广大师生朋友们有所帮助，仅供参考。
一、小组合作学习的解读
小组合作学习是新课改倡导的一种新型的学习方式，被广泛应用到小学教学中。小组合作就是以“小组”为单位的合作型的学习，它以学生个体间的差异为教学资源，为了实现共同的目标，将小组成员思路进行整合，以群体智慧来解决某个问题的一种互助式的学习方式。小组合作学习的应用，改变了传统的教学课堂，逐渐形成了和谐、民主、轻松的教学氛围。小组合作学习有效调动了学生的积极性，充分发挥了学生的自主学习能力。合作学习是在组内开展的，分工明确，每个学生都有表现自己的机会，还能通过学生间的互助交流，碰撞出思维的火花。笔者所在的农村，在复式教学组织形式下，对小组合作学习进行了深入探究。
二、农村小学复式教学中开展小组合作学习的策略
1.转变教师的教学方式和学生的学习方法
要想实现教师教学方式和学生学习方法的转变，教师就要深入教材，提高自身专业素养。任何一次教育的改革单靠命令是无法实现的，需要教师的理念、能力和动力，教师是保证教育活动顺利进行的关键。身为一名教师，我们要转变教学观念就要从自身出发，不断强化自己的专业水平，不断探索。在教学中，教师要积极引导学生，让学生掌握学习的方法，成为课堂的主体，摆脱传统的教师说什么学生做什么的坏习惯。
学生是学习的主体，作为一名人民教师要将课堂的主动权教给学生，充分发挥学生的主观能动性，深切关心每个学生的实际情况，做到眼中有学生，心里念着学生，尊重学生。需要注意的是，教师要相信学生，给学生留出课余时间自主学习，引导学生实现自我管理、自我教育、全方位发展。
2.以学生为主体，认真备课
备课是保证教学活动顺利进行的前提条件。在复式教学中，教师要深入教材，认真备课，掌握好“纵向”和“横向”。所谓的“纵向”就是备教学任务、备学生、备作业设置；所谓的“横向”就是从分年级备课出发，精心的设置教学思路，科学分配教学内容和学生自动作业的时间。在备课环节，教师要认真钻研教材内容并熟练掌握，与此同时还要深入了解学生的实际情况，并从学生自身的个性出发，让学生积极动手、勤于动脑，充分发挥自身的主观能动性。在教学中，教师要分清主次，从低年级到高年级，先易后难，保证课堂任务的顺利完成。
在复式教学下的小组合作学习中，教师要突出学生的主体地位，培养学生的参与意识，激发学生的创造意识。在合作学习中，为了避免班级中部分学生得不到参与的机会而处于被动的地位，教师要积极创造条件，让学生都能获得参加的机会。在教学中，教师的控制性降低，取而代之的是鼓励。在实际教学中，教师要建立合作小组前要充分了解学生的性格、成绩、知识水平等，以此为基础进行分组，保证小组内成员综合水平的稳定。小组合作人数一般为4到6人，并要设定好组长，监督整组的分工、协调组内的工作。
3.以小组为单位，调动起复式班学生的积极性
传统的学习方法忽视了学生的主动性和自主性，要推动和发展多种多样的学习方法，新课改倡导合作、探究的学习方法，强调学生是学习的主体，通过学生的自主活动去获得知识，让学生在轻松、愉快的氛围中学习，成为课堂的主人。那么，如何在复式班中开展小组合作学习呢，具体操作如下：
复式班是两个不同的年级，教师应用不同的教学内容在同一时间进行讲课，面对这种特殊班级的时候，讲课教师会有一定的困难，在这种情况下讲课，我们是这样操作的：在给一年级学生讲解语文课《四个太阳》一课的时候，可以利用10分钟的时间给二年级学生讲解数学题，在做题之前，可以依据男女生、性格、水平差异给学生们分组，然后让学生们进行讨论交流，在二年级学生讨论的时间里，我们在利用10分钟时间给学前班的学生进行读写的训练。在这段时间中，一年的学生做些什么呢？一年级的学生做文章的课前预习，然后等二年级学生讨论完成之后，就给二年级学生设置题目，让学生们自行练习。在这个时间内，我们可以准备引导一年级学生进入新课，引导学生理解四个太阳的内涵，问学生四个太阳各代表哪四个季节。这样一来三个班的学生都会同时的动起来，一种动静结合，互换的教学策略就能顺利的进行起来。在复式班的教学中，如果不采取小组合作的学习方式，那么课程的开展就会互相影响，影响的结果就不是预期的合作学习活动，而是一团乱麻的互相阻碍的学习活动。
4.做好课堂总结
在小学教学中，教师要注重评价的作用，评价能够让学生发展问题，改正问题，取优点去缺点，形成良好的学习习惯，让学生以更加饱满的热情投入到小组合作学习中去，如新课程改革的要求：关注每个学生的个体差异，在教学中，教师要深刻认识到学生间的差异性，从学生的实际情况出发，让学生积极主动的参与到教学中来。这样教师才能减轻负担，教的轻松，学生才能卸下心理包袱，学的愉快。
三、结束语
综上所述，在农村环境较差的条件下，作为一名教师要想教好这种复杂的班级，首先就要为学生提供一个促进学生全身心发展的环境，让学生在轻松、快乐的氛围中获取知识，其次要创造好在小组合作中也能学到知识的学习方法。
参考文献：
[1]张冬梅.浅谈合作学习在中职英语教学中的运用[J].中国校外教育，2015（27）.
[2]杨娜.浅谈数学教学中小组合作学习的有效策略.读与写.2017（03）.
[3]张红梅.小学数学小组合作学习教学模式的实践探讨[J].快乐阅读.2016（08）0
注：本文系甘肃省教育科学“十二五”规划2015年度立项课题（课题编号为GS[2015]GHB0423）论文。