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【摘 要】小组合作学习模式是迎合新课改要求的具体体现，该模式运用于小学数学教学，能够提高数学教学效率，打造高效数学课堂，同时还能拓展小学生数学思维，真正提高学生数学分析能力和解题能力。本文在小组合作学习模式简介的基础上，全面总结该模式应用意义，最后重点探究农村小学数学教学中这一模式应用对策。
【关键词】小组合作学习模式;小学数学;数学教学;农村小学
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章編号】1671-8437（2019）22-0250-02
1 小组合作学习模式介绍
所谓小组合作学习模式，它主要以小组为单位，为组内成员提供问题交流、探究学习的机会，确保学习目标在短时间内完成，取得良好的学习效果。小学数学学科运用该模式，能够激发学生学习潜能，培养学生人际交往意识，这对学生均衡发展具有推动作用。对比传统学习模式，小组合作学习模式实践价值较高，能够为数学教师提供有力支持，真正为教与学工作助力，取得数学教与学的良好效果。
2 小组合作学习模式在农村小学数学教学中应用的意义
2.1 促进学生身心发展
农村小学数学教学中运用小组合作学习模式，在尊重学生身心发展规律的基础上，为学生提供组间学习机会，确保学生学习需要时被及时满足。由于部分知识点难度较大，这对学生理解能力和分析能力提出了较高要求，为了减轻学生学习压力，使复杂问题简单化，通过小组合作学习模式来集思广益，在这一过程中组内学生平等沟通，互相借鉴学习经验，可弥补自身在数学学习方面的不足，直到疑难数学问题高效处理。总结可知，小组合作学习模式能使学生在数学学习中有所收获，并获得良好的学习体验，使学生在今后的数学学习中保持乐观态度，探索数学知识学习技巧。
2.2 打造高效数学课堂
应用传统教学方式时，农村小学数学教学质量普遍不高，无论是教师还是学生，在数学学科教与学方面面临一定难题，导致教与学进程受到阻碍。应用小组合作学习模式后，数学教师可以充分发挥引导作用，必要时扮演合作者角色，这对师生关系增进、浓厚数学课堂氛围营造有积极影响。数学课堂高效打造，能够确保数学教学任务在短时间内完成，同时还能提高数学教学质量，取得数学理论知识消化、数学实践能力提高的良好效果[1]。
3 小组合作学习模式在农村小学数学教学中应用的对策
农村经济水平相对较低，数学教学工作受传统思想影响较大，为缩小城乡在数学教学方面的差距，农村数学教师应与时俱进创新教学思想，调整数学教学方法。小组合作学习模式能够满足农村数学教学要求，为数学教师提供借鉴，取得数学教学的良好效果。
3.1 运用于新知识传授
小学生不断学习数学新知识，因为部分数学知识较抽象，如果完全依靠数学教师理论化讲解，那么学生只能对新知识机械记忆，这对数学知识运用有消极作用，不能真正实现学以致用的学习目的。因此，传授数学新知识时，教师应为学生留有充足思考时间，将学生分成若干小组，鼓励学生通过组间讨论内化数学新知，并探索知识点解答的有效技巧。如三位数加减法216+310运算时，为各组学生提供相同的思考时间，组内讨论结束后，各组组长总结运算方法，最后将各组运算方法对比，使学生掌握同一运算题的不同运算方法，从而提高学生学习主动性，调动学生参与数学知识讨论的积极性[2]。
3.2 运用于教学难点讲解
小学数学教学中难免会遇到疑难知识点，对此数学教师应耐心讲解，针对学生疑惑之处给予引导，拓展学生数学思路，直到学生消除疑惑，真正理解数学知识点，掌握疑难知识点解题技巧。如在有余数除法教学中，为使学生理解“余数小于除数”这一性质，教师创设学习情境，将班级学生等分成五个小组，每组四人，教师共准备42朵玫瑰花，那么每组学生得到多少朵玫瑰花，才能满足余数小于除数这一性质呢？这时各组同学运用所学理论知识探究数学答案。针对各组同学答案检验时，各组置换解题思路，直到得出准确答案。在这一过程中，学生积极性会被调动，在实践中运用所学数学知识并且组内学生互相帮助、正确引导，这对学生数学分析能力提高有重要意义。
3.3 运用于知识归纳总结
小学数学知识点冗杂，为了提高数学知识复习效率，在考试中获得较高成绩，教师通过运用小组合作学习模式归纳已学知识点，这对小学生数学知识体系梳理、知识架构建立有辅助作用。整理数学知识点时，教师运用数形结合思想，允许各组同学根据需要选择表格形式，或者图形形式完成知识点梳理任务，最终数学知识能够融会贯通，数学知识实践运用能力也会随之提高。如六年级数学知识点复习时，小组同学在教师建立的知识架构上逐层分解，并且各组互相传阅分层知识架构，这不仅能够提高数学知识复习效率，而且还能避免学生产生抵触情绪，有利于学生养成良好的数学学习习惯，掌握数学知识复习技巧。除了上述几方面内容运用小组合作学习模式外，教师在数学教学评价中灵活运用小组合作学习模式，动态关注学生在数学学习方面的情绪变化、成绩变化，以及学习能力提高情况，并对整体学生进行鼓励性评价。与时俱进的创新评价机制，以小组为单位肯定学生的进步，鼓励学生自我反思，针对数学学习不足之处及时弥补，这对学生自信心树立、学习能力锻炼有重要意义。最为重要的是，农村数学教师应结合时代发展完善小组合作学习机制，结合学生实际情况，深层次挖掘小组合作学习模式应用优势，以此提高学生数学成绩，为今后数学教与学工作奠定良好基础。
4 结束语
综上所述，农村数学教学工作正处于改革的关键阶段，在这一阶段有效运用小组合作学习模式，不仅是对传统学习模式的创新而且能够迎合小学生数学学习需要，真正提高数学教学质量，确保数学教学目标顺利完成。小组合作学习模式运用的过程中，在新知识传授、教学难点处理、知识归纳、教学评价中汲取该模式应用优势，对小学生数学学习能力锻炼、数学学习意识强化有重要意义，同时还能深化农村小学数学教学改革，为数学教学事业持续发展培养优秀人才。
【参考文献】
[1]卢少文.在农村小学数学教学中运用小组合作学习模式的分析研究[J].小学教学研究，2018（15）.
[2]李勇.数学课堂教学中实施小组合作学习的探索与实践[J].天津教育，2016（6）.
【关键词】小组合作学习模式;小学数学;数学教学;农村小学
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章編号】1671-8437（2019）22-0250-02
1 小组合作学习模式介绍
所谓小组合作学习模式，它主要以小组为单位，为组内成员提供问题交流、探究学习的机会，确保学习目标在短时间内完成，取得良好的学习效果。小学数学学科运用该模式，能够激发学生学习潜能，培养学生人际交往意识，这对学生均衡发展具有推动作用。对比传统学习模式，小组合作学习模式实践价值较高，能够为数学教师提供有力支持，真正为教与学工作助力，取得数学教与学的良好效果。
2 小组合作学习模式在农村小学数学教学中应用的意义
2.1 促进学生身心发展
农村小学数学教学中运用小组合作学习模式，在尊重学生身心发展规律的基础上，为学生提供组间学习机会，确保学生学习需要时被及时满足。由于部分知识点难度较大，这对学生理解能力和分析能力提出了较高要求，为了减轻学生学习压力，使复杂问题简单化，通过小组合作学习模式来集思广益，在这一过程中组内学生平等沟通，互相借鉴学习经验，可弥补自身在数学学习方面的不足，直到疑难数学问题高效处理。总结可知，小组合作学习模式能使学生在数学学习中有所收获，并获得良好的学习体验，使学生在今后的数学学习中保持乐观态度，探索数学知识学习技巧。
2.2 打造高效数学课堂
应用传统教学方式时，农村小学数学教学质量普遍不高，无论是教师还是学生，在数学学科教与学方面面临一定难题，导致教与学进程受到阻碍。应用小组合作学习模式后，数学教师可以充分发挥引导作用，必要时扮演合作者角色，这对师生关系增进、浓厚数学课堂氛围营造有积极影响。数学课堂高效打造，能够确保数学教学任务在短时间内完成，同时还能提高数学教学质量，取得数学理论知识消化、数学实践能力提高的良好效果[1]。
3 小组合作学习模式在农村小学数学教学中应用的对策
农村经济水平相对较低，数学教学工作受传统思想影响较大，为缩小城乡在数学教学方面的差距，农村数学教师应与时俱进创新教学思想，调整数学教学方法。小组合作学习模式能够满足农村数学教学要求，为数学教师提供借鉴，取得数学教学的良好效果。
3.1 运用于新知识传授
小学生不断学习数学新知识，因为部分数学知识较抽象，如果完全依靠数学教师理论化讲解，那么学生只能对新知识机械记忆，这对数学知识运用有消极作用，不能真正实现学以致用的学习目的。因此，传授数学新知识时，教师应为学生留有充足思考时间，将学生分成若干小组，鼓励学生通过组间讨论内化数学新知，并探索知识点解答的有效技巧。如三位数加减法216+310运算时，为各组学生提供相同的思考时间，组内讨论结束后，各组组长总结运算方法，最后将各组运算方法对比，使学生掌握同一运算题的不同运算方法，从而提高学生学习主动性，调动学生参与数学知识讨论的积极性[2]。
3.2 运用于教学难点讲解
小学数学教学中难免会遇到疑难知识点，对此数学教师应耐心讲解，针对学生疑惑之处给予引导，拓展学生数学思路，直到学生消除疑惑，真正理解数学知识点，掌握疑难知识点解题技巧。如在有余数除法教学中，为使学生理解“余数小于除数”这一性质，教师创设学习情境，将班级学生等分成五个小组，每组四人，教师共准备42朵玫瑰花，那么每组学生得到多少朵玫瑰花，才能满足余数小于除数这一性质呢？这时各组同学运用所学理论知识探究数学答案。针对各组同学答案检验时，各组置换解题思路，直到得出准确答案。在这一过程中，学生积极性会被调动，在实践中运用所学数学知识并且组内学生互相帮助、正确引导，这对学生数学分析能力提高有重要意义。
3.3 运用于知识归纳总结
小学数学知识点冗杂，为了提高数学知识复习效率，在考试中获得较高成绩，教师通过运用小组合作学习模式归纳已学知识点，这对小学生数学知识体系梳理、知识架构建立有辅助作用。整理数学知识点时，教师运用数形结合思想，允许各组同学根据需要选择表格形式，或者图形形式完成知识点梳理任务，最终数学知识能够融会贯通，数学知识实践运用能力也会随之提高。如六年级数学知识点复习时，小组同学在教师建立的知识架构上逐层分解，并且各组互相传阅分层知识架构，这不仅能够提高数学知识复习效率，而且还能避免学生产生抵触情绪，有利于学生养成良好的数学学习习惯，掌握数学知识复习技巧。除了上述几方面内容运用小组合作学习模式外，教师在数学教学评价中灵活运用小组合作学习模式，动态关注学生在数学学习方面的情绪变化、成绩变化，以及学习能力提高情况，并对整体学生进行鼓励性评价。与时俱进的创新评价机制，以小组为单位肯定学生的进步，鼓励学生自我反思，针对数学学习不足之处及时弥补，这对学生自信心树立、学习能力锻炼有重要意义。最为重要的是，农村数学教师应结合时代发展完善小组合作学习机制，结合学生实际情况，深层次挖掘小组合作学习模式应用优势，以此提高学生数学成绩，为今后数学教与学工作奠定良好基础。
4 结束语
综上所述，农村数学教学工作正处于改革的关键阶段，在这一阶段有效运用小组合作学习模式，不仅是对传统学习模式的创新而且能够迎合小学生数学学习需要，真正提高数学教学质量，确保数学教学目标顺利完成。小组合作学习模式运用的过程中，在新知识传授、教学难点处理、知识归纳、教学评价中汲取该模式应用优势，对小学生数学学习能力锻炼、数学学习意识强化有重要意义，同时还能深化农村小学数学教学改革，为数学教学事业持续发展培养优秀人才。
【参考文献】
[1]卢少文.在农村小学数学教学中运用小组合作学习模式的分析研究[J].小学教学研究，2018（15）.
[2]李勇.数学课堂教学中实施小组合作学习的探索与实践[J].天津教育，2016（6）.