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小学语文课堂效率是小学语文教学的核心，直接影响语文的教学成果。那么如何提高小学语文课堂教学效率呢？
1.用幽默的谈吐吸引学生
教育家斯维特洛夫讲：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”幽默会使语文课堂充满生机，富有活力。在课堂沉闷的时候，幽默可以让气氛活跃起来，给课堂注入新鲜血液；在学生违反课堂纪律时，幽默的语言寓庄于谐，化解直接批评的尴尬；在课堂内容有难度时，幽默比一本正经的讲解更易让学生接受。
2.用丰富的知识征服学生
要给学生一滴水，教师必须有一池活水，这样才能随时给学生“传道、授业、解惑”。小学生具有强烈的好奇心，他们对世界充满好奇，遇到新鲜事物都喜欢问个不休。因此，教师必须有渊博的知识，必须活到老学到老，让自己的那池水成为源头活水，而不是一潭死水。
3.关于习作教学
3.1回忆生活。在教学中要注意营造民主平等的氛围，留给学生足够的思维空间，使学生在身心高度放松的状态下自由地回忆过去的生活，感受其间的乐趣，实现对生活原型的再认识。这时教师应以朋友的身份采用聊天、拉家常等形式打开学生思绪之门，让学生在谈话中勾起对往事的回忆。
3.2走进生活，体验实践。叶圣陶曾说：“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭。溪水自然活泼地流个不歇。”这段话充分说明了生活实践是学生作文的源泉，留心生活是充实学生作文素材的源头。这就要求教师心中有大语文的观念，嬉笑怒骂皆成文章，四季变化皆可入景。我们所处的生活环境日新月异、丰富多彩，几乎每时每刻都发生变化，只要引导学生走出课堂，走进生活，留心观察，体验实践，写作素材就在身边。丰富多彩的学校活动，可以奠定学生素质发展的基础，让学生在活动中体验生活，丰富和积累习作素材。每年学校都会在儿童节、国庆节、元旦等节日里组织相应的文体活动，还在清明节、教师节、重阳节等节日里组织德育综合实践活动，每次活动都会以全校大队活动和班队活动的形式开展。教师可以利用这些实践活动，鼓励每一个学生都参与其中，在学中玩，玩中学，引导学生捕捉和积累丰富的写作素材。
4.应用信息技术提高学生说的能力
说的能力，包括表意正确、条理清晰和语音规范的能力。在小学语文教学中提高学生说的能力即提高学生迅速选出恰当的词并条理分明准确地表达思想能力。低年级小学生在口语表达方面有所欠缺，鉴于此教材上也为学生设置了口语交际的模块。但在实际课堂教学中单纯地让学生就某一话题表达自己的想法往往难以调动学生的积极性，并进行情境创设，因为情境创设常常使学生置身于“其人可见，其声可闻，其景可感”的环境中，以情境中所发生的事情为基础，从情境中的人的角度出发，考虑和解决问题。信息技术是创设情境的重要手段，它可以帮助我们直观形象地再现情境，达到其他教学手段无法达到的效果。在进行口语交际教学时，教师可以应用信息技术进行情境创设，为学生提供身临其境般的口语表达平台，调动学生说的积极性。
5.放飞想象翅膀，释放情感
教育心理学认为，想象和联想是主体感悟、体验课文的重要手段，而阅读主体的“悟”是对文章“言外之意”“味外之味”的整体感知，这种“悟”的关键就在于阅读主体的想象。如课文《小小的船》是著名作家叶圣陶的作品，简短的语句、优美的意境，在学生的面前勾勒出一幅满天星光、群星闪耀的迷人画面。文中优美的画面单靠有感情地朗读，学生难以体会其中的优美意境。于是在学生有感情朗读课文后，我让学生一边欣赏音乐一边静思想象：“同学们，你们在小小的船里坐着，看到了什么或想到了什么？”一石激起千层浪，学生的思维活跃起来，小组交流空前热烈，学生纷纷举手发言。有的学生说：“闪闪的星星、蓝蓝的天真美啊，一颗颗的小星星就是一只只的小金鱼呢！”有的学生说：“闪闪的星星就像一块块金光闪闪的金子。”……在耳熟能详的乐曲中，学生放飞自己的想象，深深陶醉在美文中，释放自己的情感。
6.优化阅读环境，营造课外阅读的氛围
有效培养小学生的课外阅读兴趣，需要不断优化阅读环境，为小学生营造良好的课外阅读氛围。良好的阅读环境和阅读氛围，可以充分激发小学生课外阅读的兴趣，让他们在不自觉的氛围里体验到阅读的快乐。因此教师和家长都应该为学生创造和优化阅读环境，营造适合阅读的氛围，让他们在充满人文气息和文化底蕴的氛围中感受阅读的魅力和愉悦。在学校里，教师可以建立图书角，让学生进行换书活动，每个学生都可以在图书角里拿书看，但是拿走一本书必须放入一本书。还可以建立优秀作品推荐栏，让学生自己推荐看过的、认为好的作品，并写出推荐的理由，平时可以多举办课外阅读手抄报、班级读书心得交流会等。
7.写字教学教师要亲自示范
国家教育部十分重视写字教学，并发出《关于加强义务教育阶段中小学生写字教学的通知》。为了提高学生的写字水平，我坚持将写字教育贯穿于课堂的始终，使写字教育常规化、系统化。教师要亲自示范，在指导学生写字时，教师的示范是最形象、最生动、最切实的指导。学生通过观察教师的形象动作，亲眼看到起笔、行笔和收笔的全过程，直观地感受到运笔的轻重缓急和间架结构的均匀、协调，领略书写汉字的韵律美和汉字的结构美。
8.提高教学评价的有效性
教师的评价一定要有鼓励性、针对性和全面性。在教学过程中，教师要及时、适度、多元地评价学生，并引导学生自评和互评。评价既要注重过程又要注重结果。在小组合作学习活动中，不求人人成功，但求人人进步。在语文课堂上，我一直力争体现小组间的自主、合作、探究，学生在课堂上不是被动地接受知识，而是主动地参与学习。
9.提高作业质量
高效语文教学中，在课外作业的布置上，教师要走出传统教学中紧扣课本的字、词、句、段的机械式抄写练习，着力把课外作业引向广阔的一面——大量的阅读。在课外阅读中，教师要严格规定阅读范围，规定篇目，在方法指导上要求学生做好评点和批注，写出读书心得和体会。学生课外阅读的成果，教师要定期或不定期地进行检查和评比，可举办演讲比赛、作文竞赛、阅读知识比赛等活动，激发学生的阅读兴趣，培养学生健康和良好的读书习惯。
1.用幽默的谈吐吸引学生
教育家斯维特洛夫讲：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”幽默会使语文课堂充满生机，富有活力。在课堂沉闷的时候，幽默可以让气氛活跃起来，给课堂注入新鲜血液；在学生违反课堂纪律时，幽默的语言寓庄于谐，化解直接批评的尴尬；在课堂内容有难度时，幽默比一本正经的讲解更易让学生接受。
2.用丰富的知识征服学生
要给学生一滴水，教师必须有一池活水，这样才能随时给学生“传道、授业、解惑”。小学生具有强烈的好奇心，他们对世界充满好奇，遇到新鲜事物都喜欢问个不休。因此，教师必须有渊博的知识，必须活到老学到老，让自己的那池水成为源头活水，而不是一潭死水。
3.关于习作教学
3.1回忆生活。在教学中要注意营造民主平等的氛围，留给学生足够的思维空间，使学生在身心高度放松的状态下自由地回忆过去的生活，感受其间的乐趣，实现对生活原型的再认识。这时教师应以朋友的身份采用聊天、拉家常等形式打开学生思绪之门，让学生在谈话中勾起对往事的回忆。
3.2走进生活，体验实践。叶圣陶曾说：“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭。溪水自然活泼地流个不歇。”这段话充分说明了生活实践是学生作文的源泉，留心生活是充实学生作文素材的源头。这就要求教师心中有大语文的观念，嬉笑怒骂皆成文章，四季变化皆可入景。我们所处的生活环境日新月异、丰富多彩，几乎每时每刻都发生变化，只要引导学生走出课堂，走进生活，留心观察，体验实践，写作素材就在身边。丰富多彩的学校活动，可以奠定学生素质发展的基础，让学生在活动中体验生活，丰富和积累习作素材。每年学校都会在儿童节、国庆节、元旦等节日里组织相应的文体活动，还在清明节、教师节、重阳节等节日里组织德育综合实践活动，每次活动都会以全校大队活动和班队活动的形式开展。教师可以利用这些实践活动，鼓励每一个学生都参与其中，在学中玩，玩中学，引导学生捕捉和积累丰富的写作素材。
4.应用信息技术提高学生说的能力
说的能力，包括表意正确、条理清晰和语音规范的能力。在小学语文教学中提高学生说的能力即提高学生迅速选出恰当的词并条理分明准确地表达思想能力。低年级小学生在口语表达方面有所欠缺，鉴于此教材上也为学生设置了口语交际的模块。但在实际课堂教学中单纯地让学生就某一话题表达自己的想法往往难以调动学生的积极性，并进行情境创设，因为情境创设常常使学生置身于“其人可见，其声可闻，其景可感”的环境中，以情境中所发生的事情为基础，从情境中的人的角度出发，考虑和解决问题。信息技术是创设情境的重要手段，它可以帮助我们直观形象地再现情境，达到其他教学手段无法达到的效果。在进行口语交际教学时，教师可以应用信息技术进行情境创设，为学生提供身临其境般的口语表达平台，调动学生说的积极性。
5.放飞想象翅膀，释放情感
教育心理学认为，想象和联想是主体感悟、体验课文的重要手段，而阅读主体的“悟”是对文章“言外之意”“味外之味”的整体感知，这种“悟”的关键就在于阅读主体的想象。如课文《小小的船》是著名作家叶圣陶的作品，简短的语句、优美的意境，在学生的面前勾勒出一幅满天星光、群星闪耀的迷人画面。文中优美的画面单靠有感情地朗读，学生难以体会其中的优美意境。于是在学生有感情朗读课文后，我让学生一边欣赏音乐一边静思想象：“同学们，你们在小小的船里坐着，看到了什么或想到了什么？”一石激起千层浪，学生的思维活跃起来，小组交流空前热烈，学生纷纷举手发言。有的学生说：“闪闪的星星、蓝蓝的天真美啊，一颗颗的小星星就是一只只的小金鱼呢！”有的学生说：“闪闪的星星就像一块块金光闪闪的金子。”……在耳熟能详的乐曲中，学生放飞自己的想象，深深陶醉在美文中，释放自己的情感。
6.优化阅读环境，营造课外阅读的氛围
有效培养小学生的课外阅读兴趣，需要不断优化阅读环境，为小学生营造良好的课外阅读氛围。良好的阅读环境和阅读氛围，可以充分激发小学生课外阅读的兴趣，让他们在不自觉的氛围里体验到阅读的快乐。因此教师和家长都应该为学生创造和优化阅读环境，营造适合阅读的氛围，让他们在充满人文气息和文化底蕴的氛围中感受阅读的魅力和愉悦。在学校里，教师可以建立图书角，让学生进行换书活动，每个学生都可以在图书角里拿书看，但是拿走一本书必须放入一本书。还可以建立优秀作品推荐栏，让学生自己推荐看过的、认为好的作品，并写出推荐的理由，平时可以多举办课外阅读手抄报、班级读书心得交流会等。
7.写字教学教师要亲自示范
国家教育部十分重视写字教学，并发出《关于加强义务教育阶段中小学生写字教学的通知》。为了提高学生的写字水平，我坚持将写字教育贯穿于课堂的始终，使写字教育常规化、系统化。教师要亲自示范，在指导学生写字时，教师的示范是最形象、最生动、最切实的指导。学生通过观察教师的形象动作，亲眼看到起笔、行笔和收笔的全过程，直观地感受到运笔的轻重缓急和间架结构的均匀、协调，领略书写汉字的韵律美和汉字的结构美。
8.提高教学评价的有效性
教师的评价一定要有鼓励性、针对性和全面性。在教学过程中，教师要及时、适度、多元地评价学生，并引导学生自评和互评。评价既要注重过程又要注重结果。在小组合作学习活动中，不求人人成功，但求人人进步。在语文课堂上，我一直力争体现小组间的自主、合作、探究，学生在课堂上不是被动地接受知识，而是主动地参与学习。
9.提高作业质量
高效语文教学中，在课外作业的布置上，教师要走出传统教学中紧扣课本的字、词、句、段的机械式抄写练习，着力把课外作业引向广阔的一面——大量的阅读。在课外阅读中，教师要严格规定阅读范围，规定篇目，在方法指导上要求学生做好评点和批注，写出读书心得和体会。学生课外阅读的成果，教师要定期或不定期地进行检查和评比，可举办演讲比赛、作文竞赛、阅读知识比赛等活动，激发学生的阅读兴趣，培养学生健康和良好的读书习惯。