论文部分内容阅读
转变学生的学习方式是新课程改革的重头戏之一。当前中学生学习成长的背景，是知识大爆炸、经济和科技迅猛发展，这就给教育、给中学生的学习发展带来了挑战。人们意识到这样一个趋势：社会的高速发展→学习化社会→终身学习→学会学习。这就是说，被教育者最重要的不是学了多少知识，而在于是否会学习知识，即是否学会学习、善于学习。而这一切，就要求教育者在教学中教会学生新的学习方式。
就此，我再生物教学中进行了一些转变学习方式的尝试。简述于下，向同行请教。
一、创设情境，实现有意义的学习方式
教师要积极创造有利于学生学习的情境，让学生的学习与生活、社会和科技发展紧密联系，有利于学生进行质疑、探究和合作交流，实现有意义的学习。良好的情境能激发学生的学习兴趣，使学生在生物学习中形成主动参与的学习态度；真实的情境能让学生感受生命的价值和生活的意义，并将之内化，形成健康的情感、态度和价值观，成为他做人的标准。创设的生物情境应符合以下几个特征：①客观性，情境要与学生的生活密切相关，学生在学习时可以汲取自身的生活经验，进行合作交流，从而使学生的学习潜能得到开发，并在学习过程形成求真、求实的学习态度。②愉悦性，情境要能让学生产生愉悦的心理，激发学生的学习动机，引导学生主动学习。③实用性，初中生对学习的兴趣取决于对课程价值的认识，重视对自己有用的学习。如在生物教学中教师可以组织学生对校园植物进行参观，介绍一些常见的校园植物。如银杏、白果、公孙树、大叶黄杨、女贞、法国梧桐、苦楝、木槿、玫瑰、紫丁香、无花果、龙爪槐、国槐、连翘等。
二、让学生参与知识建构，探索主动的个性化的学习方式
布鲁纳曾说过：“认知是一个过程，而不是一个结果”。他强调学生的学习不是把结果记录下来，而是学生主动参与知识建构的过程，所以真正的学习肯定是主动的、个性化的过程，在生生和师生互动中提升学生的学习能力。
初中生物教学中有一课是“探究光的鼠妇生活的影响”。要完成这节探究课，教学中必须有数量较多的鼠妇。这就要求学生提前去捉鼠妇。这时候就可以按学生分组的名单安排每组需要捉多少鼠妇。其实在学生捉鼠妇的过程中，学生就已经在考虑，什么是鼠妇，在什么地方才能捉到，本组成员如何分工合作，捉鼠妇应该注意什么问题。
在学习过程中让学生经历资料的获取和分析、问题的发现和解决、成果的交流和表达，使学习过程变成学生不断提出问题、解决问题的探索过程，并针对不同的学习内容，选择不同的学习方式，如接受、探索、模仿、体验等，在学习过程中印证并提升自己的感悟，有助于学生形成良好的学习方法、学习习惯、学习意识、学习态度和学习品质。在过程学习中教师要勇于放弃霸权，参与到学生的学习过程中去，去积极发现和捕捉学生学习的亮点，引导学生争论、探索、创新和实践，实现在做中学。
三、让问题统领学习进程，形成有效的学习方式
初中生心理具有自主性、探索性、求异性、社会性等特征，喜欢挑战，只要我们精心设计问题，就可以激发学生的思维。我们设计的问题要有思考价值、贴近学生实际，同时要留给学生充足时间思考、讨论、探究和表达，即有较大的探究的时间和空间，尽量少采用一问一答和一问群答方式，这样看似热闹，却不利于学生思维能力的发展。如在组织学生进行“探究动物对植物生活的积极作用”的教学中，先设计问题激发学生探究的兴趣，如除捕食与被食关系外，动物和植物之间还有什么关系。当学生进行实验设计时，要引导学生明确自己的观点是什么？实验设计要能证明自己的观点等。在执行实验计划的全过程中，都要提醒同学注意实验结果与预期是否一致，如果一致能说明什么，不一致又能说明什么。从而使学生总是处在渴求的探究欲望中。实验完成后，要引导学生能准确地表述自己的实验结论。本实验可能受时间场所等条件的限制，可以引导学生在课堂上设计实验方案，让学生在课外完成，在课堂上交流实验结果和结论。学生对问题的思考往往是多样的，我们不能妄加批评和斥责，要善于观察学生的学习行为，及时抓住学生的异常表现，鼓励其表达与交流，这对学生的发展会有相当大的帮助。
四、组织多样化的学习，丰富学生的学习方式
学生的学习应该是丰富多彩的，长期应用单一学习方式，学生学习的主动性和积极性会受到严重挫伤。所以我们要针对不同的学习内容，采用不同的学习方式，使学生的学习变得丰富而有个性。在多样化的学习中我们要认真钻研，每一种生物学习方式都有它的优点和缺点，我们要发挥它们的优点，如角色扮演可以使价值观具体可见，对学生社会行为的形成和价值观的内化有较好的效果。比如在学习“我国的动物资源”时，让学生扮演各种动物，在表演、观看和讨论过程中认识动物和人类的关系，认识到动物是人类的朋友。在一堂课内我们要把多种学习方式进行有机组合，使学生始终保持高昂的学习兴趣，调动各种学习器官，以获得最大的学习效率，使学生一直沉浸在学习快乐之中，学习显得丰富而有序。
五、开发学习资源，拓展学生的学习空间
我们要积极突破学习空间的限制，特别要开发学生身边的学习资源和网络学习资源，进行实验、调查和专题研究，培养学生的实践能力和创新能力。 学生身边的学习资源是学生比较熟悉的，我们要多激发学生问题意识，让学生尝试从生活中发现问题、探究问题、解决问题，可以让学生课前先收集资料，课堂中展示、讨论、交流，也可采用课后课题研究方式进行。网络上有丰富的信息，可以实现时空的跨越，为学生的自主学习、探究学习和合作学习创造良好的条件。
（作者单位：贵州省遵义市汇川区团泽镇河包中学）
就此，我再生物教学中进行了一些转变学习方式的尝试。简述于下，向同行请教。
一、创设情境，实现有意义的学习方式
教师要积极创造有利于学生学习的情境，让学生的学习与生活、社会和科技发展紧密联系，有利于学生进行质疑、探究和合作交流，实现有意义的学习。良好的情境能激发学生的学习兴趣，使学生在生物学习中形成主动参与的学习态度；真实的情境能让学生感受生命的价值和生活的意义，并将之内化，形成健康的情感、态度和价值观，成为他做人的标准。创设的生物情境应符合以下几个特征：①客观性，情境要与学生的生活密切相关，学生在学习时可以汲取自身的生活经验，进行合作交流，从而使学生的学习潜能得到开发，并在学习过程形成求真、求实的学习态度。②愉悦性，情境要能让学生产生愉悦的心理，激发学生的学习动机，引导学生主动学习。③实用性，初中生对学习的兴趣取决于对课程价值的认识，重视对自己有用的学习。如在生物教学中教师可以组织学生对校园植物进行参观，介绍一些常见的校园植物。如银杏、白果、公孙树、大叶黄杨、女贞、法国梧桐、苦楝、木槿、玫瑰、紫丁香、无花果、龙爪槐、国槐、连翘等。
二、让学生参与知识建构，探索主动的个性化的学习方式
布鲁纳曾说过：“认知是一个过程，而不是一个结果”。他强调学生的学习不是把结果记录下来，而是学生主动参与知识建构的过程，所以真正的学习肯定是主动的、个性化的过程，在生生和师生互动中提升学生的学习能力。
初中生物教学中有一课是“探究光的鼠妇生活的影响”。要完成这节探究课，教学中必须有数量较多的鼠妇。这就要求学生提前去捉鼠妇。这时候就可以按学生分组的名单安排每组需要捉多少鼠妇。其实在学生捉鼠妇的过程中，学生就已经在考虑，什么是鼠妇，在什么地方才能捉到，本组成员如何分工合作，捉鼠妇应该注意什么问题。
在学习过程中让学生经历资料的获取和分析、问题的发现和解决、成果的交流和表达，使学习过程变成学生不断提出问题、解决问题的探索过程，并针对不同的学习内容，选择不同的学习方式，如接受、探索、模仿、体验等，在学习过程中印证并提升自己的感悟，有助于学生形成良好的学习方法、学习习惯、学习意识、学习态度和学习品质。在过程学习中教师要勇于放弃霸权，参与到学生的学习过程中去，去积极发现和捕捉学生学习的亮点，引导学生争论、探索、创新和实践，实现在做中学。
三、让问题统领学习进程，形成有效的学习方式
初中生心理具有自主性、探索性、求异性、社会性等特征，喜欢挑战，只要我们精心设计问题，就可以激发学生的思维。我们设计的问题要有思考价值、贴近学生实际，同时要留给学生充足时间思考、讨论、探究和表达，即有较大的探究的时间和空间，尽量少采用一问一答和一问群答方式，这样看似热闹，却不利于学生思维能力的发展。如在组织学生进行“探究动物对植物生活的积极作用”的教学中，先设计问题激发学生探究的兴趣，如除捕食与被食关系外，动物和植物之间还有什么关系。当学生进行实验设计时，要引导学生明确自己的观点是什么？实验设计要能证明自己的观点等。在执行实验计划的全过程中，都要提醒同学注意实验结果与预期是否一致，如果一致能说明什么，不一致又能说明什么。从而使学生总是处在渴求的探究欲望中。实验完成后，要引导学生能准确地表述自己的实验结论。本实验可能受时间场所等条件的限制，可以引导学生在课堂上设计实验方案，让学生在课外完成，在课堂上交流实验结果和结论。学生对问题的思考往往是多样的，我们不能妄加批评和斥责，要善于观察学生的学习行为，及时抓住学生的异常表现，鼓励其表达与交流，这对学生的发展会有相当大的帮助。
四、组织多样化的学习，丰富学生的学习方式
学生的学习应该是丰富多彩的，长期应用单一学习方式，学生学习的主动性和积极性会受到严重挫伤。所以我们要针对不同的学习内容，采用不同的学习方式，使学生的学习变得丰富而有个性。在多样化的学习中我们要认真钻研，每一种生物学习方式都有它的优点和缺点，我们要发挥它们的优点，如角色扮演可以使价值观具体可见，对学生社会行为的形成和价值观的内化有较好的效果。比如在学习“我国的动物资源”时，让学生扮演各种动物，在表演、观看和讨论过程中认识动物和人类的关系，认识到动物是人类的朋友。在一堂课内我们要把多种学习方式进行有机组合，使学生始终保持高昂的学习兴趣，调动各种学习器官，以获得最大的学习效率，使学生一直沉浸在学习快乐之中，学习显得丰富而有序。
五、开发学习资源，拓展学生的学习空间
我们要积极突破学习空间的限制，特别要开发学生身边的学习资源和网络学习资源，进行实验、调查和专题研究，培养学生的实践能力和创新能力。 学生身边的学习资源是学生比较熟悉的，我们要多激发学生问题意识，让学生尝试从生活中发现问题、探究问题、解决问题，可以让学生课前先收集资料，课堂中展示、讨论、交流，也可采用课后课题研究方式进行。网络上有丰富的信息，可以实现时空的跨越，为学生的自主学习、探究学习和合作学习创造良好的条件。
（作者单位：贵州省遵义市汇川区团泽镇河包中学）