【摘 要】
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Matlab和Python程序设计课程包含两门编程语言。这门课的授课对象主要是大二大三的学生，授课对象已在大一大二学习过C语言程序设计以及面向对象程序设计（C++程序设计），因此学生需要面对Matlab、Python、C以及C++等多门编程语言所构成的知识编织网，存在类似知识相互纠缠的困惑难题。针对该特点，文章对该课程的教学做大胆探索，精心设计课程教学内容，提出“比较式教学、案例式培养、对象式传授
【基金项目】
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广东省科研基金项目“面向复杂动态虚拟机整合的语法进化超启发式多目标优化研究”（2018A030313070）； 2018年广东省高等教育教学改革项目“传感器网络信息处理方向创新实践人才培养体系建设”（2018513）； 深圳大学教学改革研究项目“《Matlab与Python程序设计》课程改革探索研究”（JG2019010）
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Matlab和Python程序设计课程包含两门编程语言。这门课的授课对象主要是大二大三的学生，授课对象已在大一大二学习过C语言程序设计以及面向对象程序设计（C++程序设计），因此学生需要面对Matlab、Python、C以及C++等多门编程语言所构成的知识编织网，存在类似知识相互纠缠的困惑难题。针对该特点，文章对该课程的教学做大胆探索，精心设计课程教学内容，提出“比较式教学、案例式培养、对象式传授、深入式巩固”为主线的Matlab与Python课程教学模式。通过比较式教学解决相似知识之间模糊纠缠的困惑；案例式培养根据问题培养学生的整体编程思维；对象式传授和互动式提高措施因材施教，激活学生学习热情，培养编程兴趣，提高教学效率；深入式巩固进一步加固学生课堂学习到的内容。
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