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摘要：在現今教育改革发展的背景下，越发重视对学生们的自主性进行培养。对此，在班主任管理班级时，需要转变自身的教学观念及方法，着重突出学生们的主体地位，引导其开展自我管理，能够只觉得投入到学习中，进而使得自身的学习能力及自我管理能力得以提升。对此，在初中班级进行自主管理时，班主任需要依据学生们的特性来找寻恰当的引导方式，进而让学生们能够较好的达成班级自主管理这一目标。
关键词：核心素养;初中;自主管理;创新策略
在初中这一阶段中，学生们不仅需要学习和掌握学科知识内容，还需要通过自助管理来提升自己的思想道德品质及养成良好的行为习惯。特别是在现今核心素养背景下进行学习的学生们，其需要在学习知识的过程中，不断的提升自己的整体能力，进而促使自己得以全面发展。
一、对学生自主管理意识进行培养
在班主任开展班级管理工作时，通常都是由班主任一人统筹班级中的大小事务，虽然这样的班级管理方式能够取得一定的管理效果，但是学生们的主动性得不到好的培养，学生们就无法取得全面的发展。对此，在核心素养背景下班级管理工作的开展中，需要发挥出学生们的主动性，而这就需要班主任转变自己的班级管理理念就方法，对学生们的自主管理意识进行培养，让其能够主动参与到班级管理中。另外，班主任需在培养学生们管理意识的过程中对其核心素养进行培养，进而促使班级自主管理质量得到提升，班级高效课堂构建成功[1]。
比如：班主任在提升学生们的自主管理意识时，可以有效结合班级管理中的实际情况，在制定班级管理条规时让学生们参与进来，让他们提出自己的想法和建议，然后通过共同的讨论来进行分析，然后选出学生们一致通过的班级条规。通过这样的方式不仅能够达成班级管理的民主性，也能够让学生们体会到参与班级管理的乐趣，并让其能够真正的融入到班集体中，让其对班集体有一定的归属感及认同感。另外，在班级班干部的选拔中也可以采用这样的方式，如此就能够使得班级学生高度配合班干部工作的开展，进而使得班级学生们的核心素养也能得到好的培养。
二、使用管放结合的班级管理理念
在核心素养指导下，班主任需要在班级自主管理工作开展中明确认识到自己所处的引导者位置，以此来引导学生参与到班级自主管理工作中。另外，为了能够有效提升班级自主管理的效率及质量，使得学生们能够积极主动的参与到班级管理中，班主任就需要提高自我管理能力，并创新自我管理的方法及理念。在这之中，班主任可以使用管放结合的班级管理理念来引导学生们开展班级自主管理工作，在这一理念指导下，班主任需要给予学生们一定的信任，信任其能够很好的开展班级自主管理工作，通过将德育观念及方法渗透到班级自主管理工作中方能得到更好的发展。此外还需在学生班级自主管理工作开展中面临困难时给予一定的帮助与引导，进而促使学生们自我管理能力得以提升[2]。
比如：在各科教学中，老师们都会布置课后作业，在课后作业完成后需要交到对应的课代表手中，进而交由老师进行批阅。但是在班级中会存有学生拖延交作业以及不交作业的情况。对此，班主任在这一班级管理工作的开展中需要立足于管放结合的班级管理理念。首先，班主任需要相信每一位学生，然后引导其在交作业方面发挥出自身的主观能动性。其次，班主任可以将学生们具体分层一个个的小组，通过小组监督合作来达成作业收交完成。当班主任能够给予学生们信任时，学生们就会感受到被尊重，他们就会自觉的完成自己应该完成的任务，并且还会做到最好。
三、制定合适的自主管理目标
在班级中有着形形色色的学生，他们之间存有较大的差异性，其不论是性格方面还是学习方面等都有所不同。但也正因为学生们之间存在的差异，才使得班级管理更加的丰富其有意义。班主任在引导学生们开展自我管理时，需要制定一个合适的自主管理目标，并使得学生们能够站立在自身的实际情况上达成这一目标。对此，班主任在设立自主管理目标时，需要尊重学生间存在的差异性，对不同的学生制定出具备针对性的自主管理目标。进而使得自主管理意识及能力较强的学生能够进一步提升自己的学习能力及成绩，使得自主管理意识较为落后的学生能够逐步提升自己的自主管理意识，使得自己有信心有能力完成自主管理目标[3]。
比如：在班级自主管理工作的开展中，学生的学习成绩是无法避开的一个重要问题。对此，班主任在制定具体的自主管理目标时需要对学生们的实际情况做一个全面的了解，并与他们进行沟通和交流，然后立足于自身的教学及班级管理经验来对学生们制定出专属的自主管理目标。在班级中学习能力较强的这部分学生群体中，班主任对其制定的自主管理目标需要着眼于让其能够主动探索、发现、分析以及解决问题中，进而能够更进一步的提升自己的学习成绩及能力，能够掌握更多的知识，各科的核心素养也都能得以提升。而对于学习能力稍弱的学生群体，班主任在制定自主管理目标时则需着眼于提升其自主管理意识，能够明确认识到加强自我管理的重要性。并通过小组合作的方式来相互督促、提升以及发展。
四、结束语
总而言之，在核心素养背景下开展初中班级自主管理，并对班级自主管理方法及理念进行创新是必要的，如此才能在班级中更好的激发学生们的主动性及积极性，让其投入到自我管理、学习能力及核心素养的提升中，使学生们得以德才兼备发展。
参考文献：
[1]贾智，王玲.基于核心素养下的初中班级自主管理[J].新课程，2019，（29）：266-266.
[2]韩冬梅.核心素养理念下中学班级管理实践探究[J].文渊（中学版），2019，（5）：749-749.
[3]李天珍.核心素养下初中生自主管理的路径[J].启迪与智慧：教育，2020，（5）：94-94.
关键词：核心素养;初中;自主管理;创新策略
在初中这一阶段中，学生们不仅需要学习和掌握学科知识内容，还需要通过自助管理来提升自己的思想道德品质及养成良好的行为习惯。特别是在现今核心素养背景下进行学习的学生们，其需要在学习知识的过程中，不断的提升自己的整体能力，进而促使自己得以全面发展。
一、对学生自主管理意识进行培养
在班主任开展班级管理工作时，通常都是由班主任一人统筹班级中的大小事务，虽然这样的班级管理方式能够取得一定的管理效果，但是学生们的主动性得不到好的培养，学生们就无法取得全面的发展。对此，在核心素养背景下班级管理工作的开展中，需要发挥出学生们的主动性，而这就需要班主任转变自己的班级管理理念就方法，对学生们的自主管理意识进行培养，让其能够主动参与到班级管理中。另外，班主任需在培养学生们管理意识的过程中对其核心素养进行培养，进而促使班级自主管理质量得到提升，班级高效课堂构建成功[1]。
比如：班主任在提升学生们的自主管理意识时，可以有效结合班级管理中的实际情况，在制定班级管理条规时让学生们参与进来，让他们提出自己的想法和建议，然后通过共同的讨论来进行分析，然后选出学生们一致通过的班级条规。通过这样的方式不仅能够达成班级管理的民主性，也能够让学生们体会到参与班级管理的乐趣，并让其能够真正的融入到班集体中，让其对班集体有一定的归属感及认同感。另外，在班级班干部的选拔中也可以采用这样的方式，如此就能够使得班级学生高度配合班干部工作的开展，进而使得班级学生们的核心素养也能得到好的培养。
二、使用管放结合的班级管理理念
在核心素养指导下，班主任需要在班级自主管理工作开展中明确认识到自己所处的引导者位置，以此来引导学生参与到班级自主管理工作中。另外，为了能够有效提升班级自主管理的效率及质量，使得学生们能够积极主动的参与到班级管理中，班主任就需要提高自我管理能力，并创新自我管理的方法及理念。在这之中，班主任可以使用管放结合的班级管理理念来引导学生们开展班级自主管理工作，在这一理念指导下，班主任需要给予学生们一定的信任，信任其能够很好的开展班级自主管理工作，通过将德育观念及方法渗透到班级自主管理工作中方能得到更好的发展。此外还需在学生班级自主管理工作开展中面临困难时给予一定的帮助与引导，进而促使学生们自我管理能力得以提升[2]。
比如：在各科教学中，老师们都会布置课后作业，在课后作业完成后需要交到对应的课代表手中，进而交由老师进行批阅。但是在班级中会存有学生拖延交作业以及不交作业的情况。对此，班主任在这一班级管理工作的开展中需要立足于管放结合的班级管理理念。首先，班主任需要相信每一位学生，然后引导其在交作业方面发挥出自身的主观能动性。其次，班主任可以将学生们具体分层一个个的小组，通过小组监督合作来达成作业收交完成。当班主任能够给予学生们信任时，学生们就会感受到被尊重，他们就会自觉的完成自己应该完成的任务，并且还会做到最好。
三、制定合适的自主管理目标
在班级中有着形形色色的学生，他们之间存有较大的差异性，其不论是性格方面还是学习方面等都有所不同。但也正因为学生们之间存在的差异，才使得班级管理更加的丰富其有意义。班主任在引导学生们开展自我管理时，需要制定一个合适的自主管理目标，并使得学生们能够站立在自身的实际情况上达成这一目标。对此，班主任在设立自主管理目标时，需要尊重学生间存在的差异性，对不同的学生制定出具备针对性的自主管理目标。进而使得自主管理意识及能力较强的学生能够进一步提升自己的学习能力及成绩，使得自主管理意识较为落后的学生能够逐步提升自己的自主管理意识，使得自己有信心有能力完成自主管理目标[3]。
比如：在班级自主管理工作的开展中，学生的学习成绩是无法避开的一个重要问题。对此，班主任在制定具体的自主管理目标时需要对学生们的实际情况做一个全面的了解，并与他们进行沟通和交流，然后立足于自身的教学及班级管理经验来对学生们制定出专属的自主管理目标。在班级中学习能力较强的这部分学生群体中，班主任对其制定的自主管理目标需要着眼于让其能够主动探索、发现、分析以及解决问题中，进而能够更进一步的提升自己的学习成绩及能力，能够掌握更多的知识，各科的核心素养也都能得以提升。而对于学习能力稍弱的学生群体，班主任在制定自主管理目标时则需着眼于提升其自主管理意识，能够明确认识到加强自我管理的重要性。并通过小组合作的方式来相互督促、提升以及发展。
四、结束语
总而言之，在核心素养背景下开展初中班级自主管理，并对班级自主管理方法及理念进行创新是必要的，如此才能在班级中更好的激发学生们的主动性及积极性，让其投入到自我管理、学习能力及核心素养的提升中，使学生们得以德才兼备发展。
参考文献：
[1]贾智，王玲.基于核心素养下的初中班级自主管理[J].新课程，2019，（29）：266-266.
[2]韩冬梅.核心素养理念下中学班级管理实践探究[J].文渊（中学版），2019，（5）：749-749.
[3]李天珍.核心素养下初中生自主管理的路径[J].启迪与智慧：教育，2020，（5）：94-94.