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摘要：小学高年级阶段是接受能力较强的时期，有必要在此阶段对学生的自我管理能力进行培养。本文将对核心素养下小学高年级学生自我管理能力培养的重要意义进行简要分析，结合学生自我管理过程中存在的问题，提出相关改善措施。
关键词：核心素养;自我管理;能力培养;策略
引言
实现自我是教育的最终目的，在素质教育过程中，不仅要充分发展学生个性，还要注重培养学生完整人格。小学阶段对学生自我管理能力进行培养，在小学生健康成长和发展等方面具有极大意义。家校应抓住机会，利用各种有效资源，通过有效的教育模式，提高小学高年级学生自我管理能力。
一、核心素养下小学高年级学生自我管理能力培养的重要意义
学生发展核心素养即学生具备适应自身发展和社会发展的品格和能力。学生发展具有顺序性和阶段性的特点，小学阶段尤其是高年级阶段是接受能力较强的时期，所以，应抓住机会培养学生自我管理能力。教育成效随着自我管理水平提高而增强，如果学生养成良好学习习惯，方可成为学习的主人，从而提高自身综合素质。具备自我管理能力可更顺利的进入学习成长的下一个阶段，提高学习成绩，培养优良品质，使学生日后更好的融入社会，所以，核心素养下，培养小学生自我管理能力具有重要意义。
二、小学高年级学生自我管理存在的问题分析
（一）小学高年级学生缺乏自我管理意识
目前，部分小学生不知道自我管理是什么，不具有自我管理意识。究其根源，小学生对自己没有明确定位，在自我监督反省方面不能很好的进行。小学高年级学生的自我管理是一个内心和行为斗争过程，在这个年龄段，学生有了甄别对错的能力，但是管束自己的行为却很难。在这个过程中，由于学生阶段特点，容易被周遭环境所影响。对于小学生来说，学校是他们接触最多的外部环境，在这种环境下，人数众多且每个人都有自身个性特点。在小学生融入到这个环境时，自身心里会产生不同想法。这个阶段的学生不够独立，对教师和家长有依賴，所以学生的行为和想法有不确定性，这个时候需要教师进行鼓励工作，鼓舞学生在这样的环境下大胆实践，帮助学习形成自我管理能力，形成独立人格，才能让学生更好的学习和生活。
（二）小学生缺乏自我计划能力且依赖性强
当今社会，许多家长对孩子过分溺爱，导致学生过度依赖，缺乏对自己的计划。不少学生在学校依赖教师，在家里依赖父母。小学高年级阶段的学生处于学习阶段，但动手能力并未完全成熟，所以，教师和家长不能包办学生的一切，要放手让学生去做一些力所能及的事情。不然，学生被剥夺了成长机会，形成依赖性人格，养成过度依赖的不良习惯，不利于培养学生的自我管理能力。实际生活中较为常见的现象为家长和教师把学生的任务安排好，学生依照指示去执行，久而久之，学生没有主见，不能为自己做规划。所以，日常生活和学习过程中，教师和家长要让学生自己制定相关计划，锻炼学生自主意识。
（三）小学生自主学习能力匮乏
如今，部分学校的教育方式比较传统单一。在平时的授课过程中，部分教师忽略了学生的主体地位，未与小学生进行良好沟通，致使学生对课堂知识内容掌握不够扎实，所以说这种环境对学生而言，是非常不利的。学生缺乏自主学习能力，不具有学习主动性，很大原因是对学习科目没有学习兴趣，导致学生在学习过程中比较迷茫，没有方向感，处于被动状态。除此之外，课业负担重、学习模式枯燥、不良学习习惯都会使学生缺乏自主能力，不能独立完成学习任务。若小学生缺乏学习热情，不知道学习的意义，被动的学习，可能会导致小学生没有认同感。从现实情况来看，多数小学生自我激励能力匮乏。学生家长和教师应对此加以重视，不仅要培养学生自我鼓励能力，还要培养学生自我调节能力，在小学生受到挫折时，通过这些能力可以更好的恢复乐观的心理状态。
三、对小学高年级学生自我管理能力的培养策略分析
（一）增强教师自我管理能力意识，培养和提高小学生自我管理能力
针对小学生缺乏自我管理意识这种情况，可以从如下几方面进行改善。首先，要提高教师教育理念，教师认识到学生具备自我管理能力的重要意义，才会在各种活动和学习过程中提供机会，比如，教师可以让学生自己制定班级纪律，不仅可以减轻教师工作任务，还可以使小学生从被动管理变为主动管理。其次，到了小学高年级，学生普遍具有自律性。根据年龄特点，小学高年级学生自我管理意识刚刚形成，有待提高。学校可以加强主题活动来提高学生自我管理能力。这种丰富多彩的活动不仅可以提高学习自我管理能力，还可以提高学生人机交往能力和组织能力。在集体活动中逐步学会控制自己的情绪，适当调试自己的情感态度。如，运动会、班会和拔河比赛等，让学生成为活动的组建者和参与者。最后，可以制定相关规定并做出示范，整理出适合小学生的行为准则，有利于学生规则意识形成。
（二）通过家校合作提高小学生自我计划能力
学生成长离不开家庭，家庭观念直接影响孩子。学校教育要积极取得家长配合，家庭和学校拧成一股绳，共同培养学生。家校沟通有多种方式，有效的沟通才是关键。学校可以通过家长会、微信公众号等方式，使家长了解学校教育理念，从而达成一致教育方向。此外，教师可以经常和家长进行沟通交流，便于教育更深入的了解学生，通过因材施教原则，培养学生自我管理能力。小学高年级学生面临升学压力，许多家长只重视学生学习成绩，对德育方面不重视，学生自我管理能力没有得到关注，学生被囚禁在学习中。这种情况会使家长和学生产生代沟，严重影响亲子关系。家长要多和孩子交流，重视孩子的心理感受，尊重孩子想法，才能是学生在学生和生活上健康成长。
（三）通过教学指导提高小学生自主学习能力
小学高年级学生随着年龄增长，已经具备了一定的学习能力。家校帮助学生制定学习计划，给学生指明方向，是极为有效的。家校可以指导学生制定自己的计划，并且要坚持实行计划。通过调查发现，部分小学生家庭作业完成速度很快，而部分学生当天在有限的时间内不能完成家庭作业，这就需要家校对学生进行指导，可以将多项学习任务按照主次轻重进行分类，有序完成。良好的时间观念对学生成长有促进作用，部分学生完不成家庭作业原因就是没有时间观念，较为拖沓，严重影响休息和睡眠，所以，要加强培养小学生时间观念。
四、结束语
自我管理能力对小学生尤为重要，良好的自我管理能力可以使小学生形成独立人格，提高自身综合素质。在小学高年级阶段着重培养学生自我管理能力符合年龄段特点。可以通过增强教师对自我管理能力的意识、家校合作和教学指导来解决小学高年级学生自我管理过程中存在的问题。
参考文献：
[1]程青青.核心素养下小学高年级学生自我管理能力培养分析[J].新课程，2020（16）：220-221.
[2]赵小芳.谈小学高年级学生自主管理能力的培养[J].甘肃教育，2018（8）：40-40.
[3]赵静静.关于小学班主任培养高年级学生自我管理的策略探讨[J].新课程·中旬，2017（10）：299.
关键词：核心素养;自我管理;能力培养;策略
引言
实现自我是教育的最终目的，在素质教育过程中，不仅要充分发展学生个性，还要注重培养学生完整人格。小学阶段对学生自我管理能力进行培养，在小学生健康成长和发展等方面具有极大意义。家校应抓住机会，利用各种有效资源，通过有效的教育模式，提高小学高年级学生自我管理能力。
一、核心素养下小学高年级学生自我管理能力培养的重要意义
学生发展核心素养即学生具备适应自身发展和社会发展的品格和能力。学生发展具有顺序性和阶段性的特点，小学阶段尤其是高年级阶段是接受能力较强的时期，所以，应抓住机会培养学生自我管理能力。教育成效随着自我管理水平提高而增强，如果学生养成良好学习习惯，方可成为学习的主人，从而提高自身综合素质。具备自我管理能力可更顺利的进入学习成长的下一个阶段，提高学习成绩，培养优良品质，使学生日后更好的融入社会，所以，核心素养下，培养小学生自我管理能力具有重要意义。
二、小学高年级学生自我管理存在的问题分析
（一）小学高年级学生缺乏自我管理意识
目前，部分小学生不知道自我管理是什么，不具有自我管理意识。究其根源，小学生对自己没有明确定位，在自我监督反省方面不能很好的进行。小学高年级学生的自我管理是一个内心和行为斗争过程，在这个年龄段，学生有了甄别对错的能力，但是管束自己的行为却很难。在这个过程中，由于学生阶段特点，容易被周遭环境所影响。对于小学生来说，学校是他们接触最多的外部环境，在这种环境下，人数众多且每个人都有自身个性特点。在小学生融入到这个环境时，自身心里会产生不同想法。这个阶段的学生不够独立，对教师和家长有依賴，所以学生的行为和想法有不确定性，这个时候需要教师进行鼓励工作，鼓舞学生在这样的环境下大胆实践，帮助学习形成自我管理能力，形成独立人格，才能让学生更好的学习和生活。
（二）小学生缺乏自我计划能力且依赖性强
当今社会，许多家长对孩子过分溺爱，导致学生过度依赖，缺乏对自己的计划。不少学生在学校依赖教师，在家里依赖父母。小学高年级阶段的学生处于学习阶段，但动手能力并未完全成熟，所以，教师和家长不能包办学生的一切，要放手让学生去做一些力所能及的事情。不然，学生被剥夺了成长机会，形成依赖性人格，养成过度依赖的不良习惯，不利于培养学生的自我管理能力。实际生活中较为常见的现象为家长和教师把学生的任务安排好，学生依照指示去执行，久而久之，学生没有主见，不能为自己做规划。所以，日常生活和学习过程中，教师和家长要让学生自己制定相关计划，锻炼学生自主意识。
（三）小学生自主学习能力匮乏
如今，部分学校的教育方式比较传统单一。在平时的授课过程中，部分教师忽略了学生的主体地位，未与小学生进行良好沟通，致使学生对课堂知识内容掌握不够扎实，所以说这种环境对学生而言，是非常不利的。学生缺乏自主学习能力，不具有学习主动性，很大原因是对学习科目没有学习兴趣，导致学生在学习过程中比较迷茫，没有方向感，处于被动状态。除此之外，课业负担重、学习模式枯燥、不良学习习惯都会使学生缺乏自主能力，不能独立完成学习任务。若小学生缺乏学习热情，不知道学习的意义，被动的学习，可能会导致小学生没有认同感。从现实情况来看，多数小学生自我激励能力匮乏。学生家长和教师应对此加以重视，不仅要培养学生自我鼓励能力，还要培养学生自我调节能力，在小学生受到挫折时，通过这些能力可以更好的恢复乐观的心理状态。
三、对小学高年级学生自我管理能力的培养策略分析
（一）增强教师自我管理能力意识，培养和提高小学生自我管理能力
针对小学生缺乏自我管理意识这种情况，可以从如下几方面进行改善。首先，要提高教师教育理念，教师认识到学生具备自我管理能力的重要意义，才会在各种活动和学习过程中提供机会，比如，教师可以让学生自己制定班级纪律，不仅可以减轻教师工作任务，还可以使小学生从被动管理变为主动管理。其次，到了小学高年级，学生普遍具有自律性。根据年龄特点，小学高年级学生自我管理意识刚刚形成，有待提高。学校可以加强主题活动来提高学生自我管理能力。这种丰富多彩的活动不仅可以提高学习自我管理能力，还可以提高学生人机交往能力和组织能力。在集体活动中逐步学会控制自己的情绪，适当调试自己的情感态度。如，运动会、班会和拔河比赛等，让学生成为活动的组建者和参与者。最后，可以制定相关规定并做出示范，整理出适合小学生的行为准则，有利于学生规则意识形成。
（二）通过家校合作提高小学生自我计划能力
学生成长离不开家庭，家庭观念直接影响孩子。学校教育要积极取得家长配合，家庭和学校拧成一股绳，共同培养学生。家校沟通有多种方式，有效的沟通才是关键。学校可以通过家长会、微信公众号等方式，使家长了解学校教育理念，从而达成一致教育方向。此外，教师可以经常和家长进行沟通交流，便于教育更深入的了解学生，通过因材施教原则，培养学生自我管理能力。小学高年级学生面临升学压力，许多家长只重视学生学习成绩，对德育方面不重视，学生自我管理能力没有得到关注，学生被囚禁在学习中。这种情况会使家长和学生产生代沟，严重影响亲子关系。家长要多和孩子交流，重视孩子的心理感受，尊重孩子想法，才能是学生在学生和生活上健康成长。
（三）通过教学指导提高小学生自主学习能力
小学高年级学生随着年龄增长，已经具备了一定的学习能力。家校帮助学生制定学习计划，给学生指明方向，是极为有效的。家校可以指导学生制定自己的计划，并且要坚持实行计划。通过调查发现，部分小学生家庭作业完成速度很快，而部分学生当天在有限的时间内不能完成家庭作业，这就需要家校对学生进行指导，可以将多项学习任务按照主次轻重进行分类，有序完成。良好的时间观念对学生成长有促进作用，部分学生完不成家庭作业原因就是没有时间观念，较为拖沓，严重影响休息和睡眠，所以，要加强培养小学生时间观念。
四、结束语
自我管理能力对小学生尤为重要，良好的自我管理能力可以使小学生形成独立人格，提高自身综合素质。在小学高年级阶段着重培养学生自我管理能力符合年龄段特点。可以通过增强教师对自我管理能力的意识、家校合作和教学指导来解决小学高年级学生自我管理过程中存在的问题。
参考文献：
[1]程青青.核心素养下小学高年级学生自我管理能力培养分析[J].新课程，2020（16）：220-221.
[2]赵小芳.谈小学高年级学生自主管理能力的培养[J].甘肃教育，2018（8）：40-40.
[3]赵静静.关于小学班主任培养高年级学生自我管理的策略探讨[J].新课程·中旬，2017（10）：299.