论文部分内容阅读
义务教育阶段的教育，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展。在让学生获得知识的同时，在能力、情感、态度与价值观等多方面得到进步和发展。新课程改革突出体现了基础性、普及性和发展性，使教育面向全体学生。而后进生的教育问题是衡量教育与教学成功与否的重要标准之一。
“后进生”形成的原因有很多种：有的是因为学习缓慢，理解力和记忆力都较差；有的是由于十分贪玩，虽然知道学习的重要，但抵御不了外界的诱惑，迷恋上电子游戏等；有的是因为家庭原因，父母的娇生惯养，或因离异对孩子不闻不问，造成孩子性格孤僻；有的是逆反心理型，故意违反纪律以引起老师的注意……根据后进生的不同情况采取不同的教育措施，一把钥匙开一把锁，使每个后进生的个性，才能都得到充分的发展。在教育教学中，我的感受很多，现在就几点谈谈。
一、爱是转化“后进生”最有效的手段
转化后进生最有效的手段，就是教师的爱。正如前苏联教育家苏霍姆林斯基说过“爱学生，这是作为影响他人的精神世界的教育者的灵魂，热爱每个学生是教育者必备的道德情感。”在一个班里，学生总有先进和后进之分。老师要平等地对待这一现象，用爱付诸耐心的工作。不要恨不成器，怨尤嘲讽。嘲讽、打击、埋怨、指责，会极大伤害“后进生”的自尊心，使他们产生心理障碍。作为教师、不但自己要用爱心去感化后进生，还要动员全体同学对后进生献爱心，给他们以温暖，使他们感到我也是班集体的一员，未受到歧视，以去掉自卑感，增强自信心。对学生的教育，往往在有“情”的前提下，才赢得信赖，会受到较好的教育效果。正是我们常说的“动之以情，晓之以理”。
二、努力发掘后进生身上的闪光点，为他们创造一个成功的机会
多表扬鼓励，增强他们的自信心。一个人有自信心在他一生中都是十分重要的，是成功所不可缺少的内驱力之一。所以，作为“后进生”，在他们身上并非一无是处，他们上也有许多宝贵的“闪光点”，关键是老师要善于发现，给他们显示自己长处的机会，给以恰当的评价，及时地给予表扬鼓励，启发他们奋发向上，不要老是讽刺、挖苦，让他们享受到成功的快乐，让他们体会到集体的温暖。这个时候一定要抓住机会，他们相信自己并不比别人后进，只是自己没有努力罢了，以增强他们的自信心。我们学校所面临的“后进”生，多是长期的种种原因形成的，他们已经从某个时候开始，在教师或家长的责备中成长，很少受到肯定，更不用说受表扬了，如果我们班主任知道这一点，适时地给予表扬和肯定，会起到意想不到的效果。
三、集体辅导与个别教育相结合
这里所说的辅导和教育，并非平时我们所说的学习辅导和教育。辅导不是教导，其区别在于是否有学生主动地参与。集体辅导的内容包括：学习方法的辅导、行为教育的辅导、人际关系的辅导、法制知识的辅导等。通过这种辅导，有利于强化对学生的正面影响，使个别学生的不良行为得到抑制；集体辅导的对象可以是全班，也可以是部分，这要根据所辅导的内容和辅导对象的情况而定。个别教育，是指针对某个学生个体所存在的特殊问题进行的面对面的、谈话式的教育，这一点是对“后进生”教育有效的方式之一。
四、创设家庭、学校协调一致的教育环境
转化后进生不仅要靠学校教育的力量，而且要靠家庭的密切配合。家庭环境，特别是父母的言行举止对孩子具有经常性和综合性的影响特点。因此，作为学校教育要通过举办开家长会、开展家庭教育讲座等形式加强和家庭的联系。我们将对学生进行教育，要争取家长的配合。与家长的联系要注意几点：
1、经常性
即要保持信息的畅通，及时互通学生的有关情况和变化。当问题到了一大堆时，见到家长，喋喋不休的数落个没完，因为这样会造成家长的厌烦，学生的逆反和敌对。
2、平等性
班主任与家长的联系，目的是共同制定合乎学生个体发展的方略。不要把家长当作宣泄的对象，因为家长是不会愿意自己的子女后进的，特别是现在独生子女的家长们更是如此。
3、指导性
由于当代独生子女的增加，而家长们还没有来得及考虑和充分准备，就要应付这一现实的子女教育问题，加上家长的父辈们对孙子辈的溺爱心理，造成了独生子女存在不少的思想和心理问题，所以班主任要研究独生子女的教育、心理和发展的规律，并依此指导家长的家庭教育方法。
五、耐心细致、接納反复
做“后进”生工作要有耐性、要细致，因为学生的年龄、家庭以及前期教育中的定势作用，出现反复是很正常的，要承认这一点，班主任就不会把“后进生”教育看作是一项一抓就灵的工作了，这也正是作“后进”生工作的艰辛所在。如果我们的班主任这么认为的话，你就不会过早的给某一个学生下一个“屡教不改”的定义了，也就更不会在班级中出现“后进生”会越来越多、“后进”者越来越后进的现象了。我们既然承认“后进生”会出现反复，也就应该有容忍学生犯错误的事实。
常用的“后进生”转化教育方法有以下几种。
1、明理教育法
尺有所短，寸有所长，人与人之间存在着禀赋的差异，苏霍姆林斯基曾经指出：“让每个儿童都在原有起点上，获得最优的发展。”作为教育工作者，我们应该有这种认识：教师不是站在学生上面的上司，更不是站在对面的“敌手”，而应该是深入学生心灵的“助手”。要帮助学生用自身光明的一面去战胜黑暗的一面，引导学生分析自我，扩大光明，照亮黑暗，这是最节省“能源”的方法。
2、行动教育法
陶行知把“以教人者教已”作为晓庄学校重要的指导思想。那里的指导是教学生计算纳税，教园艺，教交际，均取先教自己再教大家的方法。陶行知竭力倡导这种方法，那是因为强烈的责任感于他无异是一种威压，以致非要使自己将教的内容弄得格外明白不可，以达到教人求真，不误人子弟的目的。“以教人者教已”的实质即为身体力行，以身作则。
3、尊重学生的自尊心
班级是进行教育、教学的单位，是师生之间，学生之间发生面对面互动的场所，教师在处理个别生问题时，要注意场合，保护学生自尊心，提倡个别谈话，决不能用恐吓，威胁的语言。
小学生年龄虽小，可也有自尊心。尝试到成功，定能增长自信心。教师要了解和抓住学生的心理特征，充分利用个性化指导的方式，让学生在某一方面获得成功，并把成功的积极性迁移到其它方面。还要适当地多给学生一些成功的体验。让学生用荣誉感和成功感去增强自信心，帮助他们逐步形成追求成功的倾向与态度，让学生从小形成良好的心理素质和自我意识。
除了以上谈的教育方法，还有兴趣迁移法，榜样示范法等等。针对个别儿童，我认为方法应该多种多样，在实践中，老师们最大的收获是“关键是抓住实质，重要是付出真爱”。孔子曾说：“仁者，爱人；君子学道则爱人”教师对学生的爱是教师职业道德的核心，也是道德价值的体现，针对个别生，教师的关爱往往起到事半功倍的效果。在新课程背景之下，在素质教育的大潮中，抓住后进生教育，应能促进班级管理工作的最优化。
“后进生”形成的原因有很多种：有的是因为学习缓慢，理解力和记忆力都较差；有的是由于十分贪玩，虽然知道学习的重要，但抵御不了外界的诱惑，迷恋上电子游戏等；有的是因为家庭原因，父母的娇生惯养，或因离异对孩子不闻不问，造成孩子性格孤僻；有的是逆反心理型，故意违反纪律以引起老师的注意……根据后进生的不同情况采取不同的教育措施，一把钥匙开一把锁，使每个后进生的个性，才能都得到充分的发展。在教育教学中，我的感受很多，现在就几点谈谈。
一、爱是转化“后进生”最有效的手段
转化后进生最有效的手段，就是教师的爱。正如前苏联教育家苏霍姆林斯基说过“爱学生，这是作为影响他人的精神世界的教育者的灵魂，热爱每个学生是教育者必备的道德情感。”在一个班里，学生总有先进和后进之分。老师要平等地对待这一现象，用爱付诸耐心的工作。不要恨不成器，怨尤嘲讽。嘲讽、打击、埋怨、指责，会极大伤害“后进生”的自尊心，使他们产生心理障碍。作为教师、不但自己要用爱心去感化后进生，还要动员全体同学对后进生献爱心，给他们以温暖，使他们感到我也是班集体的一员，未受到歧视，以去掉自卑感，增强自信心。对学生的教育，往往在有“情”的前提下，才赢得信赖，会受到较好的教育效果。正是我们常说的“动之以情，晓之以理”。
二、努力发掘后进生身上的闪光点，为他们创造一个成功的机会
多表扬鼓励，增强他们的自信心。一个人有自信心在他一生中都是十分重要的，是成功所不可缺少的内驱力之一。所以，作为“后进生”，在他们身上并非一无是处，他们上也有许多宝贵的“闪光点”，关键是老师要善于发现，给他们显示自己长处的机会，给以恰当的评价，及时地给予表扬鼓励，启发他们奋发向上，不要老是讽刺、挖苦，让他们享受到成功的快乐，让他们体会到集体的温暖。这个时候一定要抓住机会，他们相信自己并不比别人后进，只是自己没有努力罢了，以增强他们的自信心。我们学校所面临的“后进”生，多是长期的种种原因形成的，他们已经从某个时候开始，在教师或家长的责备中成长，很少受到肯定，更不用说受表扬了，如果我们班主任知道这一点，适时地给予表扬和肯定，会起到意想不到的效果。
三、集体辅导与个别教育相结合
这里所说的辅导和教育，并非平时我们所说的学习辅导和教育。辅导不是教导，其区别在于是否有学生主动地参与。集体辅导的内容包括：学习方法的辅导、行为教育的辅导、人际关系的辅导、法制知识的辅导等。通过这种辅导，有利于强化对学生的正面影响，使个别学生的不良行为得到抑制；集体辅导的对象可以是全班，也可以是部分，这要根据所辅导的内容和辅导对象的情况而定。个别教育，是指针对某个学生个体所存在的特殊问题进行的面对面的、谈话式的教育，这一点是对“后进生”教育有效的方式之一。
四、创设家庭、学校协调一致的教育环境
转化后进生不仅要靠学校教育的力量，而且要靠家庭的密切配合。家庭环境，特别是父母的言行举止对孩子具有经常性和综合性的影响特点。因此，作为学校教育要通过举办开家长会、开展家庭教育讲座等形式加强和家庭的联系。我们将对学生进行教育，要争取家长的配合。与家长的联系要注意几点：
1、经常性
即要保持信息的畅通，及时互通学生的有关情况和变化。当问题到了一大堆时，见到家长，喋喋不休的数落个没完，因为这样会造成家长的厌烦，学生的逆反和敌对。
2、平等性
班主任与家长的联系，目的是共同制定合乎学生个体发展的方略。不要把家长当作宣泄的对象，因为家长是不会愿意自己的子女后进的，特别是现在独生子女的家长们更是如此。
3、指导性
由于当代独生子女的增加，而家长们还没有来得及考虑和充分准备，就要应付这一现实的子女教育问题，加上家长的父辈们对孙子辈的溺爱心理，造成了独生子女存在不少的思想和心理问题，所以班主任要研究独生子女的教育、心理和发展的规律，并依此指导家长的家庭教育方法。
五、耐心细致、接納反复
做“后进”生工作要有耐性、要细致，因为学生的年龄、家庭以及前期教育中的定势作用，出现反复是很正常的，要承认这一点，班主任就不会把“后进生”教育看作是一项一抓就灵的工作了，这也正是作“后进”生工作的艰辛所在。如果我们的班主任这么认为的话，你就不会过早的给某一个学生下一个“屡教不改”的定义了，也就更不会在班级中出现“后进生”会越来越多、“后进”者越来越后进的现象了。我们既然承认“后进生”会出现反复，也就应该有容忍学生犯错误的事实。
常用的“后进生”转化教育方法有以下几种。
1、明理教育法
尺有所短，寸有所长，人与人之间存在着禀赋的差异，苏霍姆林斯基曾经指出：“让每个儿童都在原有起点上，获得最优的发展。”作为教育工作者，我们应该有这种认识：教师不是站在学生上面的上司，更不是站在对面的“敌手”，而应该是深入学生心灵的“助手”。要帮助学生用自身光明的一面去战胜黑暗的一面，引导学生分析自我，扩大光明，照亮黑暗，这是最节省“能源”的方法。
2、行动教育法
陶行知把“以教人者教已”作为晓庄学校重要的指导思想。那里的指导是教学生计算纳税，教园艺，教交际，均取先教自己再教大家的方法。陶行知竭力倡导这种方法，那是因为强烈的责任感于他无异是一种威压，以致非要使自己将教的内容弄得格外明白不可，以达到教人求真，不误人子弟的目的。“以教人者教已”的实质即为身体力行，以身作则。
3、尊重学生的自尊心
班级是进行教育、教学的单位，是师生之间，学生之间发生面对面互动的场所，教师在处理个别生问题时，要注意场合，保护学生自尊心，提倡个别谈话，决不能用恐吓，威胁的语言。
小学生年龄虽小，可也有自尊心。尝试到成功，定能增长自信心。教师要了解和抓住学生的心理特征，充分利用个性化指导的方式，让学生在某一方面获得成功，并把成功的积极性迁移到其它方面。还要适当地多给学生一些成功的体验。让学生用荣誉感和成功感去增强自信心，帮助他们逐步形成追求成功的倾向与态度，让学生从小形成良好的心理素质和自我意识。
除了以上谈的教育方法，还有兴趣迁移法，榜样示范法等等。针对个别儿童，我认为方法应该多种多样，在实践中，老师们最大的收获是“关键是抓住实质，重要是付出真爱”。孔子曾说：“仁者，爱人；君子学道则爱人”教师对学生的爱是教师职业道德的核心，也是道德价值的体现，针对个别生，教师的关爱往往起到事半功倍的效果。在新课程背景之下，在素质教育的大潮中，抓住后进生教育，应能促进班级管理工作的最优化。