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摘 要：近年来，留守儿童数量逐渐增多，这些孩子在生活和心理上都有不同程度的问题，并且由于学校教育的缺陷，导致很多留守儿童在思想品德方面都有一定的问题。因此，作为一名思想品德教师，我希望能够通过自己的实践经验来帮助更多的留守儿童回归正常的生活。
关键词：留守儿童；思想品德；教学
随着我国经济的发展和城市化进程的加快，越来越多的青壮年为了家庭生活水平的提高选择进入城市务工，但是由于各种条件的限制，他们的子女无法跟随他们进入城市生活，所以这些孩子就被留在家里让祖父母或者是其他的亲属抚养，这些孩子便被称为留守儿童。他们长期不与父母生活在一起，亲情意识淡薄；没有受到良好的家庭教育，以至于他們的思想品行也有一定的缺陷；并且在他们眼里有自己父母这样的案例会认为即使不学习也同样能够挣钱，导致他们对学习的兴趣不浓厚，甚至产生厌学心理。鉴于此，我认为，思想品德课程作为学生的德育品行提高的主渠道应该主动承担起解决这个问题的重任。
一、 给予关爱，弥补学生的情感缺失
随着留守儿童家庭的演变和发展，父母角色的长期缺乏，使他们对亲情抱有更强的渴望，极度期待家庭的温暖。此外，由于感情的缺失，使其在与同学相处时也出现了很多的问题。因此，在思想品德课堂中，教师应该站在他们的立场上，多为他们思考，给予他们更多的关心和爱护，让他们体会到被关注被重视，从而弥补他们在情感上的缺失。
例如，在学习《温暖的家》时，我让班里的学生说出自己需要的东西或者是自己比较难做成的事，然后让其他同学来帮助，从而形成一种同学之间互相帮助的氛围。留守儿童感受到来自同学和老师的帮助与关爱，同时他们还发现可以通过自己的力量去帮助其他同学，这样他们会认为自己生活在这个世界是有很大的价值的。并且我告诉同学们，我们是一个班集体，同时也是一个温暖的家，你们在外面遇到困难，可以随时回到这个家里寻求家人的帮助。在这样的语言和情境中，留守儿童充分感受到了温暖和爱。因此，在思想品德教学中，教师可以充分利用课程的特点和优势，向留守儿童传达出更多的情感意识，并给予他们更多的关爱，让他们切实体会到真实的情感，这有利于他们形成健全的人格。
二、 挖掘教材，规范学生的思想品行
留守儿童缺乏父母的教育，导致他们对社会上的行为善恶分辨不清，容易使自己的品行也受到影响。所幸在思想品德教材中有很多规范学生品行的知识内容，如果教师能够充分利用这些教育资源，帮助学生树立一个正确的人生观念，学会做人，那将是留守儿童受益终身的东西。
例如，在学习《做诚实的好孩子》时，通过讲述教材内容，利用本节课的主题，我告诉学生，在我们的平常生活中也要做一个诚实守信的好孩子，这样才会受到老师和家长的喜爱，不能去欺骗别人。同时我又向他们讲述了一个小故事来加深他们对诚实的理解：从前有一个国王，他自己没有孩子，于是想要找一个孩子来做他的孩子，他给了前来参选的孩子们一人一粒种子，并说：“三个月后，谁种的种子能够开出漂亮的花，谁就是我的孩子。”三个月后，孩子们纷纷带着自己种出的花来觐见国王，但唯独有一个孩子手中只有一个空空的花盆，他告诉国王：“我每天都浇水，可是它怎么也长不出来。”于是国王大笑起来并选择这个孩子作为自己的孩子。因为国王给的种子是熟的，根本开不出花来。讲到这里，我问学生：“你们知道为什么国王最终选择了这个孩子吗？”孩子们争先恐后地说：“因为他诚实，没有欺骗国王。”学生通过这节课明白了诚实的重要性。由此可见，充分挖掘教材中的教育内容，并与留守儿童的实际情况相结合，帮助他们形成一个良好的品格修养，从而为他们的健康成长奠定一个良好的基础。
三、 多元教学，提高学生的学习兴趣
留守儿童家中对他们教育的忽视，导致孩子们对学习的不重视，没有足够的兴趣去学习。因此教师应该创新教学方式，采用积极有趣的方法来增强学生学习的兴趣，让他们在学习中享受快乐。
例如，在《画画我们成长的地方》时，我组织了一个绘画比赛，让同学们画出自己的家乡，你在家乡看到过的美丽景色都可以画出来，最后评选出几张优秀的作品挂在教室的墙上，并且给这些学生颁发一些奖励。学生们一听到有奖品，便都动起手来画出自己眼中的家乡。由此可见，这样的奖励机制加上不同于以往的教师讲述的教学方式，可在一定程度上激发了这些学生的学习兴趣，使他们爱上学习，从而在这样愉快的学习氛围中逐渐提高留守儿童的成绩。
留守儿童是社会发展的产物，要想全方位地解决留守儿童的问题，就应该从底层教育工作做起。作为一名思想品德教师，有义务去帮助这些孩子，使他们由内而外地得到改变，心理情绪得到纾解，尽可能地去帮助他们解决生活中的困难，从而使他们在缺少父母的环境下依然能够健康快乐地成长。
参考文献：
[1]董妍.浅谈新课程背景下如何提高小学思想品德课教学效率[J].中国校外教育，2014（02）.
[2]黄凌艳.农村留守儿童心理健康问题调查及教育策略[J].小学教学参考，2011（03）.
作者简介：
吴汕梅，广东省梅州市，广东省梅州市丰顺县汤坑镇第一中心小学。
关键词：留守儿童；思想品德；教学
随着我国经济的发展和城市化进程的加快，越来越多的青壮年为了家庭生活水平的提高选择进入城市务工，但是由于各种条件的限制，他们的子女无法跟随他们进入城市生活，所以这些孩子就被留在家里让祖父母或者是其他的亲属抚养，这些孩子便被称为留守儿童。他们长期不与父母生活在一起，亲情意识淡薄；没有受到良好的家庭教育，以至于他們的思想品行也有一定的缺陷；并且在他们眼里有自己父母这样的案例会认为即使不学习也同样能够挣钱，导致他们对学习的兴趣不浓厚，甚至产生厌学心理。鉴于此，我认为，思想品德课程作为学生的德育品行提高的主渠道应该主动承担起解决这个问题的重任。
一、 给予关爱，弥补学生的情感缺失
随着留守儿童家庭的演变和发展，父母角色的长期缺乏，使他们对亲情抱有更强的渴望，极度期待家庭的温暖。此外，由于感情的缺失，使其在与同学相处时也出现了很多的问题。因此，在思想品德课堂中，教师应该站在他们的立场上，多为他们思考，给予他们更多的关心和爱护，让他们体会到被关注被重视，从而弥补他们在情感上的缺失。
例如，在学习《温暖的家》时，我让班里的学生说出自己需要的东西或者是自己比较难做成的事，然后让其他同学来帮助，从而形成一种同学之间互相帮助的氛围。留守儿童感受到来自同学和老师的帮助与关爱，同时他们还发现可以通过自己的力量去帮助其他同学，这样他们会认为自己生活在这个世界是有很大的价值的。并且我告诉同学们，我们是一个班集体，同时也是一个温暖的家，你们在外面遇到困难，可以随时回到这个家里寻求家人的帮助。在这样的语言和情境中，留守儿童充分感受到了温暖和爱。因此，在思想品德教学中，教师可以充分利用课程的特点和优势，向留守儿童传达出更多的情感意识，并给予他们更多的关爱，让他们切实体会到真实的情感，这有利于他们形成健全的人格。
二、 挖掘教材，规范学生的思想品行
留守儿童缺乏父母的教育，导致他们对社会上的行为善恶分辨不清，容易使自己的品行也受到影响。所幸在思想品德教材中有很多规范学生品行的知识内容，如果教师能够充分利用这些教育资源，帮助学生树立一个正确的人生观念，学会做人，那将是留守儿童受益终身的东西。
例如，在学习《做诚实的好孩子》时，通过讲述教材内容，利用本节课的主题，我告诉学生，在我们的平常生活中也要做一个诚实守信的好孩子，这样才会受到老师和家长的喜爱，不能去欺骗别人。同时我又向他们讲述了一个小故事来加深他们对诚实的理解：从前有一个国王，他自己没有孩子，于是想要找一个孩子来做他的孩子，他给了前来参选的孩子们一人一粒种子，并说：“三个月后，谁种的种子能够开出漂亮的花，谁就是我的孩子。”三个月后，孩子们纷纷带着自己种出的花来觐见国王，但唯独有一个孩子手中只有一个空空的花盆，他告诉国王：“我每天都浇水，可是它怎么也长不出来。”于是国王大笑起来并选择这个孩子作为自己的孩子。因为国王给的种子是熟的，根本开不出花来。讲到这里，我问学生：“你们知道为什么国王最终选择了这个孩子吗？”孩子们争先恐后地说：“因为他诚实，没有欺骗国王。”学生通过这节课明白了诚实的重要性。由此可见，充分挖掘教材中的教育内容，并与留守儿童的实际情况相结合，帮助他们形成一个良好的品格修养，从而为他们的健康成长奠定一个良好的基础。
三、 多元教学，提高学生的学习兴趣
留守儿童家中对他们教育的忽视，导致孩子们对学习的不重视，没有足够的兴趣去学习。因此教师应该创新教学方式，采用积极有趣的方法来增强学生学习的兴趣，让他们在学习中享受快乐。
例如，在《画画我们成长的地方》时，我组织了一个绘画比赛，让同学们画出自己的家乡，你在家乡看到过的美丽景色都可以画出来，最后评选出几张优秀的作品挂在教室的墙上，并且给这些学生颁发一些奖励。学生们一听到有奖品，便都动起手来画出自己眼中的家乡。由此可见，这样的奖励机制加上不同于以往的教师讲述的教学方式，可在一定程度上激发了这些学生的学习兴趣，使他们爱上学习，从而在这样愉快的学习氛围中逐渐提高留守儿童的成绩。
留守儿童是社会发展的产物，要想全方位地解决留守儿童的问题，就应该从底层教育工作做起。作为一名思想品德教师，有义务去帮助这些孩子，使他们由内而外地得到改变，心理情绪得到纾解，尽可能地去帮助他们解决生活中的困难，从而使他们在缺少父母的环境下依然能够健康快乐地成长。
参考文献：
[1]董妍.浅谈新课程背景下如何提高小学思想品德课教学效率[J].中国校外教育，2014（02）.
[2]黄凌艳.农村留守儿童心理健康问题调查及教育策略[J].小学教学参考，2011（03）.
作者简介：
吴汕梅，广东省梅州市，广东省梅州市丰顺县汤坑镇第一中心小学。