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摘要：对于高校思政课的教学老师而言，如何让大学生们能够怀着积极的态度参与到思政课的深度学习中并学有所得是一直以来都有待解决的问题。通过“以学生为中心”为出发点来构建高校思政课的教学体系，并在这一视域下探索学生们的学习感受，根据学生们的教学情况不断优化教学理念、对思政课的教学过程进行革新，能够在实际教学中加强高校思政课对于广大学生的吸引力，使他们通过思政课的学习丰富自身文化内涵、提升自己精神境界，从而得到长足的发展。
关键词：以学生为中心;高校思政课;教学实践
常规的高校思政课堂中，大量的教学时间都用来为学生们讲解课本知识、剖析理论，形成了侧重于老师教学过程的思政课教学课堂。为了改善这一现象，高校应根据“以学生为中心”的核心教学理念开展教学并在这一理念的指引下探寻实践教学策略，提高思政课教学的吸引力。
一、高校思政课教学中“以学生为中心”的重要性
在教学改革的进行过程中，学生在学习中占据主体地位的重要性已经逐渐变得明显。只有充分发挥好学生们的主观能动性，做到教师的主导性与学生的主体性相统一，才能够做好高校思政课教学策略的落实与推进。
虽然近年来高校思政课通过不断的创新改革取得了一定的教学效果，但依然存在着在教学课堂上忽视了学生学习体验的现象。长时间的理论基础教学会使学生们的学习获得感逐渐降低，学习厌烦情绪不断累积。
而通过构建“以学生为中心”的高校思政课教学体系能够从学生们的视角出发重新构建教学框架。从思政课的教学理念开始，到思政课的教学内容与方式、思政课的教学场所与环境等都围绕“以学生为中心”来展开。以此来调动学生们的学习积极性，发挥学生们在课堂上的主体作用，让高校思政课教学课堂的重心从教师转移到学生身上，教师开展对于学生们的全面引导。也让学生们在学习过程中做到基础与创新相联系，实践与探究相融合。
二、“以学生为中心”视域下高校思政课教学的实践策略
（一）结合课程内容进行教学案例拓展
高校思政课的主要教学内容是为学生们讲解马克思主义理论与马克思主义中国化道路相关的内容。因此，教师在授课的过程中，就应该结合党的重要思想与党的路线、党的方针策略等知识为学生们进行拓展。也需要根据学校自身特色与学生生活实际来发掘相关的教学案例，做到教学资源的多样化。
例如在思政课教学中，教师们可以根据高校的实际情况带领学生们参观学校的校史馆，了解学校的历史，将学校的历史沿革与党的发展道路、发展时间等相对照。还可以为学生们介绍学校历史上的著名人物及其事迹，开展相关的实践活动。
在以上案例中，拓展了高校思政课的教学资源能够让学生们从书本理论了解到了实际案例，而学生们又可以从实际案例中感受爱国情怀，提升自身精神境界，在思维上受到积极影响。结合课程内容进行教学案例拓展，有利于教师构建完整的知识链与教学体系来合理地引导学生认知，让学生在获得基础认知后还能够从心底里产生认同感。
（二）在高校思政课堂上采用多样化的教学方式
在高校思政课的实际教学中，教师可以尽可能多的尝试各种各样的教学方式，像“专题教学”、“问题導向”、“小组合作互动”、“结合案例讨论”等。
例如在五四青年节之际，教师就可以结合热点开展“五四青年专题教学”，让学生们以小组合作的方式，自主选择一个切入点进行探究，在一到两周的时间后，以文档或演示文稿的方式进行成果汇报。
结合思政课的教学内容选择教学方式，能够最大程度的发挥教学方式的优势，为学生们带来良好的学习体验，使学生们愿意参与下一次的思政课课堂互动。也能够通过多样化的教学方式让学生们在探究性的活动中锻炼自己的思维能力，培养在思政课堂上的合作精神与探究能力。
（三）丰富教学场所，贴近学生生活
高校思政课的教学不应当拘泥于教室，也不该只是理论的教授，思政课的实践性一直都是值得倡导的。
例如学校可以根据自身办学特色在每年暑期的时候开展主题教学活动引导学生们参与，或者让老师们带领学生组队参与“三下乡”等青年活动。这些活动在丰富高校思政课实践性的同时也体现了学生们的主体地位。学生们不仅能够在课堂中学到知识，还能够做到走出课堂将知识运用于实践中来发展自身。
此外，各大高校还应该善用微信公众号等多媒体平台。通过这些平台将思政教学不断渗透到学生们的日常生活中，加强思政课与学生们的联系，不断强化大学生们的思想建设工作。思政课老师也应该与学生们构建良好的交流关系，在学生们有需求的时候能够为他们提供专业的理论知识，在他们思想上感到迷茫时能够进行情感疏导。
（四）优化考评标准，引导学生们改变学习观念
根据思政课的教学目标，侧重于培养学生们理论分析的思维与在实践探究中解决问题的能力。因此，应当改良思政课的考评体系，不以单一的考试成绩作为测评标准。而是应当结合学生们一学期以来的能力提高，通过考勤、课堂考核、实践考察、期末试卷成绩来进行综合评定。
这有利于学生们改变思政课只需要学习理论，背诵理论的刻板观点，鼓励学生们积极的探索，在探索实践的过程中提高思政课学习的获得感与成就感。
三、总结
总的来说，“以学生为中心”视域下的高校思政课教学体系能够多方位的契合学生们的学习需求，通过激活学生们内在的学习动机来实现思政课的有效教学，让学生们能够通过思政课的学习提升自己的思想建设水平。
参考文献
[1]仝玉.“以学生为中心”视域下高校思政课教学的实践探索[J].决策探索（下），2020（08）：56-57.
[2]何璐.高校思政理论课实践教学模式研究与探索[J].高教学刊，2020（04）：148-150.
[3]冉应娟.新媒体时代创新高校思政课教学的实践探索与思考[J].教育信息化论坛，2019，3（12）：78-79.
关键词：以学生为中心;高校思政课;教学实践
常规的高校思政课堂中，大量的教学时间都用来为学生们讲解课本知识、剖析理论，形成了侧重于老师教学过程的思政课教学课堂。为了改善这一现象，高校应根据“以学生为中心”的核心教学理念开展教学并在这一理念的指引下探寻实践教学策略，提高思政课教学的吸引力。
一、高校思政课教学中“以学生为中心”的重要性
在教学改革的进行过程中，学生在学习中占据主体地位的重要性已经逐渐变得明显。只有充分发挥好学生们的主观能动性，做到教师的主导性与学生的主体性相统一，才能够做好高校思政课教学策略的落实与推进。
虽然近年来高校思政课通过不断的创新改革取得了一定的教学效果，但依然存在着在教学课堂上忽视了学生学习体验的现象。长时间的理论基础教学会使学生们的学习获得感逐渐降低，学习厌烦情绪不断累积。
而通过构建“以学生为中心”的高校思政课教学体系能够从学生们的视角出发重新构建教学框架。从思政课的教学理念开始，到思政课的教学内容与方式、思政课的教学场所与环境等都围绕“以学生为中心”来展开。以此来调动学生们的学习积极性，发挥学生们在课堂上的主体作用，让高校思政课教学课堂的重心从教师转移到学生身上，教师开展对于学生们的全面引导。也让学生们在学习过程中做到基础与创新相联系，实践与探究相融合。
二、“以学生为中心”视域下高校思政课教学的实践策略
（一）结合课程内容进行教学案例拓展
高校思政课的主要教学内容是为学生们讲解马克思主义理论与马克思主义中国化道路相关的内容。因此，教师在授课的过程中，就应该结合党的重要思想与党的路线、党的方针策略等知识为学生们进行拓展。也需要根据学校自身特色与学生生活实际来发掘相关的教学案例，做到教学资源的多样化。
例如在思政课教学中，教师们可以根据高校的实际情况带领学生们参观学校的校史馆，了解学校的历史，将学校的历史沿革与党的发展道路、发展时间等相对照。还可以为学生们介绍学校历史上的著名人物及其事迹，开展相关的实践活动。
在以上案例中，拓展了高校思政课的教学资源能够让学生们从书本理论了解到了实际案例，而学生们又可以从实际案例中感受爱国情怀，提升自身精神境界，在思维上受到积极影响。结合课程内容进行教学案例拓展，有利于教师构建完整的知识链与教学体系来合理地引导学生认知，让学生在获得基础认知后还能够从心底里产生认同感。
（二）在高校思政课堂上采用多样化的教学方式
在高校思政课的实际教学中，教师可以尽可能多的尝试各种各样的教学方式，像“专题教学”、“问题導向”、“小组合作互动”、“结合案例讨论”等。
例如在五四青年节之际，教师就可以结合热点开展“五四青年专题教学”，让学生们以小组合作的方式，自主选择一个切入点进行探究，在一到两周的时间后，以文档或演示文稿的方式进行成果汇报。
结合思政课的教学内容选择教学方式，能够最大程度的发挥教学方式的优势，为学生们带来良好的学习体验，使学生们愿意参与下一次的思政课课堂互动。也能够通过多样化的教学方式让学生们在探究性的活动中锻炼自己的思维能力，培养在思政课堂上的合作精神与探究能力。
（三）丰富教学场所，贴近学生生活
高校思政课的教学不应当拘泥于教室，也不该只是理论的教授，思政课的实践性一直都是值得倡导的。
例如学校可以根据自身办学特色在每年暑期的时候开展主题教学活动引导学生们参与，或者让老师们带领学生组队参与“三下乡”等青年活动。这些活动在丰富高校思政课实践性的同时也体现了学生们的主体地位。学生们不仅能够在课堂中学到知识，还能够做到走出课堂将知识运用于实践中来发展自身。
此外，各大高校还应该善用微信公众号等多媒体平台。通过这些平台将思政教学不断渗透到学生们的日常生活中，加强思政课与学生们的联系，不断强化大学生们的思想建设工作。思政课老师也应该与学生们构建良好的交流关系，在学生们有需求的时候能够为他们提供专业的理论知识，在他们思想上感到迷茫时能够进行情感疏导。
（四）优化考评标准，引导学生们改变学习观念
根据思政课的教学目标，侧重于培养学生们理论分析的思维与在实践探究中解决问题的能力。因此，应当改良思政课的考评体系，不以单一的考试成绩作为测评标准。而是应当结合学生们一学期以来的能力提高，通过考勤、课堂考核、实践考察、期末试卷成绩来进行综合评定。
这有利于学生们改变思政课只需要学习理论，背诵理论的刻板观点，鼓励学生们积极的探索，在探索实践的过程中提高思政课学习的获得感与成就感。
三、总结
总的来说，“以学生为中心”视域下的高校思政课教学体系能够多方位的契合学生们的学习需求，通过激活学生们内在的学习动机来实现思政课的有效教学，让学生们能够通过思政课的学习提升自己的思想建设水平。
参考文献
[1]仝玉.“以学生为中心”视域下高校思政课教学的实践探索[J].决策探索（下），2020（08）：56-57.
[2]何璐.高校思政理论课实践教学模式研究与探索[J].高教学刊，2020（04）：148-150.
[3]冉应娟.新媒体时代创新高校思政课教学的实践探索与思考[J].教育信息化论坛，2019，3（12）：78-79.