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【摘要】2014年颁布的《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中，明确说明要将核心素养落实到具体的学科教育中去。地理学科的核心素养是指学生在地理方面的知识涵养以及运用地理思维思考和解决问题的能力。本文就如何在学科核心素养培育下，改进初中地理的教学策略，做出了细致探讨。
【关键词】核心素养;地理;教学策略
地理学是一门关于地球以及地球特征，人文特色、天文景观的学科，地理不仅研究地球上的人文与自然环境，而且研究地球周边各个星球以及运行轨迹，还有地球表层各圈的变动以及相互作用情况。在如今核心素养视域下的地理学科，就是需要教师调动学生去全方位地思考、学习这些问题。
一、理解地理核心素养的构成，强化教学理念
初中阶段是学生接触地理基础知识的初级阶段，打好基础为未来深入学习提供铺垫。这个阶段的课堂教学要改进传统板书教学或者“填鸭式”教学的枯燥与乏味，以提升核心素养的教学理念为目标，吸引学生注意力、提升学生学习兴趣为主，增加实践与观察机会，采取多元化的教学方法，逐步提升学生的认知力、理解力、思考力等。
地理核心素养包括：绘图能力、空间视角、思维能力、人地观念等。其中，绘图技能的培养需要拥有把足够的多维空间想象力和记忆理解能力;空间视角是指对多维空间的理解能力和想象构造能力。
地理课程的学习不仅要让学生了解地理上的各种知识。如人文特色、自然现象、天文知识等，还要让学生对大自然心存敬畏，意识到人与自然的和谐才是人类安身立命的根本。
二、结合生活，培养学生的地理学习兴趣
生活里边处处都是知识，而我们平时所学的知识又都会应用于解决生活当中的实际问题。在这样的过程当中，教师要学会引导学生从生活中发现地理，从课堂上吸收地理并巧妙地应用到生活中去。让学生们意识到为什么要学习地理，学习地理有什么用。人类的生活与地理学科息息相关，从我们吃的蔬菜到一个地域的植被;从每天出门必须要看的天气预报到一个地区一年的平均降水量，都是地理现象的具体化。教师在上课的过程中，如果只是根据课本的编制讲解课本上的知识，学生可能会觉得课堂过于枯燥，地理知识也相对来说比较晦涩难懂，难以调动学生的积极性。但是，如果教师在上课的过程中将身边的地理知识融入到地理课程的讲解中，结合课本的理论知识，以现实生活中的地理现象为例子，既容易被学生理解，又能调动学生学习地理知识的热情，而且，结合例子的讲解，更容易让学生印象深刻。
例如，在给学生讲与气候有关的内容时，可以以我国各地比较显著的气候来举例，就新疆来说，昼夜温差极大，原因是水少，沙子多，而沙漠地区不保温，比热容小，所以昼夜温差非常大，形成“早穿棉袄午披纱，晚上围着火炉吃西瓜”的现象。通过这种具体的现象讲解有助于孩子们将地理学科上的理论知识同现实环境中的地理现象连接起来，举一反三，通过课堂知识的学习，学会运用、解释现实中的一些地理现象。
三、丰富教学手段，运用现代化的教学方式
当前互联网、多媒体、新兴媒体等多种科技力量不断增强，各行各业都在利用这些新兴技术提升工作效率，地理教学也是一样。需要教育者不断地去学习、应用、改进和创新。地理知识错综繁杂，内容繁多，仅仅靠教师的讲解难以达到预期的效果，在信息发达的今天，教师可以采用先进的现代化的教学手段，比如，微课、翻转课堂等来辅助教学。
在上课之前，教师可以提前制作与即将要上课的内容有关的微视频，让学生以观看视频的方式预习课本知识点。与干巴巴的看书相比，微视频更容易调动学生学习的热情。还可播放相关的有趣旅游视频、图像等，让学生欣赏世界各地的美景，感受世界地理的魅力，并喜欢上研究地理。
上课的过程中，教师可以通过幽默风趣的讲解缓解课堂上的压抑气氛，让学生放松心情，在快乐轻松的环境中学习，这种方式更加有利于学生以主人翁的姿态参与到课堂知识的探讨研究中来。在讲解与空间变换有关的地理内容时，微课可以起到很好的作用，比如随着地球的转动，地球各个地方的时间、昼夜如何形成等。这种通过教师用语言难以描述的知识点用微课就能让学生更直观、更快地掌握知识。在讲完理论知识后，可以进入问答环节，师生之间不用将学习气氛变得严肃呆板，像朋友相处一般，以聊天的形式讲解课堂内容，为学生答疑解惑，不仅可以增进师生感情，也能让学生更快地理解课本内容，作重要的是，将课本内容同生活中的具体现象串联起来，做到学以致用。
四、促进课堂交流，培养学生的思维能力
学生永远都是课堂的主体，所以，教师上课除了运用风趣的讲解、生动的视频演示调动学生的积极性之外，还要调动学生的大脑，让学生带着问题听课，听完课后带着教师的讲解内容进行思考。
就“江南丘陵地区”这节课来说，在上课之前，笔者就向学生布置了作业：研究为何这些毫无高度的丘陵会闻名世界？第二天上课时，我向个别学生提问了上一节课的问题，其中，有一位同学的回答让我至今印象深刻：“我国自古以来山水文化一直非常深厚高雅，而在文人墨客笔下最容易出现的便是东南地区的低山丘陵，低山丘陵以秀美著称，符合文人墨客的风格。”
在课前预习中尚能得到如此感悟，在课堂的讲解中，师生、学生之间积极交流，便能得到更多的心得体会。只要教师运用合适的方式，喚起学生的求知欲，促使学生积极主动地去思考，那课堂效率将得到很大的提高。例如，在课堂中，教师可以就低山丘陵对于江南的影响让学生展开讨论，自由发挥，各抒己见，往往这种轻松、不拘一格的氛围容易激发学生的潜能，产生很多宝贵的想法。
五、教学过程地图化，培养学生读图能力
我们不能走遍全世界，但是却可以从小小的地图上就能够了解全世界。可见，地理的学习，离不开地图。教师教学的过程中，也不要枯燥无味地给学生灌输地理知识，而忽视了让学生利用地图去学习。教师要引导学生学会看地图、画地图，让教学过程地图化，这样也能够让抽象的地理方位、气象更加具体的呈现在学生面前，更有利于学生对于知识的理解、掌握和吸收。地理学建立在地图上，通过地图的识别，能够培养学生的实践能力。地图在地理教学的过程中是其他任何东西都无法取代的。当今社会，物质经济高速发展，没有什么东西是一成不变的。初中地理都是一些基础性的内容，无需死记硬背，教师需要教会学生如何去理解记忆，如何在自身的实践中掌握地理知识，而不仅仅是拘泥于书本、课堂。
地图是地理教学的载体，无论上原理性的知识，还是实践性的地理现象的学习，都可以通过地图来进行，对于教师来说，地图是地理的第一教具，对于学生而言，地图则是地理这门学科的第一手学习资料、学习工具。当前，大多数初中生的地理学习仍旧停留在机械式的记忆上，对地图的学习能力比较薄弱。教师的教学方式仍然没有摆脱“填鸭式”的传统教学的影响。事实上，不管是在地理的学习上，还是在其他学科如历史、政治、语文等课程的学习上，都离不开地图，各门学科都是相互交叉、相互关联的，除此之外，学生对地图的认知能力也有助于开发学生的智力，开拓学生的思维。总而言之，地图渗透在我们生活的方方面面，在核心素养视角下的地理教学中，运用各种示意图、景观图等可以培养学生的地理综合能力。
通过地理教学实践，我体会到地理课程的终极意义在于教会学生热爱生活、热爱大自然，让学生运用地理视角去看待社会，教会学生用心去感受大自然的神秘与奥妙，对地球心存感恩。以地理的眼光分析了解这个社会，并从中获得乐趣。地理教学应该教会学生什么知识呢？我想应该就是如何运用地理视角去看待我们周边的环境，如何在生活中获得并运用地理知识，这是地理学科应该教给学生的生活本能。
【参考文献】
[1]曾海红.浅析初中地理合作学习的有效进行[J].读与写（教育教学刊），2016（02）.
[2]王涤非.浅谈初中地理教学中如何激发学生的学习兴趣[J].学周刊，2018（11）.
[3]张晶香.任务驱动教学法在《现代地理教育技术》中的运用[J].亚太教育，2016（34）.
[4]杨利清.浅析初中地理教学中培养学生的学习兴趣[J].知识经济，2018（03）.
[5]夏青.主题探究式课堂的地理核心素养构建与培养[J].教育现代化，2018（09）.
【关键词】核心素养;地理;教学策略
地理学是一门关于地球以及地球特征，人文特色、天文景观的学科，地理不仅研究地球上的人文与自然环境，而且研究地球周边各个星球以及运行轨迹，还有地球表层各圈的变动以及相互作用情况。在如今核心素养视域下的地理学科，就是需要教师调动学生去全方位地思考、学习这些问题。
一、理解地理核心素养的构成，强化教学理念
初中阶段是学生接触地理基础知识的初级阶段，打好基础为未来深入学习提供铺垫。这个阶段的课堂教学要改进传统板书教学或者“填鸭式”教学的枯燥与乏味，以提升核心素养的教学理念为目标，吸引学生注意力、提升学生学习兴趣为主，增加实践与观察机会，采取多元化的教学方法，逐步提升学生的认知力、理解力、思考力等。
地理核心素养包括：绘图能力、空间视角、思维能力、人地观念等。其中，绘图技能的培养需要拥有把足够的多维空间想象力和记忆理解能力;空间视角是指对多维空间的理解能力和想象构造能力。
地理课程的学习不仅要让学生了解地理上的各种知识。如人文特色、自然现象、天文知识等，还要让学生对大自然心存敬畏，意识到人与自然的和谐才是人类安身立命的根本。
二、结合生活，培养学生的地理学习兴趣
生活里边处处都是知识，而我们平时所学的知识又都会应用于解决生活当中的实际问题。在这样的过程当中，教师要学会引导学生从生活中发现地理，从课堂上吸收地理并巧妙地应用到生活中去。让学生们意识到为什么要学习地理，学习地理有什么用。人类的生活与地理学科息息相关，从我们吃的蔬菜到一个地域的植被;从每天出门必须要看的天气预报到一个地区一年的平均降水量，都是地理现象的具体化。教师在上课的过程中，如果只是根据课本的编制讲解课本上的知识，学生可能会觉得课堂过于枯燥，地理知识也相对来说比较晦涩难懂，难以调动学生的积极性。但是，如果教师在上课的过程中将身边的地理知识融入到地理课程的讲解中，结合课本的理论知识，以现实生活中的地理现象为例子，既容易被学生理解，又能调动学生学习地理知识的热情，而且，结合例子的讲解，更容易让学生印象深刻。
例如，在给学生讲与气候有关的内容时，可以以我国各地比较显著的气候来举例，就新疆来说，昼夜温差极大，原因是水少，沙子多，而沙漠地区不保温，比热容小，所以昼夜温差非常大，形成“早穿棉袄午披纱，晚上围着火炉吃西瓜”的现象。通过这种具体的现象讲解有助于孩子们将地理学科上的理论知识同现实环境中的地理现象连接起来，举一反三，通过课堂知识的学习，学会运用、解释现实中的一些地理现象。
三、丰富教学手段，运用现代化的教学方式
当前互联网、多媒体、新兴媒体等多种科技力量不断增强，各行各业都在利用这些新兴技术提升工作效率，地理教学也是一样。需要教育者不断地去学习、应用、改进和创新。地理知识错综繁杂，内容繁多，仅仅靠教师的讲解难以达到预期的效果，在信息发达的今天，教师可以采用先进的现代化的教学手段，比如，微课、翻转课堂等来辅助教学。
在上课之前，教师可以提前制作与即将要上课的内容有关的微视频，让学生以观看视频的方式预习课本知识点。与干巴巴的看书相比，微视频更容易调动学生学习的热情。还可播放相关的有趣旅游视频、图像等，让学生欣赏世界各地的美景，感受世界地理的魅力，并喜欢上研究地理。
上课的过程中，教师可以通过幽默风趣的讲解缓解课堂上的压抑气氛，让学生放松心情，在快乐轻松的环境中学习，这种方式更加有利于学生以主人翁的姿态参与到课堂知识的探讨研究中来。在讲解与空间变换有关的地理内容时，微课可以起到很好的作用，比如随着地球的转动，地球各个地方的时间、昼夜如何形成等。这种通过教师用语言难以描述的知识点用微课就能让学生更直观、更快地掌握知识。在讲完理论知识后，可以进入问答环节，师生之间不用将学习气氛变得严肃呆板，像朋友相处一般，以聊天的形式讲解课堂内容，为学生答疑解惑，不仅可以增进师生感情，也能让学生更快地理解课本内容，作重要的是，将课本内容同生活中的具体现象串联起来，做到学以致用。
四、促进课堂交流，培养学生的思维能力
学生永远都是课堂的主体，所以，教师上课除了运用风趣的讲解、生动的视频演示调动学生的积极性之外，还要调动学生的大脑，让学生带着问题听课，听完课后带着教师的讲解内容进行思考。
就“江南丘陵地区”这节课来说，在上课之前，笔者就向学生布置了作业：研究为何这些毫无高度的丘陵会闻名世界？第二天上课时，我向个别学生提问了上一节课的问题，其中，有一位同学的回答让我至今印象深刻：“我国自古以来山水文化一直非常深厚高雅，而在文人墨客笔下最容易出现的便是东南地区的低山丘陵，低山丘陵以秀美著称，符合文人墨客的风格。”
在课前预习中尚能得到如此感悟，在课堂的讲解中，师生、学生之间积极交流，便能得到更多的心得体会。只要教师运用合适的方式，喚起学生的求知欲，促使学生积极主动地去思考，那课堂效率将得到很大的提高。例如，在课堂中，教师可以就低山丘陵对于江南的影响让学生展开讨论，自由发挥，各抒己见，往往这种轻松、不拘一格的氛围容易激发学生的潜能，产生很多宝贵的想法。
五、教学过程地图化，培养学生读图能力
我们不能走遍全世界，但是却可以从小小的地图上就能够了解全世界。可见，地理的学习，离不开地图。教师教学的过程中，也不要枯燥无味地给学生灌输地理知识，而忽视了让学生利用地图去学习。教师要引导学生学会看地图、画地图，让教学过程地图化，这样也能够让抽象的地理方位、气象更加具体的呈现在学生面前，更有利于学生对于知识的理解、掌握和吸收。地理学建立在地图上，通过地图的识别，能够培养学生的实践能力。地图在地理教学的过程中是其他任何东西都无法取代的。当今社会，物质经济高速发展，没有什么东西是一成不变的。初中地理都是一些基础性的内容，无需死记硬背，教师需要教会学生如何去理解记忆，如何在自身的实践中掌握地理知识，而不仅仅是拘泥于书本、课堂。
地图是地理教学的载体，无论上原理性的知识，还是实践性的地理现象的学习，都可以通过地图来进行，对于教师来说，地图是地理的第一教具，对于学生而言，地图则是地理这门学科的第一手学习资料、学习工具。当前，大多数初中生的地理学习仍旧停留在机械式的记忆上，对地图的学习能力比较薄弱。教师的教学方式仍然没有摆脱“填鸭式”的传统教学的影响。事实上，不管是在地理的学习上，还是在其他学科如历史、政治、语文等课程的学习上，都离不开地图，各门学科都是相互交叉、相互关联的，除此之外，学生对地图的认知能力也有助于开发学生的智力，开拓学生的思维。总而言之，地图渗透在我们生活的方方面面，在核心素养视角下的地理教学中，运用各种示意图、景观图等可以培养学生的地理综合能力。
通过地理教学实践，我体会到地理课程的终极意义在于教会学生热爱生活、热爱大自然，让学生运用地理视角去看待社会，教会学生用心去感受大自然的神秘与奥妙，对地球心存感恩。以地理的眼光分析了解这个社会，并从中获得乐趣。地理教学应该教会学生什么知识呢？我想应该就是如何运用地理视角去看待我们周边的环境，如何在生活中获得并运用地理知识，这是地理学科应该教给学生的生活本能。
【参考文献】
[1]曾海红.浅析初中地理合作学习的有效进行[J].读与写（教育教学刊），2016（02）.
[2]王涤非.浅谈初中地理教学中如何激发学生的学习兴趣[J].学周刊，2018（11）.
[3]张晶香.任务驱动教学法在《现代地理教育技术》中的运用[J].亚太教育，2016（34）.
[4]杨利清.浅析初中地理教学中培养学生的学习兴趣[J].知识经济，2018（03）.
[5]夏青.主题探究式课堂的地理核心素养构建与培养[J].教育现代化，2018（09）.