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摘 要：词汇是语言的基础，词汇量的多寡决定了学生听说读写译各项英语应用能力的高低，直接关系到大学英语教学的效率和四六级合格率。思维导图是表达发散性思维的有效图形思维工具，简单实用，笔者用思维导图指导英语词汇教学，收获了可观的效果。本文从理解记忆、发散辨析、归纳巩固和追问内化四个方面介绍思维导图在词汇教学中的具体实践，旨在为词汇教学提供建议。
关键词：词汇教学；思维导图
一、引言
近年来，大学英语教学越来越受重视，各种教学改革也如火如荼地开展起来。但是，在大班授课针对性不强的背景下，学生英语词汇量缺乏却是不争的事实，有些学生甚至呈现倒退状态，入学后反而不如参加高考时的词汇水平能力。词汇是语言学习的基石，学生背词汇难、记词汇不易、用词汇生硬的情况也影响到了大学英语学习的效率，阻碍了四六级考试的通过率。
二、思维导图
思维导图（Mind Map）是由英国著名教育学家和心理学家东尼·博赞（Tony Buzan）创建的有效图形思维工具，以图文并茂的方式表达发散性思维，可以用相关层级图呈现各级主题的关系，将主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接，被广泛应用于头脑风暴、商业决策、创意文案、任务计划、笔记整理等中。思维导图洞察记忆、阅读和思维的规律，由某中心关键词或想法辐射状引发形象化构造和分类，链接起所有的代表字词、想法或关联项目，开启人类大脑的无线潜能。
三、思维导图在大学英语词汇教学中的具体实践
1、思维导图辅助词根词缀的理解与记忆
长期以来，大学英语课堂注重精读课文的讲授，主要停留在以词汇和语法为主的层面上，而各种语言习得理论或教学思想指导下的教学改革也将课堂重心从词汇讲授转移到拓展其他语用能力的活动上，词汇学习更成了学生课前和课下的自学任务。对于词汇学习的方式，大多数学生反馈的是采用背诵抄写等传统孤立机械的手段，既枯燥乏味，又收效甚微，很多时候即使背会了单词，但在听力或者阅读理解中遇到这些单词时，仍感觉生疏而不知其用法。很多老师在教授词汇时善于讲解词根和词缀，如果能将词根词缀的讲解以思维导图的方式呈现，从学生理解的角度将会更加直观清晰，而又记忆深刻。
笔者以《新视野大学英语》（第三版）某单元的单词proclaim为例，介绍如何用思维导图呈现词根词缀和相关词汇。教师向学生解释前缀pro-可以表示“向前，在前”，这个释义在已知词汇progress（前进），promote（促进）和prospect（前景）中都有体现，此外，学生还可参照propel（推进）、prologue（序言）、prominent（突出的）和project（发射）等词汇联合理解。词根-claim意为“呼喊，叫喊”，比如acclaim（称赞），declaim（抨击）和exclaim（惊叫）等，因此学生也就不难理解两者结合形成的proclaim意为“宣告”。此外，英语中常见的其他词缀如sub-，out-，under-和en-等也都可借助思维导图进行讲解。通过思维导图呈现词例，学生获得了透彻生动的理解，加深了对词根和词缀的记忆，并能在自学过程中举一反三，运用这些知识猜测生词的含义，增强阅读理解的能力。
2、思维导图辅助词汇学习的发散和辨析
思维导图充分运用左右脑的机能，将思维形象化，以放射性立体结构呈现字词、想法、任务或其他关联项目，是一种“源自脑神经生理的学习互动模式，并具有放射性思考能力和多感官学习特性”，其特征有四点：注意点聚焦于中央图形，按主题从中央图形向外放射分支，关键图或词构成分支而次要内容以分支形式在枝干呈现，以及各分支形成关联的节点构造。
笔者仍以proclaim为例，词缀pro-延伸出单词propel，词根-pel意为“驱动，推”，引导学生联想到更多含有此词根的词汇，如compel（强迫），repel（击退），expel（除名）等；词根-claim延伸出单词exclaim，此中前缀ex-既有“出，出去”，又有“之前的，前任”之意，授课中以思维导图举例呈现下级词汇，如export（出口），expose（揭露），exclude（排斥），explicit（直白的），ex-wife（前妻），ex-president（前总统）等，通过枝干提示引导学生在思维导图上添加extract（挖出），exhale（呼气），ex-premier（前总理），ex-Nazis（前纳粹分子）等词汇，进一步完善图式。
英语词汇量丰富，仅仅借助词根词缀的理解并不能覆盖所有单词含义，遇到含有同一词根的一组单词时，它们的不同释义和用法也可借助思维导图进行辨析与讲解，比如与respect相关的形容词respected，respectful，respecting，respectable和respective，以及包含词根-spect的一众词汇，如aspect，inspect，perspective，prospect，retrospect，suspect，spectacular，spectator，circumspect等。
3、思维导图辅助词汇的归纳及巩固
韩礼德和哈桑把英语词汇衔接关系分为重现和同现，其中重现包括重复、近义、反义和上下义关系。已有许多实证研究表明在英语词汇学习过程中，利用上下义关系可以扩展学生的词汇量，而思维导图的引入则可从发散式呈现和系统性归类两方面促进大脑中信息的有效整合。笔者以《新视野大学英语》（第三版）某单元的词汇makeup和cosmetics为例，介绍如何借助思维导图呈现并归纳具有上下义关系的诸多词汇。当提及“化妆（品）”时，教师可以引导学生进行头脑风暴，想象化妆程序中涉及的各种用品，自上而下，由简到繁，从易至难，短短三五分钟的小组讨论即可收获以下词汇或想法：skin care（softener、moisturizer、emulsion、lotion、mask、essence、sunblock和cream等），cosmetic products（makeup base、mattress foundation、BB cream、eyebrow pencil/powder、eyebrow shadow、eyeliner、mascara、blusher、rouge和gloss等），cosmetic appliance（brush、comb、hair drier、eyelash curler、curling stick和hair straightener等），remover（cleansing oil/cream）以及items（perfume、balm、fragrance、cologne、toilet water和nail polish等）。以思维导图为载体的上下义词汇教学不仅能深化学生对单词的理解，还能通过归类减轻记忆负担，使语义网络直观地显现在脑海里，大大提高了詞汇学习的效率。 4、思维导图辅助培养追问意识、内化思维模式
作为一种社会现象，语言随着社会的变化而衍生出新的表达和用法，其动态本质赋予了词汇无限的生命力。因此，语言学习者应常问常新，在探索实践中进一步丰富完善个人的词汇储备。将思维导图引进大学英语词汇教学中可以启发学生积极思考，激励他们向更广更宽的方向联想，从而建立系统的词汇知识框架，有效扩充词汇量。以“风”这个概念为例，学生最先想到的单词就是wind，教师可以追问学生以下一串词汇：大风（gale）、微风（breeze）、龙卷风（tornado/twister）、飓风（hurricane）、台风（typhoon）和暴风（storm）等。除此之外，还可鼓励学生去了解更多相关词汇如旋风（whirlwind/cyclone）、暴风雪（blizzard/snowstorm）、暴风雨（tempest/rainstorm）和狂風（gust）等，期以培养学生自主探索和追问的意识、构建认知图式，最终将思维导图词汇学习策略内化成一种思维模式，促进词汇的长时记忆。
四、结语
思维导图辅助下的词汇教学能促进学生理解并记忆词根词缀，运用放射性思维进行延伸扩展，清晰明确地辨认同根、音近或形近的单词，有效整合归纳上下义词类，最终内化成积极探索的思维模式。从英语课堂的角度看，将思维导图应用到大学英语词汇教学中，还能提高学生的积极性，培养合作意识，激发学生学习词汇的主动性，以温故知新的方式做到举一反三，触类旁通。
参考文献
[1]陈莹.思维导图在英语词汇学习策略训练中的应用[J].内蒙古师范大学学报，2013，26（11）：117-119.
[2]靳艳青.思维导图与英语词汇记忆[J].英语广场，2015（9）：77-79.
[3]孔彬.运用思维导图策略提高英语词汇学习效率[J].当代教育论坛，2010（7）：74-75.
[4]刘志芳.思维导图对大学英语词汇学习的思维启发探索[J].兴义民族师范学院学报，2015，2（1）：91-94.
[5]宋玉霞.思维导图对于大学英语教学中的应用[J].科技教育，2017（28）：175-176.
[6]谢秀娟.思维导图辅助英语词汇教学探析[J].牡丹江教育学院学报，2017（9）：71-73.
（作者单位：浙江传媒学院）
关键词：词汇教学；思维导图
一、引言
近年来，大学英语教学越来越受重视，各种教学改革也如火如荼地开展起来。但是，在大班授课针对性不强的背景下，学生英语词汇量缺乏却是不争的事实，有些学生甚至呈现倒退状态，入学后反而不如参加高考时的词汇水平能力。词汇是语言学习的基石，学生背词汇难、记词汇不易、用词汇生硬的情况也影响到了大学英语学习的效率，阻碍了四六级考试的通过率。
二、思维导图
思维导图（Mind Map）是由英国著名教育学家和心理学家东尼·博赞（Tony Buzan）创建的有效图形思维工具，以图文并茂的方式表达发散性思维，可以用相关层级图呈现各级主题的关系，将主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接，被广泛应用于头脑风暴、商业决策、创意文案、任务计划、笔记整理等中。思维导图洞察记忆、阅读和思维的规律，由某中心关键词或想法辐射状引发形象化构造和分类，链接起所有的代表字词、想法或关联项目，开启人类大脑的无线潜能。
三、思维导图在大学英语词汇教学中的具体实践
1、思维导图辅助词根词缀的理解与记忆
长期以来，大学英语课堂注重精读课文的讲授，主要停留在以词汇和语法为主的层面上，而各种语言习得理论或教学思想指导下的教学改革也将课堂重心从词汇讲授转移到拓展其他语用能力的活动上，词汇学习更成了学生课前和课下的自学任务。对于词汇学习的方式，大多数学生反馈的是采用背诵抄写等传统孤立机械的手段，既枯燥乏味，又收效甚微，很多时候即使背会了单词，但在听力或者阅读理解中遇到这些单词时，仍感觉生疏而不知其用法。很多老师在教授词汇时善于讲解词根和词缀，如果能将词根词缀的讲解以思维导图的方式呈现，从学生理解的角度将会更加直观清晰，而又记忆深刻。
笔者以《新视野大学英语》（第三版）某单元的单词proclaim为例，介绍如何用思维导图呈现词根词缀和相关词汇。教师向学生解释前缀pro-可以表示“向前，在前”，这个释义在已知词汇progress（前进），promote（促进）和prospect（前景）中都有体现，此外，学生还可参照propel（推进）、prologue（序言）、prominent（突出的）和project（发射）等词汇联合理解。词根-claim意为“呼喊，叫喊”，比如acclaim（称赞），declaim（抨击）和exclaim（惊叫）等，因此学生也就不难理解两者结合形成的proclaim意为“宣告”。此外，英语中常见的其他词缀如sub-，out-，under-和en-等也都可借助思维导图进行讲解。通过思维导图呈现词例，学生获得了透彻生动的理解，加深了对词根和词缀的记忆，并能在自学过程中举一反三，运用这些知识猜测生词的含义，增强阅读理解的能力。
2、思维导图辅助词汇学习的发散和辨析
思维导图充分运用左右脑的机能，将思维形象化，以放射性立体结构呈现字词、想法、任务或其他关联项目，是一种“源自脑神经生理的学习互动模式，并具有放射性思考能力和多感官学习特性”，其特征有四点：注意点聚焦于中央图形，按主题从中央图形向外放射分支，关键图或词构成分支而次要内容以分支形式在枝干呈现，以及各分支形成关联的节点构造。
笔者仍以proclaim为例，词缀pro-延伸出单词propel，词根-pel意为“驱动，推”，引导学生联想到更多含有此词根的词汇，如compel（强迫），repel（击退），expel（除名）等；词根-claim延伸出单词exclaim，此中前缀ex-既有“出，出去”，又有“之前的，前任”之意，授课中以思维导图举例呈现下级词汇，如export（出口），expose（揭露），exclude（排斥），explicit（直白的），ex-wife（前妻），ex-president（前总统）等，通过枝干提示引导学生在思维导图上添加extract（挖出），exhale（呼气），ex-premier（前总理），ex-Nazis（前纳粹分子）等词汇，进一步完善图式。
英语词汇量丰富，仅仅借助词根词缀的理解并不能覆盖所有单词含义，遇到含有同一词根的一组单词时，它们的不同释义和用法也可借助思维导图进行辨析与讲解，比如与respect相关的形容词respected，respectful，respecting，respectable和respective，以及包含词根-spect的一众词汇，如aspect，inspect，perspective，prospect，retrospect，suspect，spectacular，spectator，circumspect等。
3、思维导图辅助词汇的归纳及巩固
韩礼德和哈桑把英语词汇衔接关系分为重现和同现，其中重现包括重复、近义、反义和上下义关系。已有许多实证研究表明在英语词汇学习过程中，利用上下义关系可以扩展学生的词汇量，而思维导图的引入则可从发散式呈现和系统性归类两方面促进大脑中信息的有效整合。笔者以《新视野大学英语》（第三版）某单元的词汇makeup和cosmetics为例，介绍如何借助思维导图呈现并归纳具有上下义关系的诸多词汇。当提及“化妆（品）”时，教师可以引导学生进行头脑风暴，想象化妆程序中涉及的各种用品，自上而下，由简到繁，从易至难，短短三五分钟的小组讨论即可收获以下词汇或想法：skin care（softener、moisturizer、emulsion、lotion、mask、essence、sunblock和cream等），cosmetic products（makeup base、mattress foundation、BB cream、eyebrow pencil/powder、eyebrow shadow、eyeliner、mascara、blusher、rouge和gloss等），cosmetic appliance（brush、comb、hair drier、eyelash curler、curling stick和hair straightener等），remover（cleansing oil/cream）以及items（perfume、balm、fragrance、cologne、toilet water和nail polish等）。以思维导图为载体的上下义词汇教学不仅能深化学生对单词的理解，还能通过归类减轻记忆负担，使语义网络直观地显现在脑海里，大大提高了詞汇学习的效率。 4、思维导图辅助培养追问意识、内化思维模式
作为一种社会现象，语言随着社会的变化而衍生出新的表达和用法，其动态本质赋予了词汇无限的生命力。因此，语言学习者应常问常新，在探索实践中进一步丰富完善个人的词汇储备。将思维导图引进大学英语词汇教学中可以启发学生积极思考，激励他们向更广更宽的方向联想，从而建立系统的词汇知识框架，有效扩充词汇量。以“风”这个概念为例，学生最先想到的单词就是wind，教师可以追问学生以下一串词汇：大风（gale）、微风（breeze）、龙卷风（tornado/twister）、飓风（hurricane）、台风（typhoon）和暴风（storm）等。除此之外，还可鼓励学生去了解更多相关词汇如旋风（whirlwind/cyclone）、暴风雪（blizzard/snowstorm）、暴风雨（tempest/rainstorm）和狂風（gust）等，期以培养学生自主探索和追问的意识、构建认知图式，最终将思维导图词汇学习策略内化成一种思维模式，促进词汇的长时记忆。
四、结语
思维导图辅助下的词汇教学能促进学生理解并记忆词根词缀，运用放射性思维进行延伸扩展，清晰明确地辨认同根、音近或形近的单词，有效整合归纳上下义词类，最终内化成积极探索的思维模式。从英语课堂的角度看，将思维导图应用到大学英语词汇教学中，还能提高学生的积极性，培养合作意识，激发学生学习词汇的主动性，以温故知新的方式做到举一反三，触类旁通。
参考文献
[1]陈莹.思维导图在英语词汇学习策略训练中的应用[J].内蒙古师范大学学报，2013，26（11）：117-119.
[2]靳艳青.思维导图与英语词汇记忆[J].英语广场，2015（9）：77-79.
[3]孔彬.运用思维导图策略提高英语词汇学习效率[J].当代教育论坛，2010（7）：74-75.
[4]刘志芳.思维导图对大学英语词汇学习的思维启发探索[J].兴义民族师范学院学报，2015，2（1）：91-94.
[5]宋玉霞.思维导图对于大学英语教学中的应用[J].科技教育，2017（28）：175-176.
[6]谢秀娟.思维导图辅助英语词汇教学探析[J].牡丹江教育学院学报，2017（9）：71-73.
（作者单位：浙江传媒学院）