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摘 要：自课程改革以来，教育部对职高英语提出了更高的要求。因此，英语教师应改变传统的教学模式，建立“以人为本”的教学理念，开展以学生的主体的教学活动。英语词汇作为英语教学体系中的重要板块，直接关系到英语教学质量，为了提升英语词汇课程效率，笔者以情境创设模式为例探讨了其在职高英语词汇教学中的应用方法。
关键词：情境创设；职高英语；词汇教学
前言
对于英语课程而言，学生掌握的英语词汇质量直接关系到其英语水平，与学生的英语表达能力、写作能力、阅读能力密切相关。由于英语词汇课堂相对枯燥，常常降低了学生的学习效率。情景创设教学模式属于当前先进的教学模式，教师在课程教学中应营造积极的学习氛围，来提高英语教学效率。
一、情景教学法的内涵
情景创设法即教师在课程教学中，能够依据教学目标、教学内容、学生基础等要素合理利用教学资源，同时采用科学的教学模式为学生创设真实的场景。[1]该教学方法运用于英语科目中，能够激发学生的学习积极性，学生通过在模拟的场景中练习英语能够有效提升个人的语言表达能力，随着时间的推移能够提高学生对英语的灵活运用能力，最终达到学以致用的目标。
二、情景创设在职高英语词汇教学中的应用方法
1、导入直观教具
直观教具对学生有较强的视觉冲击力，英语教师借助学生的该心理特征，能够构建一个良好的学习氛围，当学生主动投入英语学习环境后，可以提高英语教学效率。通常情况下，英语教师借助的直观教具包括：具体实物、插图、简笔画等。譬如在“科技类”英语单词教学中，教师可以借助多媒体资源，为学生展示与科学相关的实物图片或者视频，增强学生的印象。“advanced science”、“scientific invention”等短语讲解结束后，教师可以让学生根据观看的视频或图片造句。直观教具构建的场景更为直接，能够确保学生一目了然，同时与学生的生活十分密切，能够有效提升英语教学效率。或者学生在单词学习结束后，教师运用这些词汇开设“简笔画”游戏，简笔画具备简单有趣的特征，同时含有趣味性与直观性，能够清晰表达图示概念，生动描述某个生物。[2]在现代化的教学模式中，英语教师应将课堂的主体转化为学生，借助简笔画来教学可以增强学生对英语单词的记忆力。同样在“科技类”单词教学中，学生可以依据个人的想象力画出单词的图案，该教学模式能达到事半功倍的教学效果。当英语教师基于实物情景角度，可以将单词发音、单词意义与实物生动结合起来，可以确保学生在直观的视觉冲击下增强对单词的记忆，生动的形象可以吸引职高学生的实现，使学生在记忆单词的过程中明确单词的意义与词性。[3]值得注意的是，当英语词汇讲解结束后的一周内，英语教师应借鉴“艾宾浩斯记忆法”引导学生巩固英语单词，培养学生对英语词汇的浓厚兴趣。
2、创设问题情境
英语词汇课堂中，英语教师以英语文本为主，依据课文为学生创设丰富的情景，譬如英语教师带领学生开展人物对话活动，创设一系列生活场景，包括节日庆祝、同学交流、问路、逛超市等，在英语对话中增强学生对单词的印象，并且有助于学生了解其用法，当词语与句子良好融合后，可以保证学生对英语单词的灵活使用。譬如在“supermarket”課程中，英语教师设置以小组为单位的教学模式，每个小组设立一个主题店铺，例如“market”、“shop”或者是“supermarket”。在店铺主题设置环境里，学生将掌握英语词汇的发音与词汇名称。同时要求学生展示销售的产品与价格，在展示期间应用英语来完成对话。在本次活动中，英语教师为学生构建了一系列生活场景，即店铺主题设置、价格定位、产品等词汇，学生将主动参与本次活动中。最后开展购物活动的真实情景，不仅能提升学生的英语表达能力，而且能提升学生的交际能力。
3、创设游戏情境
在新课标教育汇中，班级游戏情景法属于较为常见的教学模式，将其运用于职高英语教学中，可以增强学生之间的交流，增强班级凝聚力，而且能够有效提升班级英语水平。值得注意的是，英语教师在运用该模式的过程中需要灵活选择教学角度，确保游戏活动的丰富性，避免单一性。例如英语教师基于体态语境教学角度，即借助学生的身体或者面部表情来描述英语词汇。动作能够传递单词意义的情感，将抽象的词汇具象化。通过开展游戏情景法能够有效调动学生的学习积极性，帮助学生在快乐的场景中记忆单词。当新的词汇教学后，笔者设计了“你动我猜”的游戏，即提前准备好单词卡片，学生通过抽取卡片，依据卡片的词汇做出相应的动作。愉快的气氛中确保多数同学记住动词的意义与发音。
三、结语
综上所述，在职高英语词汇教学中，英语教师应依据学生的学习基础与词汇难度设置合理的情景教学模式，在寓教于乐的学习环境中帮助学生掌握词汇，同时提升学生对英语课堂的学习积极性，从而提高职高英语教学质量。
参考文献
[1]张芳.中职生英语词汇教学方法初探[J].新课程（中），2012（10）.
[2]于东.情景教学法在中职学校英语教学中应用研究[D].广州大学，2014.
[3]周杨.职高英语课堂情境教学法在酒店英语教学中的应用研究[D].辽宁师范大学，2011.
（作者单位：台州市黄岩区第二职业技术学校）
关键词：情境创设；职高英语；词汇教学
前言
对于英语课程而言，学生掌握的英语词汇质量直接关系到其英语水平，与学生的英语表达能力、写作能力、阅读能力密切相关。由于英语词汇课堂相对枯燥，常常降低了学生的学习效率。情景创设教学模式属于当前先进的教学模式，教师在课程教学中应营造积极的学习氛围，来提高英语教学效率。
一、情景教学法的内涵
情景创设法即教师在课程教学中，能够依据教学目标、教学内容、学生基础等要素合理利用教学资源，同时采用科学的教学模式为学生创设真实的场景。[1]该教学方法运用于英语科目中，能够激发学生的学习积极性，学生通过在模拟的场景中练习英语能够有效提升个人的语言表达能力，随着时间的推移能够提高学生对英语的灵活运用能力，最终达到学以致用的目标。
二、情景创设在职高英语词汇教学中的应用方法
1、导入直观教具
直观教具对学生有较强的视觉冲击力，英语教师借助学生的该心理特征，能够构建一个良好的学习氛围，当学生主动投入英语学习环境后，可以提高英语教学效率。通常情况下，英语教师借助的直观教具包括：具体实物、插图、简笔画等。譬如在“科技类”英语单词教学中，教师可以借助多媒体资源，为学生展示与科学相关的实物图片或者视频，增强学生的印象。“advanced science”、“scientific invention”等短语讲解结束后，教师可以让学生根据观看的视频或图片造句。直观教具构建的场景更为直接，能够确保学生一目了然，同时与学生的生活十分密切，能够有效提升英语教学效率。或者学生在单词学习结束后，教师运用这些词汇开设“简笔画”游戏，简笔画具备简单有趣的特征，同时含有趣味性与直观性，能够清晰表达图示概念，生动描述某个生物。[2]在现代化的教学模式中，英语教师应将课堂的主体转化为学生，借助简笔画来教学可以增强学生对英语单词的记忆力。同样在“科技类”单词教学中，学生可以依据个人的想象力画出单词的图案，该教学模式能达到事半功倍的教学效果。当英语教师基于实物情景角度，可以将单词发音、单词意义与实物生动结合起来，可以确保学生在直观的视觉冲击下增强对单词的记忆，生动的形象可以吸引职高学生的实现，使学生在记忆单词的过程中明确单词的意义与词性。[3]值得注意的是，当英语词汇讲解结束后的一周内，英语教师应借鉴“艾宾浩斯记忆法”引导学生巩固英语单词，培养学生对英语词汇的浓厚兴趣。
2、创设问题情境
英语词汇课堂中，英语教师以英语文本为主，依据课文为学生创设丰富的情景，譬如英语教师带领学生开展人物对话活动，创设一系列生活场景，包括节日庆祝、同学交流、问路、逛超市等，在英语对话中增强学生对单词的印象，并且有助于学生了解其用法，当词语与句子良好融合后，可以保证学生对英语单词的灵活使用。譬如在“supermarket”課程中，英语教师设置以小组为单位的教学模式，每个小组设立一个主题店铺，例如“market”、“shop”或者是“supermarket”。在店铺主题设置环境里，学生将掌握英语词汇的发音与词汇名称。同时要求学生展示销售的产品与价格，在展示期间应用英语来完成对话。在本次活动中，英语教师为学生构建了一系列生活场景，即店铺主题设置、价格定位、产品等词汇，学生将主动参与本次活动中。最后开展购物活动的真实情景，不仅能提升学生的英语表达能力，而且能提升学生的交际能力。
3、创设游戏情境
在新课标教育汇中，班级游戏情景法属于较为常见的教学模式，将其运用于职高英语教学中，可以增强学生之间的交流，增强班级凝聚力，而且能够有效提升班级英语水平。值得注意的是，英语教师在运用该模式的过程中需要灵活选择教学角度，确保游戏活动的丰富性，避免单一性。例如英语教师基于体态语境教学角度，即借助学生的身体或者面部表情来描述英语词汇。动作能够传递单词意义的情感，将抽象的词汇具象化。通过开展游戏情景法能够有效调动学生的学习积极性，帮助学生在快乐的场景中记忆单词。当新的词汇教学后，笔者设计了“你动我猜”的游戏，即提前准备好单词卡片，学生通过抽取卡片，依据卡片的词汇做出相应的动作。愉快的气氛中确保多数同学记住动词的意义与发音。
三、结语
综上所述，在职高英语词汇教学中，英语教师应依据学生的学习基础与词汇难度设置合理的情景教学模式，在寓教于乐的学习环境中帮助学生掌握词汇，同时提升学生对英语课堂的学习积极性，从而提高职高英语教学质量。
参考文献
[1]张芳.中职生英语词汇教学方法初探[J].新课程（中），2012（10）.
[2]于东.情景教学法在中职学校英语教学中应用研究[D].广州大学，2014.
[3]周杨.职高英语课堂情境教学法在酒店英语教学中的应用研究[D].辽宁师范大学，2011.
（作者单位：台州市黄岩区第二职业技术学校）