【摘 要】
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＜正＞部编版小学《语文》高段单元习作教材一般由三个部分组成：一是创设情境，唤醒学生的生活经验，拓展学生的写作思路，着力解决学生“写什么”的问题；二是从习作要求的角度提供方法支持，助力学生解决“怎么写”的问题；三是强化习作评价修改，鼓励学生互评互改，重点解决“如何改”的问题。在习作教学中，教师要立足教材，充分运用教材资源，为学生创设相应的习作情境，提供习作支架，并采用学评结合、以评促改等方法，夯实学
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＜正＞部编版小学《语文》高段单元习作教材一般由三个部分组成：一是创设情境，唤醒学生的生活经验，拓展学生的写作思路，着力解决学生“写什么”的问题；二是从习作要求的角度提供方法支持，助力学生解决“怎么写”的问题；三是强化习作评价修改，鼓励学生互评互改，重点解决“如何改”的问题。在习作教学中，教师要立足教材，充分运用教材资源，为学生创设相应的习作情境，提供习作支架，并采用学评结合、以评促改等方法，夯实学生的习作基础，提高学生的写作能力及修改能力，全面提升学生的写作素养。
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