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笔者在阅读了文[1]和文[2]之后,借助另外一道与其类似的试题进一步展示其它解法并进行多解归一,再通过展现解题思维活动过程,来说明这些方法的思维"源头",以及对几何教学的几点思考,与同行一起分享.1试题呈现(2015年莆田市初三质检·25)(1)如图1,若点M,N分别在正方形ABCD的边CB,