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摘要：以教师博客在农村化学教学中的应用为视角，提出应用教师博客来促进农村化学教师专业成长的几点策略，并对教师博客应用提出了几点反思，对农村化学教师开展博客教研有所启示。
关键词：教师博客；农村教师；化学教学；教师专业成长
文章编号：1005—6629（2013）5—0022—03 中图分类号：G633.8 文献标识码：B
百年大计，教育为本，教育大计，教师为本。教师的教育理念、学识水平、教学技能，直接决定教育教学质量。但从目前广大农村教师现状来看，情况并不乐观。因人事编制的限制，师范大学生不能及时补充进来，教师队伍呈老化萎缩状态，又因农村学生数量锐减，班额减少，往往一所学校就一个化学教师。同行间相互交流无法真正有效开展。教学研究往往是个别教师孤军奋战，并且农村学校经费紧张，能够投入到教科研的教师少之又少，教师外出学习机会少，眼界狭窄。教师的教育理念转变缓慢。
面对上述的状况，作为农村初中化学教师，笔者2007年在新浪网上注册了一个个人博客（地址：http：//blog.sina.com.cn/lingxudong），取名为《初中化学工作室》。经过五年博客生涯，笔者先后获得县级“教学新秀”称号、市级初中化学优质课评比一等奖；有多篇教育教学论文获县、市奖项；多篇教辅类稿件发表在《中学生学习报》、《学习方法报》、《数理报》、人民教育出版社电子期刊《滴定·化学》等。笔者认为，网络技术的“零壁垒”，功能上的开放性，经济上零成本的优势，对个人专业成长有很大的帮助。现将利用博客平台促进自身专业成长的经验与各位分享，以期抛砖引玉。
1 教师博客促进农村化学教师专业成长的策略
1.1利用教师博客，构建个人教学资源库
2011年版《义务教育化学课程标准》在“课程资源开发与利用建议”中提到，重视利用网络资源建立学习讨论空间和比较系统的化学教学资源库。基于这样的需求，在博客上可以建立一个互动、开放、共享的个人资源库。笔者在个人教学博客中将论文、随笔、案例、课件等资源分类存储起来，如图1所示，使博客成为一个动态实用的教学资源库。
建立博客教学资源库，一方面可以将日常从网络和报刊中发现的优秀教学设计、课堂实录、学生活动设计及研究等整理后分类添加到资源库中。另一方面，还可以利用资源库开展专题或综合性的研究，以实现教学创新；利用博客与专家、同行共享资源，“盘活”个人资源库。
1.2利用博客，搭建分享与交流平台
博客是继E-mail、BBS、QQ之后出现的第四种网络交流方式。它为我们提供了一个虚拟的信息交流世界，为我们终生学习搭建了一个广阔的平台。通过博客平台可以访问一些教育专家与特级教师的博客。通过阅读他们的博文，分享专家的思想与经验。站在前人的肩膀上更上一层楼。笔者经常浏览李镇西等教育专家，江苏省化学特级教师、教授级高级教师缪徐老师与安徽省化学特级教师曹锦群老师等化学教学名家的博客。在他们的博客里体验名家思想、分享名家经验，使在自己的工作圈内无法解决的问题得以顺利解决，使自己的教学思想观念与知识结构实现跨越式的提升与发展。
1.3利用博客，记录教育教学反思
2011年版《义务教育化学课程标准》在“实施建议”中指出：“要不断提高教学反思能力”。教学反思是教师根据先进教学理论和实践经验，对自己的教学活动有意识地进行分析和再认识的过程。2011年版课标倡导“教师可通过多种途径和形式提高自身的教学反思能力，如撰写教学反思札记或教师成长札记”。博客本来就是一个网络日记本，可以利用博客来记录教育教学反思，记录下个人思想活动、教育活动、学习活动的变化。书写博客日志的过程就是一个自我分析及对教学进行积极主动思考、控制和调节的过程。又因博客的交互性，记录下的教育教学行动，可以与志趣相同的网友一起分享，一起对教学行为进行诊断，从而修正自己的观点主张，调整教学方法策略等。实现相互交流、智慧共享，从而不断促进自身成长。
笔者平时教学之余在博客上撰写教学随笔，如图2是笔者在执教“碳和碳的氧化物”单元复习课后写的教学反思（详见：http：//blog.sina.com.cn/s/blog_4de682a-20102dv90.html）。通过与网友的交流，反思不足，寻求解决问题的策略，不断开阔关于“碳和碳的氧化物”单元复习课的思路。博客上写的教学反思便于保存、查找，为今后的教学起了一个很好的借鉴作用。
1.4利用教师博客，提高自身的写作能力
教师的写作能力是教师专业素养的一个重要组成部分。教师博客为教师的写作能力的提升，提供了实践的机会。一是以写促写，教师通过撰写日志和评论，参与交流，会不断提高自身写作水平。又因网络日志网友能看见，实际上给自己提供了一个展示的舞台，更能激发博主的写作热情。长期坚持写日志，可以达到练笔的目的。二是以读促写，在网络上有很多教师尤其是优秀教师的博客，通过阅读他们的博客，在分享教育智慧的同时，也可以借鉴他们的写作方式、写作风格，为自己所用，从而促进自己的写作水平的提高。
笔者在近五年撰写的教学论文和大量教辅稿件得以发表，正是得益于自己的博客。例如，通过博客平台经常浏览《流水飞涛工作室》，笔者得到一些习题编制的知识，开阔了教学资源整合的思路。在阅读《倾听花开》博客，笔者懂得了教师写作的源泉在平常的教学中。《倾听花开》博主是一位初中物理教师，但她让我明白理科教师的文笔也可以这样的优美。
2 利用教师博客的一点反思
2.1加强管理，提升博客质量
笔者浏览一些教师注册的博客，学习了不少的教学方面的知识，但同时也发现有些教师博客长期不更新，有的教师博客里充斥着娱乐八卦。笔者想说的是，注册、建立一个博客很容易，只要几分钟。但要坚持“博”得久、“博”得好、“博”得妙，却不那么容易。这需要教师的恒心和思考。在“学习 行动 反思”这种螺旋式研究方式中，教师应利用博客平台，持之以恒，不断学习、提高自身素质。
2.2加强宣传，提高博客知名度
网络资源是海量的。如何被别人知晓，这也是一个要考虑的问题。可以在班级和教研QQ群里广而告之，为教师与教师、教师与学生之间，教师与学生家长之间以及教师与教研员之间开创交流的空间。也可以参加教育部门组织的教师博客评比。如：笔者的博客参加了2009年安徽省教育厅电教馆组织的“电教六项”评比，获得教师博客类三等奖。而且，定远教育网和蚌埠化学教研网等提供了笔者的博客的网址，又进一步提高了知名度。
2.3加强交流，综合利用博客
在博客里畅所欲言地表达自己的所思、所想、所感，尽隋展示自我、分享感受、相互交流，这满足了笔者倾诉的需要。而博客网络互动的特点，使得同行可以经常光顾自己的博客，和自己进行交流，这使得教师被关注、尊重、认同的需要得以满足。激发了教师“主体意识”，意识到自己“真正的存在”。
博客虽然有诸多优点，但在交流及时性方面还比较弱。为了扬长避短，拓宽视野，可以把博客与QQ、教育论坛、UC房间的网络研修等结合起来，促进教师间的交流与问题探讨，把网络教研引向深处。如：在线研讨、空中课堂等，进行听课、问题研讨活动，提高教研水平。多方面、多渠道地促进自身专业发展。
3 结束语
当然，依托教师博客促进教师专业成长的策略远不止以上几个方面。如：教师博客还是课题研究及课题管理的平台，也是远程教育的载体。愿我们的教师指舞键盘上，悠然博一回。在博客里点击生命的状态，阅读生命的智慧，复制生命的激情，刷新生命的视野，更新生命的快乐……愿教师博客成为加速农村化学教师专业成长的催化剂。
关键词：教师博客；农村教师；化学教学；教师专业成长
文章编号：1005—6629（2013）5—0022—03 中图分类号：G633.8 文献标识码：B
百年大计，教育为本，教育大计，教师为本。教师的教育理念、学识水平、教学技能，直接决定教育教学质量。但从目前广大农村教师现状来看，情况并不乐观。因人事编制的限制，师范大学生不能及时补充进来，教师队伍呈老化萎缩状态，又因农村学生数量锐减，班额减少，往往一所学校就一个化学教师。同行间相互交流无法真正有效开展。教学研究往往是个别教师孤军奋战，并且农村学校经费紧张，能够投入到教科研的教师少之又少，教师外出学习机会少，眼界狭窄。教师的教育理念转变缓慢。
面对上述的状况，作为农村初中化学教师，笔者2007年在新浪网上注册了一个个人博客（地址：http：//blog.sina.com.cn/lingxudong），取名为《初中化学工作室》。经过五年博客生涯，笔者先后获得县级“教学新秀”称号、市级初中化学优质课评比一等奖；有多篇教育教学论文获县、市奖项；多篇教辅类稿件发表在《中学生学习报》、《学习方法报》、《数理报》、人民教育出版社电子期刊《滴定·化学》等。笔者认为，网络技术的“零壁垒”，功能上的开放性，经济上零成本的优势，对个人专业成长有很大的帮助。现将利用博客平台促进自身专业成长的经验与各位分享，以期抛砖引玉。
1 教师博客促进农村化学教师专业成长的策略
1.1利用教师博客，构建个人教学资源库
2011年版《义务教育化学课程标准》在“课程资源开发与利用建议”中提到，重视利用网络资源建立学习讨论空间和比较系统的化学教学资源库。基于这样的需求，在博客上可以建立一个互动、开放、共享的个人资源库。笔者在个人教学博客中将论文、随笔、案例、课件等资源分类存储起来，如图1所示，使博客成为一个动态实用的教学资源库。
建立博客教学资源库，一方面可以将日常从网络和报刊中发现的优秀教学设计、课堂实录、学生活动设计及研究等整理后分类添加到资源库中。另一方面，还可以利用资源库开展专题或综合性的研究，以实现教学创新；利用博客与专家、同行共享资源，“盘活”个人资源库。
1.2利用博客，搭建分享与交流平台
博客是继E-mail、BBS、QQ之后出现的第四种网络交流方式。它为我们提供了一个虚拟的信息交流世界，为我们终生学习搭建了一个广阔的平台。通过博客平台可以访问一些教育专家与特级教师的博客。通过阅读他们的博文，分享专家的思想与经验。站在前人的肩膀上更上一层楼。笔者经常浏览李镇西等教育专家，江苏省化学特级教师、教授级高级教师缪徐老师与安徽省化学特级教师曹锦群老师等化学教学名家的博客。在他们的博客里体验名家思想、分享名家经验，使在自己的工作圈内无法解决的问题得以顺利解决，使自己的教学思想观念与知识结构实现跨越式的提升与发展。
1.3利用博客，记录教育教学反思
2011年版《义务教育化学课程标准》在“实施建议”中指出：“要不断提高教学反思能力”。教学反思是教师根据先进教学理论和实践经验，对自己的教学活动有意识地进行分析和再认识的过程。2011年版课标倡导“教师可通过多种途径和形式提高自身的教学反思能力，如撰写教学反思札记或教师成长札记”。博客本来就是一个网络日记本，可以利用博客来记录教育教学反思，记录下个人思想活动、教育活动、学习活动的变化。书写博客日志的过程就是一个自我分析及对教学进行积极主动思考、控制和调节的过程。又因博客的交互性，记录下的教育教学行动，可以与志趣相同的网友一起分享，一起对教学行为进行诊断，从而修正自己的观点主张，调整教学方法策略等。实现相互交流、智慧共享，从而不断促进自身成长。
笔者平时教学之余在博客上撰写教学随笔，如图2是笔者在执教“碳和碳的氧化物”单元复习课后写的教学反思（详见：http：//blog.sina.com.cn/s/blog_4de682a-20102dv90.html）。通过与网友的交流，反思不足，寻求解决问题的策略，不断开阔关于“碳和碳的氧化物”单元复习课的思路。博客上写的教学反思便于保存、查找，为今后的教学起了一个很好的借鉴作用。
1.4利用教师博客，提高自身的写作能力
教师的写作能力是教师专业素养的一个重要组成部分。教师博客为教师的写作能力的提升，提供了实践的机会。一是以写促写，教师通过撰写日志和评论，参与交流，会不断提高自身写作水平。又因网络日志网友能看见，实际上给自己提供了一个展示的舞台，更能激发博主的写作热情。长期坚持写日志，可以达到练笔的目的。二是以读促写，在网络上有很多教师尤其是优秀教师的博客，通过阅读他们的博客，在分享教育智慧的同时，也可以借鉴他们的写作方式、写作风格，为自己所用，从而促进自己的写作水平的提高。
笔者在近五年撰写的教学论文和大量教辅稿件得以发表，正是得益于自己的博客。例如，通过博客平台经常浏览《流水飞涛工作室》，笔者得到一些习题编制的知识，开阔了教学资源整合的思路。在阅读《倾听花开》博客，笔者懂得了教师写作的源泉在平常的教学中。《倾听花开》博主是一位初中物理教师，但她让我明白理科教师的文笔也可以这样的优美。
2 利用教师博客的一点反思
2.1加强管理，提升博客质量
笔者浏览一些教师注册的博客，学习了不少的教学方面的知识，但同时也发现有些教师博客长期不更新，有的教师博客里充斥着娱乐八卦。笔者想说的是，注册、建立一个博客很容易，只要几分钟。但要坚持“博”得久、“博”得好、“博”得妙，却不那么容易。这需要教师的恒心和思考。在“学习 行动 反思”这种螺旋式研究方式中，教师应利用博客平台，持之以恒，不断学习、提高自身素质。
2.2加强宣传，提高博客知名度
网络资源是海量的。如何被别人知晓，这也是一个要考虑的问题。可以在班级和教研QQ群里广而告之，为教师与教师、教师与学生之间，教师与学生家长之间以及教师与教研员之间开创交流的空间。也可以参加教育部门组织的教师博客评比。如：笔者的博客参加了2009年安徽省教育厅电教馆组织的“电教六项”评比，获得教师博客类三等奖。而且，定远教育网和蚌埠化学教研网等提供了笔者的博客的网址，又进一步提高了知名度。
2.3加强交流，综合利用博客
在博客里畅所欲言地表达自己的所思、所想、所感，尽隋展示自我、分享感受、相互交流，这满足了笔者倾诉的需要。而博客网络互动的特点，使得同行可以经常光顾自己的博客，和自己进行交流，这使得教师被关注、尊重、认同的需要得以满足。激发了教师“主体意识”，意识到自己“真正的存在”。
博客虽然有诸多优点，但在交流及时性方面还比较弱。为了扬长避短，拓宽视野，可以把博客与QQ、教育论坛、UC房间的网络研修等结合起来，促进教师间的交流与问题探讨，把网络教研引向深处。如：在线研讨、空中课堂等，进行听课、问题研讨活动，提高教研水平。多方面、多渠道地促进自身专业发展。
3 结束语
当然，依托教师博客促进教师专业成长的策略远不止以上几个方面。如：教师博客还是课题研究及课题管理的平台，也是远程教育的载体。愿我们的教师指舞键盘上，悠然博一回。在博客里点击生命的状态，阅读生命的智慧，复制生命的激情，刷新生命的视野，更新生命的快乐……愿教师博客成为加速农村化学教师专业成长的催化剂。