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摘 要：小学英语教学是当前的教学难点所在，之所以形成这样的观念主要是因为教师的教学理念落后，教学方法单一，导致教学效率不高。根据教学实践反馈，应用任务型教学可以促进小学英语教学效率的提升，而且还能增加学习兴趣。本文中基于任务型教学的视角，具体概述了其与小学应该有作业设计的关联性，以达到优化教学效果的目的。
关键词：任务型教学；小学英语；作业设计
所谓任务型教学，主要是通过任务推动教学活动的展开，然后通过多样化的形式促使教学取得更理想的成效，激发学生学习兴趣。小学英语作业设计是为了更好地巩固教学效果，继而促使学生英语能力有所提升，新颖的作业形式必然会促使学生对英语训练更有兴趣，进一步促使学生具有主观能动性。
一、 任务型教学体现
小学英语教学中运用任务型教学活动能够促使学生增加参与英语活动的积极性。具体表现如下：首先，拼图任务。这个任务的实施主要是以小组的形式呈现，然后将零碎的知识点进行拼接，构成完整的知识体系。这种教学任务较为复杂，形式也呈现出多样化，通常情况下应用于形象化单词，进行相互比较。在拼图任务中，难易程度不一，具有非常显著的层次性，因而适合班级所有学生，培养学生竞争意识，具有合作态度；其次，创造性任务。从某种程度来说这种任务存在探索性，教师需要给予学生相对开放的语言环境，感受想象力量。例如：“where are you from？I am from…”这个句式教学时，简单的对答显得课堂教学比较枯燥，因而教师在教学过程中需要完善教学内容，比如介绍自己的家乡，通过不同渠道增添句子内容，丰富语言色彩。任务型教学是比较新颖的教学形式，并且极易激发学生的创造性思维，展现出极强的独立性。
二、 运用任务型教学进行英语作业设计的具体实施
（一） 创设良好的学习氛围
小学英语作业是教学非常重要的组成要素，通过作业设计可以巩固学生所学的生知识，并且能够将所学知识转化为实践技能，从而提升学生学习的积极主动性。在进行作业设计时，教师需要为学生创设良好的学习氛围，充分体现学生的主体性，任务型教学是传统教学的延伸，能打破传统教学存在的弊端，让课堂变得生动有趣富有感染力。在英语教学中，教师要鼓励学生大胆发言，在相对轻松的氛围内给予良好的学习空间，而在进行作业设计时要打破常规，推翻固有的诸如写单词及做习题的模式，在作业形式上要追求多样化，积极融入表演、手势、色彩等元素，从而让英语教学呈现出多姿多彩的状态。在这样良好氛围的熏陶下学生更能强化学习兴趣，将自身的优势在英语作业完成上体现出来。
（二） 贴近学生的实际生活
英语作为小学阶段学习的科目之一深受新课改的影响，特别是在作业设计环节要追求创新，教师在进行作业设计过程中需要综合多项因素进行考虑，其中最关键的一点是真实可靠性，作业设计不能为了完成而设计，从某种程度来说会降低学生的学习积极性。因而小学英语作业设计要贴近学生的生活，由此才能与学生具有思想上的共鸣，让学生更快速地融入到英语环境之中，增强学生学习兴趣。在班集体里面，学生的英语学习水平可谓是参差不齐，这对教师的作业设计提出更高的要求，兼顾不同学习阶层的学生，体现出作业设计的层次性。例如：生活交际用语，“Do you like…？”你喜欢……吗？针对英语较差的学生来说，他们的回答运用最简单的“Yse，I do.”或是“No，I do not.”进行回答，而针对英语基础相对较好的学生，教师可以引导其进行深入的回答，继而引出“what do you like”句式，这样学生在不同的层次上都有所收获。
（三） 增加作业的趣味性
兴趣是推动教学活动取得良好成效的一个有效手段，从某种程度来说可以强化教学效果，增强课堂互动氛围。因而在小学英语设计上也要以增加学生兴趣为前提，从而将英语转化为自身动力，增强学生主观能动性。从某种层面来说，学生的学习兴趣对教学效率有着直接的影响。在英语作业设计中，要充分发挥发散性设计，并且从学生年龄层面着手，设计具有趣味性的作业设计，进一步促进教学目标的实现。小学生正处于活泼好动的年纪，教学游戏是学生比较喜闻乐见的一种教学形式，所以教师在设计作业过程中要将游戏融入其中，从而增加学生英语学习的动力。例如：教师可以通过游戏的形式强化学生英语学习动力。比如在学习“what is this？What are these？Can you guess？Is this your…？Are these your…？”这样的句型时，教师可以利用“猜、找、还”等游戏方式渗透，具体游戏过程教师可以通过小组合作的形式展开，小组成员基本上是2～3人，在各自文具盒中放入以下工具，如铅笔、橡皮，然后组织学生进行实物猜测，并且找到实物所在地，再歸还至固定位置。在此过程中，教师要对学生进行有效的指导，并且完善教学过程，从而促使游戏达到辅助教学的目的，而不能让游戏成为教学的主体，忽视教育的本质，进一步促使小学英语设计更符合教学要求，实现教学目标。
三、 结语
总体来说，小学英语作业设计与任务型教学有着密切的关联性。通过任务型设计英语作业可以提升教学效果，改善教学质量，并且以学生的实际需求作为教学的切入点，以达到预期教学目标。本文中主要分析了小学英语作业设计应用任务型的意义及具体的实施策略，以期获得较好的应用效果。
参考文献：
[1]雷虹.新课标下小学英语任务型教学中的任务设计[J].科教文汇（中旬刊），2011，（10）.
[2]李晓兰.以任务设计促进小学英语课外作业的优化[J].基础教育研究，2013，（19）.
[3]陆晓妹.小学低年级英语任务型教学设计探究[J].兰州教育学院学报，2012，（03）.
[4]钱静.小学英语任务型课堂中的教学设计分析[J].才智，2012，（19）.
[5]丁天华.我国小学英语任务型语言教学研究的十年回顾与思考[J].课程·教材·教法，2012，（10）.
关键词：任务型教学；小学英语；作业设计
所谓任务型教学，主要是通过任务推动教学活动的展开，然后通过多样化的形式促使教学取得更理想的成效，激发学生学习兴趣。小学英语作业设计是为了更好地巩固教学效果，继而促使学生英语能力有所提升，新颖的作业形式必然会促使学生对英语训练更有兴趣，进一步促使学生具有主观能动性。
一、 任务型教学体现
小学英语教学中运用任务型教学活动能够促使学生增加参与英语活动的积极性。具体表现如下：首先，拼图任务。这个任务的实施主要是以小组的形式呈现，然后将零碎的知识点进行拼接，构成完整的知识体系。这种教学任务较为复杂，形式也呈现出多样化，通常情况下应用于形象化单词，进行相互比较。在拼图任务中，难易程度不一，具有非常显著的层次性，因而适合班级所有学生，培养学生竞争意识，具有合作态度；其次，创造性任务。从某种程度来说这种任务存在探索性，教师需要给予学生相对开放的语言环境，感受想象力量。例如：“where are you from？I am from…”这个句式教学时，简单的对答显得课堂教学比较枯燥，因而教师在教学过程中需要完善教学内容，比如介绍自己的家乡，通过不同渠道增添句子内容，丰富语言色彩。任务型教学是比较新颖的教学形式，并且极易激发学生的创造性思维，展现出极强的独立性。
二、 运用任务型教学进行英语作业设计的具体实施
（一） 创设良好的学习氛围
小学英语作业是教学非常重要的组成要素，通过作业设计可以巩固学生所学的生知识，并且能够将所学知识转化为实践技能，从而提升学生学习的积极主动性。在进行作业设计时，教师需要为学生创设良好的学习氛围，充分体现学生的主体性，任务型教学是传统教学的延伸，能打破传统教学存在的弊端，让课堂变得生动有趣富有感染力。在英语教学中，教师要鼓励学生大胆发言，在相对轻松的氛围内给予良好的学习空间，而在进行作业设计时要打破常规，推翻固有的诸如写单词及做习题的模式，在作业形式上要追求多样化，积极融入表演、手势、色彩等元素，从而让英语教学呈现出多姿多彩的状态。在这样良好氛围的熏陶下学生更能强化学习兴趣，将自身的优势在英语作业完成上体现出来。
（二） 贴近学生的实际生活
英语作为小学阶段学习的科目之一深受新课改的影响，特别是在作业设计环节要追求创新，教师在进行作业设计过程中需要综合多项因素进行考虑，其中最关键的一点是真实可靠性，作业设计不能为了完成而设计，从某种程度来说会降低学生的学习积极性。因而小学英语作业设计要贴近学生的生活，由此才能与学生具有思想上的共鸣，让学生更快速地融入到英语环境之中，增强学生学习兴趣。在班集体里面，学生的英语学习水平可谓是参差不齐，这对教师的作业设计提出更高的要求，兼顾不同学习阶层的学生，体现出作业设计的层次性。例如：生活交际用语，“Do you like…？”你喜欢……吗？针对英语较差的学生来说，他们的回答运用最简单的“Yse，I do.”或是“No，I do not.”进行回答，而针对英语基础相对较好的学生，教师可以引导其进行深入的回答，继而引出“what do you like”句式，这样学生在不同的层次上都有所收获。
（三） 增加作业的趣味性
兴趣是推动教学活动取得良好成效的一个有效手段，从某种程度来说可以强化教学效果，增强课堂互动氛围。因而在小学英语设计上也要以增加学生兴趣为前提，从而将英语转化为自身动力，增强学生主观能动性。从某种层面来说，学生的学习兴趣对教学效率有着直接的影响。在英语作业设计中，要充分发挥发散性设计，并且从学生年龄层面着手，设计具有趣味性的作业设计，进一步促进教学目标的实现。小学生正处于活泼好动的年纪，教学游戏是学生比较喜闻乐见的一种教学形式，所以教师在设计作业过程中要将游戏融入其中，从而增加学生英语学习的动力。例如：教师可以通过游戏的形式强化学生英语学习动力。比如在学习“what is this？What are these？Can you guess？Is this your…？Are these your…？”这样的句型时，教师可以利用“猜、找、还”等游戏方式渗透，具体游戏过程教师可以通过小组合作的形式展开，小组成员基本上是2～3人，在各自文具盒中放入以下工具，如铅笔、橡皮，然后组织学生进行实物猜测，并且找到实物所在地，再歸还至固定位置。在此过程中，教师要对学生进行有效的指导，并且完善教学过程，从而促使游戏达到辅助教学的目的，而不能让游戏成为教学的主体，忽视教育的本质，进一步促使小学英语设计更符合教学要求，实现教学目标。
三、 结语
总体来说，小学英语作业设计与任务型教学有着密切的关联性。通过任务型设计英语作业可以提升教学效果，改善教学质量，并且以学生的实际需求作为教学的切入点，以达到预期教学目标。本文中主要分析了小学英语作业设计应用任务型的意义及具体的实施策略，以期获得较好的应用效果。
参考文献：
[1]雷虹.新课标下小学英语任务型教学中的任务设计[J].科教文汇（中旬刊），2011，（10）.
[2]李晓兰.以任务设计促进小学英语课外作业的优化[J].基础教育研究，2013，（19）.
[3]陆晓妹.小学低年级英语任务型教学设计探究[J].兰州教育学院学报，2012，（03）.
[4]钱静.小学英语任务型课堂中的教学设计分析[J].才智，2012，（19）.
[5]丁天华.我国小学英语任务型语言教学研究的十年回顾与思考[J].课程·教材·教法，2012，（10）.