新一轮课程改革是一场教育观念、人才培养模式的变革，是一个由课程改革牵动着整个基础教育的全面改革，更是我国基础教育领域里的一场深刻革命。目的是要把知识的传播、能力的培养和素质的提高有机地结合起来，使学生的知识、能力和素质协调发展，完善其人格，开发其潜能。在新课程“为了每一位学生的发展”的核心理念指导下，课堂教学评价已经将关注的重心从教师的“教”转向学生的“学”。“以学论教”使得我们必须重新界定一堂好课的标准。怎样才能算是成功的历史课？答案很简单，让所有的学生动积极参与课堂，让课堂动起来，你就算成功了。因为只有学生动起来了，学生才能在自主、合作探究中得到真正的发展。
　　一、激发学生的兴趣，努力创设教学情境
　　兴趣是最好的老师，兴趣是最强大的动力，学生求知的兴趣一旦被调动起来，他们就会积极参与，努力探索，乐此不疲。在教学中创造性地开发教材，将课堂教学内容创设在多个情境中，學生就会在不知不觉中一次又一次入境，一次又一次心动，在情境中学习，兴味盎然。
　　记得在教学《辉煌的宋元文化》时，涉及很多科技方面的知识。像宋朝时的活字印刷，如果单纯讲解的话，学生听来无味。如何调动学生的学习积极性？我设计了一个活动，让所有的学生拿出橡皮，刻上自己的名字，然后再作评比，选出优秀作品，当众展览。花的时间不多，但是所有的学生都兴致勃勃地去做，使他们深刻了解了活字印刷的原理。此外，在讲解宋代的娱乐场所时，我让同学们按自己的理解，再现了瓦肆的热闹场面，效果也非常好。一句话，只要在课堂上不时地激发学生的兴趣，你的课堂就会鲜活有趣。
　　二、用多种方式进行教学
　　随着社会信息化程度的提高，教学要传递越来越多的信息，学生要掌握越来越多的科学知识。因此仅靠传统的教学手段、方法已不能满足现代社会对人才培养的需求。在继承传统教学方法的基础上，运用多媒体教学，能减轻学生负担，提高教学效率和教学质量，充分发挥教师主导作用与学生的主体作用。
　　由于学生对计算机都很感兴趣，我就投其所好，利用网络进行教学。在讲三国的时候，涉及的战争、历史人物较多，而课时又短。所以，我把全班分成了三个小组，每个小组负责查找一个国家的资料。然后再把小组资料汇合，推选出小组代表，由他作为这个国家的君主，向大家讲述自己国家的大事。最后全班共同讨论三位君主的得与失。时间过得很快，一节课结束时，看着学生兴奋的样子，我知道，这节课又成功了。过后，应同学们的要求，我又上了一节关于三国知识的网上竞赛课。我利用青少年争强好胜、不甘落后的心理，设计合理的抢答内容，营造良好的竞争氛围，极大地调动学生的主体性的发挥。通过这两节课，使我懂得：利用网络教学，能更大程度地调动学生的积极性，在保证教学质量的同时，使自己的课堂充满生机。
　　三、互动——放飞孩子的心灵，让他们在自主合作中探究
　　新课程强调教学相长，积极互动的教学氛围。这就要求教师为学生创设自主、合作、探究的空间，让学生无拘无束地思考、合作、交流。发展思维，活跃心智。怎样让学生在自主、合作中探究呢？
　　自主，就是主体主动地进行学习，在课堂上让学生自主选择学习方法，自主地选择学习内容，让学生个性化地学习。合作，不仅指生生之间，也有师与生，生与家长，生与一切人之间通过分工、交流，互为合作地进行学习。在新世纪，学会与他人合作，与他人共同生活是非常重要的。只有掌握了合作与交流的技巧，才能为学生的终身学习发展服务，以适应未来社会的需要。
　　新式的积极互动，充满活力的课堂离不开合作。在教学中，可以选择学生感兴趣又有争议的部分去合作。如教学武则天功过是非问题时，学生争论不休。我就让小组合作展开讨论，集中集体的智慧攻破难关。在相互补充、合作交流中，问题迎刃而解。
　　另外，让学生选取最具特色的方式合作展示。如学习隋唐文化一课时，我让每个小组商讨好自己的展示方式。有的小组是唐诗的朗读表演，有的小组是模仿书法名家写上几个字，也有的小组画出了风格不同的画，个别小组还展示了课外查找的画家名作。当然，合作展示的方式很多，如分角色表演、课本剧表演等等。通过这些别具特色的合作展示，学生的创新意识和实践能力得到了锻炼，同时也提高了学生的综合素养，活跃了课堂，发展了自我。
　　我认为，作为教师，只有带着新思想、新认识、新做法去耕耘、去发挥、去创造，才能适应新课改的要求，才能实现由知识本位向学生发展本位的转移。新课程标准明确指出：学生是学习和发展的主人。传统的单纯接受式，封闭、枯燥的学习氛围，已阻碍了学生的发展。课程改革的核心任务就是建构开放的、充满活力的课堂运行体系。而课堂要想活起来，学生必须动起来，只有动起来，学生才能在自主、合作、探究中得到真正的发展。
　　（作者单位 江苏省丹阳市实验学校）