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摘要：新课标要求以创新精神和实践能力的培养为重点，建立新的教学方式，促进学习方式的改变。创新教育是以开发创新性思维为核心、以培养创新性人才为目的的教育，在英语教学中实施创新教育，在语言学习的过程中培养学生的创造性思维，引导学生进行创新性学习。
关键词：引导 创新教育 创新性思维 创新性学习
江泽民同志指出：“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭的动力，”教育的发展已经与国家的安危、民族的兴衰息息相关。课堂教学是培养学生创新精神及实践能力的主阵地，因此，如何转变教育观念、弃旧汲新，培养出一代有扎实基础、有创新精神、有开拓能力的高素质人才是当今教师的首要任务，那么我们又如何在英语课堂教学中进行创新教育呢?
一、更新观点、转变教学理念
课堂教学的核心理念——一切为了学生的发展。因此，教师要转变教学的理念，不能片面的追求升学率，实行填鸭式的教学，这种老师滔滔不绝讲语法、讲词汇，学生被动地听老师灌输。这种老师讲、学生听的教学模式严重扼杀了学生的主动性和创造性。教师应该将学生视为学习的主体，视每个学生都是发展中的人。我们讲学生是发展中的人，一方面说明学生由于年龄阅历等因素，他们还不成熟，需要教师的关怀爱护；另一方面说明学生都有巨大的发展潜能，教师应坚信每个学生都是有发展潜能的、有创造性的主体。因此，老师不代替他们分析问题与思考问题。而是引导他们自己去思考问题，自己去解决问题。让他们做课堂教学的真正主人。
二、设疑启智、激发求知、营造创新氛围
英语课堂教学中每一教学步骤都应多设信息沟，层层递进，可根据一定的教学内容或语言材料，设计适量灵活性较大的思考题，或让学生从同一来源的材料或信息中探求不同答案，培养学生积极求异的思维能力。设计此类思考题，让学生进行讨论、争论、辩论既调动了学生积极运用语言材料组织新的语言内容，又训练了他们从同一信息中探求不同答案的求异思维能力。
当学生对这类讨论性问题产生兴趣时，他们会不畏艰难、积极主动地学习，教师应不失时机地给学生创造学习英语的氛围，加强语言信息的刺激，营造创新教学氛围。
三、培养自立探究。巧设创新探索机会
素质教育是培养21世纪人才的教育，学生需要获得能够继续获得知识和能力的科学方法，良好的学习方法，能使学生更好地发挥天赋能力。学生应该是课堂学习活动的主体，教师应鼓励学生质疑问难，培养他们敢于标新立异、别出心裁，敢于想象猜测，敢言别人不敢言，不要把自己束缚在一个狭小的框内。另一方面教师应注重培养学生独立学习能力，让他们更多地自主学习、独立思维的时间与空间；让学生在学习中学会如何去获得知识的方法，以达到培养创新的意识。提高创新能力的目的。
主体性的课堂教学是师生共同参与。相互交流的多边活动。师生间平等民主合作的交往关系。能使课堂更自由开放、更富有情境性，更利于学生的主动参与。教师在教学的设计和安排上必须更加注意教法新颖有创意，以便更好地调动和发挥学生的主体性。使他们真正成为学习的主角。在英语课堂教学中。我们教师可以采用多种方法，通过多种途径，引导和激励全体学生的主动参与，锐意创新。教师在教学过程的设计和安排要注意发挥学生的主体性，尊重学生的独立人格，激发学生探究欲望，想方设法培养其独立获得知识，创造性运用知识的能力。
四、培养发散思维，提高创新思维能力
有位名人曾说过：“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”有研究表明，讨论式、质疑式的教学有利于发散思维、创新思维的发展。要让学生丰富想象，积极探索求异，坚持独立见解，这就要求教师要善于挖掘教材中蕴含的创造性因素，通过设疑创设情境，给予每位学生参与的机会。让学生积极运用所学的知识，大胆进行发散创造。如：在教过去进行时，出示一副简笔画有关一位学生在学习的情况。而旁边有他的爸爸在看报。在出示图时我们可以先把这学生在干什么遮住一半，然后问：What were the children do-ing when his father was reading a newspaper?那么这时同学们就会进行guess，并积极发言，从而给他们提供了发散思维的机会。
课文教学中，教师要善于设计新颖别致、并能唤起学生共鸣的问题。让学生在独立思想的基础上，再进行集体讨论，集思广益。也可以用所教的知识，让学生自由地求异发散、编写新的内容。如一篇文章教完之后可以在黑板上出现几个key words让学生自己去编一些内容。这样会使学生相互启发、相互交流，从而以创新意识来灵活运用语言知识。让学生凭自己的能力去摸索解决新问题，掌握新知识。在此过程中学生的创新实践能力也得以真正提高。
总之，学生的学习过程既是一种认识过程，也是一种探究过程。教育的过程本身就是一种探索与创造，英语的课堂教学只有学生的主体作用与教师的主导作用很好地进行统一，不断探索课堂教学的新思路、新方法，引导学生发现、探究、解决问题的能力，才能培养学生的开拓精神和创新意识，逐步培养其求异创造能力。
关键词：引导 创新教育 创新性思维 创新性学习
江泽民同志指出：“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭的动力，”教育的发展已经与国家的安危、民族的兴衰息息相关。课堂教学是培养学生创新精神及实践能力的主阵地，因此，如何转变教育观念、弃旧汲新，培养出一代有扎实基础、有创新精神、有开拓能力的高素质人才是当今教师的首要任务，那么我们又如何在英语课堂教学中进行创新教育呢?
一、更新观点、转变教学理念
课堂教学的核心理念——一切为了学生的发展。因此，教师要转变教学的理念，不能片面的追求升学率，实行填鸭式的教学，这种老师滔滔不绝讲语法、讲词汇，学生被动地听老师灌输。这种老师讲、学生听的教学模式严重扼杀了学生的主动性和创造性。教师应该将学生视为学习的主体，视每个学生都是发展中的人。我们讲学生是发展中的人，一方面说明学生由于年龄阅历等因素，他们还不成熟，需要教师的关怀爱护；另一方面说明学生都有巨大的发展潜能，教师应坚信每个学生都是有发展潜能的、有创造性的主体。因此，老师不代替他们分析问题与思考问题。而是引导他们自己去思考问题，自己去解决问题。让他们做课堂教学的真正主人。
二、设疑启智、激发求知、营造创新氛围
英语课堂教学中每一教学步骤都应多设信息沟，层层递进，可根据一定的教学内容或语言材料，设计适量灵活性较大的思考题，或让学生从同一来源的材料或信息中探求不同答案，培养学生积极求异的思维能力。设计此类思考题，让学生进行讨论、争论、辩论既调动了学生积极运用语言材料组织新的语言内容，又训练了他们从同一信息中探求不同答案的求异思维能力。
当学生对这类讨论性问题产生兴趣时，他们会不畏艰难、积极主动地学习，教师应不失时机地给学生创造学习英语的氛围，加强语言信息的刺激，营造创新教学氛围。
三、培养自立探究。巧设创新探索机会
素质教育是培养21世纪人才的教育，学生需要获得能够继续获得知识和能力的科学方法，良好的学习方法，能使学生更好地发挥天赋能力。学生应该是课堂学习活动的主体，教师应鼓励学生质疑问难，培养他们敢于标新立异、别出心裁，敢于想象猜测，敢言别人不敢言，不要把自己束缚在一个狭小的框内。另一方面教师应注重培养学生独立学习能力，让他们更多地自主学习、独立思维的时间与空间；让学生在学习中学会如何去获得知识的方法，以达到培养创新的意识。提高创新能力的目的。
主体性的课堂教学是师生共同参与。相互交流的多边活动。师生间平等民主合作的交往关系。能使课堂更自由开放、更富有情境性，更利于学生的主动参与。教师在教学的设计和安排上必须更加注意教法新颖有创意，以便更好地调动和发挥学生的主体性。使他们真正成为学习的主角。在英语课堂教学中。我们教师可以采用多种方法，通过多种途径，引导和激励全体学生的主动参与，锐意创新。教师在教学过程的设计和安排要注意发挥学生的主体性，尊重学生的独立人格，激发学生探究欲望，想方设法培养其独立获得知识，创造性运用知识的能力。
四、培养发散思维，提高创新思维能力
有位名人曾说过：“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”有研究表明，讨论式、质疑式的教学有利于发散思维、创新思维的发展。要让学生丰富想象，积极探索求异，坚持独立见解，这就要求教师要善于挖掘教材中蕴含的创造性因素，通过设疑创设情境，给予每位学生参与的机会。让学生积极运用所学的知识，大胆进行发散创造。如：在教过去进行时，出示一副简笔画有关一位学生在学习的情况。而旁边有他的爸爸在看报。在出示图时我们可以先把这学生在干什么遮住一半，然后问：What were the children do-ing when his father was reading a newspaper?那么这时同学们就会进行guess，并积极发言，从而给他们提供了发散思维的机会。
课文教学中，教师要善于设计新颖别致、并能唤起学生共鸣的问题。让学生在独立思想的基础上，再进行集体讨论，集思广益。也可以用所教的知识，让学生自由地求异发散、编写新的内容。如一篇文章教完之后可以在黑板上出现几个key words让学生自己去编一些内容。这样会使学生相互启发、相互交流，从而以创新意识来灵活运用语言知识。让学生凭自己的能力去摸索解决新问题，掌握新知识。在此过程中学生的创新实践能力也得以真正提高。
总之，学生的学习过程既是一种认识过程，也是一种探究过程。教育的过程本身就是一种探索与创造，英语的课堂教学只有学生的主体作用与教师的主导作用很好地进行统一，不断探索课堂教学的新思路、新方法，引导学生发现、探究、解决问题的能力，才能培养学生的开拓精神和创新意识，逐步培养其求异创造能力。