随着新课程改革的不断深入，越来越多的英语教师积极响应新课标及新教材的要求，采用多样性的教学方法，或多媒体，或灵活地把多媒体与黑板、粉笔的优越性有机结合，把英语课上得生动活泼、有声有色，达到了良好的师生互动效果。然而，在新课程体制的背后也存在不少英语教师在课堂上“穿新鞋走老路”的情况。在一堂课上，很多时候都是老师在讲台上滔滔不绝地灌输，学生却在台下马不停蹄地记笔记，整节课下来学生脑子里没记住多少东西，而手却忙了45分钟，课堂教学效率低下。如此一来，如何通过一节节生动活泼、有效的英语课使学生的英语知识和语言综合运用能力得到更快、更好的提高，探究英语课有效教学的理论和策略就显得十分重要和迫切了。
　　
　　一、有效教学的理论观
　　
　　无论是在以前的应试教育还是在如今的素质教育中，如何提高英语教学在单位时间内的有效性是多年以来各中小学英语教研工作人员及一线教师在理念和实践中永不停息的讨论话题。按教师在课堂教学情境中的行为方式及其发挥的功能来划分，教学行为又可分为三种：以教师呈现知识与演示技能为主的行为，称为呈现行为：以师生间相互作用为主的行为，称为对话行为：着眼于学生自主的学习活动，教师则采用辅导或指导行为的。称为指导行为。而呈现行为的有效性问题是本文谈论的中心。呈现行为以语言、声像、文字、动作等来表现。不同的教师在课堂教学中会有不同的呈现方式，因此也产生了不同的教学效果。有的是高效的，有的是低效的，有的则是无效的。
　　
　　二、如何在课堂的有限时间内大力提升呈现行为的有效性
　　
　　1，得体、适当的语言呈现是有效教学的基础。言语的自然表达是人类的特质。而言语表达得是否恰当将直接体现说话人的能力和影响听话人对语言输入的理解程度。教师语言是否简洁、清晰，是否隐含一定的幽默感。以及声音高低和附属的表情是否恰当都对课堂教学效果起着非常重要的作用。同时，教师在课堂呈现中应注意适当的语速。对于初中生来说，教师的说话语速快慢直接影响学生的理解程度。对于学生熟悉的内容，教师可适当提高语速来增强听力整体性：而在讲授新课内容时，应降低语速帮助学生逐步理解，防止学生出现因听不懂而厌学的情况发生。当学生在课堂进行自行阅读练习时。教师则应防止罗嗦现象。有的教师为了学生作业更仔细，往往在阅读时不断提醒要注意这个，要注意那个。结果导致学生一脸迷惘，不知道是听老师讲注意点好，还是看文章做练习好。这样，学生的阅读思路就会被打断，进而交不出保质保量的作业。教师的好意适得其反，这时还是不说为妙。
　　2，多媒体技术的优化使用是提高教学有效性的重要手段。英语是一门实践性很强的科目。“一支粉笔，一块黑板”的传统英语教学呈现模式已经成为历史。现代教育技术和媒体的介入，极大地丰富了英语课堂教学方式和结构。使现代英语课堂具有了与传统教学不可比拟的优越性。多媒体的呈现方式丰富多样，能呈现文字、图片、声音乃至视频和动画等，极大地吸引了学生的眼球，他们会因一幅幅精彩的画面而兴奋不已。学习的积极性受到了极大的调动，从而使学生听说读写的综合能力进一步得到锻炼和提高。这样，课堂教学的有效性不言而喻。
　　3，一定的黑板板书呈现是课堂教学有效性必不可少的一部分。“传统”有“传统”不足之处，但“传统”也有其一定的优点。在新课程改革背景下的今天，多媒体辅助呈现越来越受重视之余也出现了一定的问题。许多老师过多地依赖多媒体呈现，结果学生一节课下来只衷情于一幅幅精彩的画面，走马观花。看似课堂气氛活跃，实则留在学生脑子里的只是多彩的画面，而应学的内容却吸收不多。这样，课堂教学的效果无疑会降低很多。这就违背了“辅助”呈现的宗旨，把英语课变成了多媒体课件的展示课。教师成了“放映员”。
　　所以。虽然计算机多媒体辅助教学手段所起的作用是许多传统教学媒体不可替代的。但这并不等于说计算机多媒体呈现可替代其他一切教学媒体。传统的优秀的教学方式、教学手段仍应借鉴，两者只有结合呈现才能取长补短，发挥最大的教学效益，如简笔画的黑板呈现在课堂教学中的功能就不可忽视。
　　4，正确的肢体呈现是有效教学的重要辅助在课堂上，教师除了要具有良好的语言功底外，还要有许多非语言类的动作，如目光、表情、手势等。在作言语传授时，教师应时刻注意自身的目光是否投注在台下的在坐学生。如果老师的眼神是漂浮不定的。学生受之影响就会丢失听的兴趣。每个学生都喜欢面带微笑的老师。如果一位英语老师上课时过于严肃，学生自然会产生紧张感。尤其当老师所提的问题太难时，学生的脑子就会一片空白。结果肯定回答不好。此外，教师的手势尤其重要。因为很多学生听力不太好，或英语成绩略差的同学可以通过老师的身体动作来猜测并理解老师所讲的内容。
　　总而言之。英语课堂上的呈现方式是多样的，教师只有选择适合自己的，更适合学生的教学方式，才能调动学生的学习积极性，让学生既学到语言知识，又锻炼语言技能，同时科学地提高英语教学的有效性。