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1网络技术在教育中的应用
20世纪60年代，随着计算机与通信技术的结合，计算机网络诞生了。如今，我们随处可以看到网络的存在，随处可以享受到网络给生活带来的便利，它使人们不受时间和地域限制的实现信息交换及资源共享。它的出现对人类的教育活动产生了深刻的影响，使得我们的教育观念、教育体制、教育教学模式等等都发生了根本性的变化。
目前，在Internet 服务中应用最多的当属万维网 WWW（World wide web）。在Internet中有众多的WWW服务器，在WWW的远程教学系统中我们把教学内容的文本、声音、图形、动画等集成在一起，做成超文本链接文件（教学网页），放在WWW服务器上，可供学习者随时随意地浏览阅读，学习相应的教学内容，达到远程教学的目的。根据教学目的、教学方式和教学内容不同，我们可以利用不同的方法编制不同类型的教学网页。
2计算机网络在教育应用中影响及利弊
2.1计算机网络在教育应用中影响。
2.1.1网络技术对教育观念的影响。
随着信息时代、知识经济的到来，科技发展速度的不断加快，知识量的膨胀和交叉学科的涌现，现代社会信息激增，每一个人都面临着需要不断补充和更新知识的时代，不论个人的意愿如何，客观上要求人们不断的学习新的东西，新的知识。而传统的教育很难提供这样的学习条件。网络技术的出现为“继续教育”、“终身学习”提供了一种崭新的技术支持和实现手段，这是任何一种教育形式无法比拟的。
2.1.2网络技术对教育教学模式的影响。
随着网络技术的发展，信息技术的革命，网络化教育所具备的“教育教学资源共享，信息交流，网上教学和远程教育”等功能，打破了传统教育在时间和空间上的限制，使得每一个教师和学生受益，这必将引起教育教学模式的重大飞跃。
网络教育具有开放性，突破了时空的限制，只要有网络连接条件学生可以随时随地的进行学习。
2.2计算机网络在教育应用中利弊 。
2.2.1网络教育潜在的优势。
通过网络课程的学习，不仅使得学生达到了学习目的，还培养了管理自我、约束自我的能力。
远程学习可以突出了个体作用。网络课程中学生面对有机联系的结构，实现的是思维求异，这是符合当今社会对人才的要求的。
网络课程以平等的方式参与学生与学生、学生于教师的交流，增强了协作学习的弹性。激发了参与的兴趣，使学习过程始终在一种兴奋的情绪下进行。
学生在网上教育中可以获得逼真的情感体验。虚拟现实技术，可以使学生达到一种真正的“虚拟的现实世界”的效果。这种技术有利于学生获得丰富的情感体验，有利于学生健康人格的培养与形成。
网络提供给人们一个以计算机技术、多媒体技术和通信技术为基础，以个人自主的个别化学习和交互式集体合作学习相结合的学习方式。适应各级、各类、各方面学习者求知的需要，充分体现了大空间教育的优势。
2.2.2网络教育的弊端.
从辨证的观点来看，科技手段即能给人类带来巨大的利益，也能造成可怕的危害。
网络教育的学习环境是一个相对自闭的环境。在利用网络自主学习的同时隔离了个体与群体的联系，对学生的身心成长及形成良好的人格造成不利的影响。
还有一些其他的副作用，如，网络课程的学习易产生疲劳。面对一个固定的机器，眼睛长时间盯视屏幕会带来视疲劳；使用终端时，身体的固定、姿势加上有时枯燥的学习内容不仅影响学习效果，而且往往是人们放弃网络学习进而厌恶学习的主要原因。
在高新技术条件下，中国的每一个教育工作者都应该清楚的认识到这种历史趋势，看清利弊，并且因势利导，加以真确的把握和利用，网络技术，这朵人类科技文明的奇葩，才能更好的为我们的教育事业服务，更好的为我们的社会发展和社会进步服务。
3我国网络教育现状及对策
3.1我国网络教育现状。
从1998年起，教育部先后批准67所普通高等学校开展网络教育试点高校已建校外教学点2000多個，开设了10个大科类、150个专业，开设近9千门课程，还有很多学校针对不同受教育人群开发的网络课程，其发展相当迅速。
3.2我国网络教育的问题。
忽视学习者实际应用能力训练等问题。接受网络教育的群体在职人员占大多数，基本为成年人。
网上教学资源质量不高。我国的网络课件很大一部分是教科书的网络版或者是电子书形式。这些课件往往重教学内容呈现，轻学习环境设计。
网上文本资源设计不合理。存在着文字冗长、重点不突出、忽视学习者的认知规律等问题。
网上教学与网上课程开发脱节、网络教学手段单一。适应网上教学的师资力量明显不足。
地域差距大及资源浪费。我国绝大部分的教育投入是不足的，远程教育设备不能及时更新换代，尤其是西部西南一些地区教育资源严重短缺。
网络教育认可程度不高。我国对网络教育等学历的认可程度不高，而学校又在网络教育人才培养上面的不够重视，使社会的接受程度不高。
3.3我国网络教育问题的对策 。
首先从学习者的实际出发，系统和科学的设计课程，同时要考虑对学习者实际操作能力的培养及社会的实际需求。
精心设计协作学习的情境及活动，每门课程的辅导教师要根据学习任务及学习者的特点选择一定的组织方式，使得辅导教师能够监控到每个小组的学习讨论情况，进行个别化的辅导和支持。
要加强师资和教学资源的整合与利用，应该建立和完善教学资源建设的合作机制，积极推进教学资源的区域共建共享，建立统一、便捷、高效的学习资源库，提高教学资源的利用率。
加大对偏远地区的设备尤其是人力的投入，对很多贫困的地区重点做职业技能方面的教育培养，从而逐步的缩小区域差距。
完善评价标准，健全评价体系。国家主管部门应制定并不断完善远程教育课程教学资源建设标准体系，建立效果反馈机制和评价机制，健全评价体系，促进和保证网络课程教学资源质量的提高。
4总结
教育改革一直是困扰我们的一个难题。如何才能在适应我们国家人才培养教育及能适应国际化的大环境人才找到一个平衡点需要我们不住的去思考去实践。随着互联网技术、无线通信技术、流媒体技术、无线移动终端等技术的不断发展，为知识的产生、组织、存储、传播、共享提供了无限的空间和前所未有的便利。网络教育为人们提供了一种全新的学习方式。在将来完善的教育模式下，可以真正实现任何地点、任何时间、任何方式的个性化的高质量的学习。但科学技术的飞速发展及知识的大爆炸也为未来的人才提出了很高的要求，我们需要在当下认真的反思及弥补网络教育与传统教育的不足，使它们能够相辅相成的为我国的教育改革及发展发挥作用，促进教育社会化和学习社会化，培养面向现代化、面向世界、面向未来的创新型人才作出贡献。
20世纪60年代，随着计算机与通信技术的结合，计算机网络诞生了。如今，我们随处可以看到网络的存在，随处可以享受到网络给生活带来的便利，它使人们不受时间和地域限制的实现信息交换及资源共享。它的出现对人类的教育活动产生了深刻的影响，使得我们的教育观念、教育体制、教育教学模式等等都发生了根本性的变化。
目前，在Internet 服务中应用最多的当属万维网 WWW（World wide web）。在Internet中有众多的WWW服务器，在WWW的远程教学系统中我们把教学内容的文本、声音、图形、动画等集成在一起，做成超文本链接文件（教学网页），放在WWW服务器上，可供学习者随时随意地浏览阅读，学习相应的教学内容，达到远程教学的目的。根据教学目的、教学方式和教学内容不同，我们可以利用不同的方法编制不同类型的教学网页。
2计算机网络在教育应用中影响及利弊
2.1计算机网络在教育应用中影响。
2.1.1网络技术对教育观念的影响。
随着信息时代、知识经济的到来，科技发展速度的不断加快，知识量的膨胀和交叉学科的涌现，现代社会信息激增，每一个人都面临着需要不断补充和更新知识的时代，不论个人的意愿如何，客观上要求人们不断的学习新的东西，新的知识。而传统的教育很难提供这样的学习条件。网络技术的出现为“继续教育”、“终身学习”提供了一种崭新的技术支持和实现手段，这是任何一种教育形式无法比拟的。
2.1.2网络技术对教育教学模式的影响。
随着网络技术的发展，信息技术的革命，网络化教育所具备的“教育教学资源共享，信息交流，网上教学和远程教育”等功能，打破了传统教育在时间和空间上的限制，使得每一个教师和学生受益，这必将引起教育教学模式的重大飞跃。
网络教育具有开放性，突破了时空的限制，只要有网络连接条件学生可以随时随地的进行学习。
2.2计算机网络在教育应用中利弊 。
2.2.1网络教育潜在的优势。
通过网络课程的学习，不仅使得学生达到了学习目的，还培养了管理自我、约束自我的能力。
远程学习可以突出了个体作用。网络课程中学生面对有机联系的结构，实现的是思维求异，这是符合当今社会对人才的要求的。
网络课程以平等的方式参与学生与学生、学生于教师的交流，增强了协作学习的弹性。激发了参与的兴趣，使学习过程始终在一种兴奋的情绪下进行。
学生在网上教育中可以获得逼真的情感体验。虚拟现实技术，可以使学生达到一种真正的“虚拟的现实世界”的效果。这种技术有利于学生获得丰富的情感体验，有利于学生健康人格的培养与形成。
网络提供给人们一个以计算机技术、多媒体技术和通信技术为基础，以个人自主的个别化学习和交互式集体合作学习相结合的学习方式。适应各级、各类、各方面学习者求知的需要，充分体现了大空间教育的优势。
2.2.2网络教育的弊端.
从辨证的观点来看，科技手段即能给人类带来巨大的利益，也能造成可怕的危害。
网络教育的学习环境是一个相对自闭的环境。在利用网络自主学习的同时隔离了个体与群体的联系，对学生的身心成长及形成良好的人格造成不利的影响。
还有一些其他的副作用，如，网络课程的学习易产生疲劳。面对一个固定的机器，眼睛长时间盯视屏幕会带来视疲劳；使用终端时，身体的固定、姿势加上有时枯燥的学习内容不仅影响学习效果，而且往往是人们放弃网络学习进而厌恶学习的主要原因。
在高新技术条件下，中国的每一个教育工作者都应该清楚的认识到这种历史趋势，看清利弊，并且因势利导，加以真确的把握和利用，网络技术，这朵人类科技文明的奇葩，才能更好的为我们的教育事业服务，更好的为我们的社会发展和社会进步服务。
3我国网络教育现状及对策
3.1我国网络教育现状。
从1998年起，教育部先后批准67所普通高等学校开展网络教育试点高校已建校外教学点2000多個，开设了10个大科类、150个专业，开设近9千门课程，还有很多学校针对不同受教育人群开发的网络课程，其发展相当迅速。
3.2我国网络教育的问题。
忽视学习者实际应用能力训练等问题。接受网络教育的群体在职人员占大多数，基本为成年人。
网上教学资源质量不高。我国的网络课件很大一部分是教科书的网络版或者是电子书形式。这些课件往往重教学内容呈现，轻学习环境设计。
网上文本资源设计不合理。存在着文字冗长、重点不突出、忽视学习者的认知规律等问题。
网上教学与网上课程开发脱节、网络教学手段单一。适应网上教学的师资力量明显不足。
地域差距大及资源浪费。我国绝大部分的教育投入是不足的，远程教育设备不能及时更新换代，尤其是西部西南一些地区教育资源严重短缺。
网络教育认可程度不高。我国对网络教育等学历的认可程度不高，而学校又在网络教育人才培养上面的不够重视，使社会的接受程度不高。
3.3我国网络教育问题的对策 。
首先从学习者的实际出发，系统和科学的设计课程，同时要考虑对学习者实际操作能力的培养及社会的实际需求。
精心设计协作学习的情境及活动，每门课程的辅导教师要根据学习任务及学习者的特点选择一定的组织方式，使得辅导教师能够监控到每个小组的学习讨论情况，进行个别化的辅导和支持。
要加强师资和教学资源的整合与利用，应该建立和完善教学资源建设的合作机制，积极推进教学资源的区域共建共享，建立统一、便捷、高效的学习资源库，提高教学资源的利用率。
加大对偏远地区的设备尤其是人力的投入，对很多贫困的地区重点做职业技能方面的教育培养，从而逐步的缩小区域差距。
完善评价标准，健全评价体系。国家主管部门应制定并不断完善远程教育课程教学资源建设标准体系，建立效果反馈机制和评价机制，健全评价体系，促进和保证网络课程教学资源质量的提高。
4总结
教育改革一直是困扰我们的一个难题。如何才能在适应我们国家人才培养教育及能适应国际化的大环境人才找到一个平衡点需要我们不住的去思考去实践。随着互联网技术、无线通信技术、流媒体技术、无线移动终端等技术的不断发展，为知识的产生、组织、存储、传播、共享提供了无限的空间和前所未有的便利。网络教育为人们提供了一种全新的学习方式。在将来完善的教育模式下，可以真正实现任何地点、任何时间、任何方式的个性化的高质量的学习。但科学技术的飞速发展及知识的大爆炸也为未来的人才提出了很高的要求，我们需要在当下认真的反思及弥补网络教育与传统教育的不足，使它们能够相辅相成的为我国的教育改革及发展发挥作用，促进教育社会化和学习社会化，培养面向现代化、面向世界、面向未来的创新型人才作出贡献。