市场营销是一门实践性及理论性都较强的课程，在我校，把这门课作为各专业的考查课来上，导致学生和学校对这门课的重视度不够，教学又以理论教学为主，教学效果较差。如何更好的将这门课学好，能吸引更多的学生喜欢这门课程，这是我们教师必须思考的关键问题。
　　一、市场营销课程的现状与问题
　　1、教材及教学内容。
　　现有的教材都较陈旧，没有新的营销实战案例，跟不上时代，没有创新性，实用性。教学内容一般是按照书上顺序逐一讲授，理论较多，实战较少。
　　2、学生素质方面的问题。
　　近些年来，中职生在企业工作时间长，劳动强度大，福利待遇不高，极大地伤害了学生选择中职学校的积极性，使中职学校的吸引力急剧下降。由于中职生生源不足，中职学校面临困境，所以学生是宽进宽出，导致学生基础差，上课听不懂，玩手机，看小说，聊天，睡觉，无学习压力和目标，更谈不上学习兴趣。尤其像市场营销这样的考查课，他们更无兴趣学。
　　3、师资情况。
　　从教师队伍来看，，实践经验不足仍是较为普遍现象。许多市场营销课程的老师不是营销专业的老师，再加之实践经验少，所以照本宣科在所难免。
　　4、教学方法和手段。
　　教学方法陈旧，多为老师讲，同学听。一块黑板，一支粉笔，仍以注入式教学为主要特征，难以提起学生兴趣，再加之用在他们身上，更是不会有好的教学效果，本身他们大多就正是因为不适应这种学习方式才被筛选到中职学校来的。
　　5、实训实习欠缺。
　　由于学生学校都不重视这门课，导致把大量的人力物力和财力都投到专业课的实训中，这门课的实习很少几乎没有。
　　6、教学评价体系缺乏科学性和全面性。
　　对学生学习效果的评价，只是停留在理论的考试成绩上。再加之学校对学生的承诺是全部安置，导致学生学好学坏一个样，到校就是为混个工作。评价内容不能体现全面化，过程化，缺乏一套科学全面切实可行的教学评价体系。
　　二、市场营销课程的一些改革措施
　　1、调整教材，突出实用性。
　　以需求为导向，逆向设置教学内容，实现以“职业岗位”和“教学内容”对接，根据岗位所需，设置教学内容，进行教材改革，把教材作相应的调整。根据市场营销职业活动顺序和工作性质的相似性，把市场岗位群分为市场调查类，营销策划类、产品销售类、客户服务类四个岗位类别，教学内容根据这四类展开。这样的话，与将来的实际工作岗位容易对接。同时，尽可能的舉出学校周边的企业或其它行业的营销案例补充到教学内容中，因为是身边的实际例子，容易被同学接受，也容易提起兴趣。
　　2、加强学生实战演练及实训。
　　学生学习为将来就业做准备，，所以要适应企业和社会的需求，着眼于提高学生的就业与创业能力，因此要进行实战演练。在校内让学生扮演不同的营销活动的角色，教师创设大量的模拟情景，让所有同学都参加。比如搞产品促销活动，每个人担任一项任务，如广告宣传，人员推销，营业推广，公共关系等，这些促销方法都运用到了。每个同学在参与的过程中如果促销成功，同学们就有了成就感，那么学习就变的不枯燥，而且还在参与过程中得到了锻炼。其次，要让学生加大校外的实训。因为市场在不断变化，企业和社会经营营销理念也在不断变化，而且不同企业不同行业的营销活动都有所不同。所以要求学生走入社会，了解不同企业的营销活动。学校尽可能联系企业安排实习，教师也可以安排课题，让学生自己走访调查周边企业营销活动 。
　　3、提高教师实践能力。
　　学校也应对这门课重视起来，尽可能的有计划地选派营销教师分期分批参加相关的教师培训。尽量派老师参加企业实践，创造条件让营销教师到一线发现问题，研究问题，解决问题，积累实践经验。
　　4、改进教学方法。
　　教学方法很多，教师应有所选择，要根据教学的具体要求选用恰如其分的教学方法。案例教学法，项目教学法，任务驱动法，讨论教学法等都是教学改革中出现的卓有成效的方法。如在目标市场策略的讲课中运用了案例教学法，通过学生自己分析问题，培养学生主动学习，独立思考，综合分析和创造性地解决问题的能力，能改变学生被动消极地接受知识的状况。
　　5、建立一套科学全面的教学评价体系。
　　中职学校培养的学生应该是全面发展的人，是适应社会需求的高素质劳动者和技能人才，要以学生的综合能力作为评价对象。为此，应建立以能力为目标的评价指标，它不仅包括了学生的专业理论，学习能力还包括技术操作能力。语言表达能力，与人合作能力，解决问题能力，开拓创新能力等，更要评价以敬业和诚信为重点的职业道德能力。其次，教学考核评价具有过程性，有必要进行过程评价。学习成为一个人人参与的实践和创造的活动，因此评价注重的不是最终的结果，而是完成学习的过程。
　　对于市场营销课程，由于市场在变，要求教师也要与时俱进，树立新的营销理念，在实践中不断总结，利用现代化的教学设施，提高学生学习兴趣，增强教学效果。