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摘要：课前预习是培养学生自主学习的重要环节，也是培养学生学习习惯的有效手段。在课前预习中，一定要提高学生对课前预习的重视，二是要教给学生预习的方法，让学生知道预习中如何有效地把握语文，课前预习做好了，语文课堂教学效果的提高也就有了基础。
关键词：中学语文；阅读教学；课前预习
中图分类号：G633.33 文献标识码：A 文章编号：1009—010X(2011)11—0034—02
我们知道，《礼记·中庸》里有句话“凡事预则立．不预则废。”说的是不论做什么事，事先有准备，就能得到成功，不然就会失败，也就是我们常说的不打无准备之仗。联系我们的语文教学应该从中受到哪些启发呢?这让我联想到了我们在语文教学中常常忽视的课前预习。课前预习是提高语文课堂教学效果的有效途径之一。
一、抓好课前预习，是培养学生养成良好学习习惯不可缺少的环节
课前预习是培养学生自主学习能力，指导学生逐步学会自己看书、提出问题、归纳知识的能力。预习了才知道难点、重点是什么，不懂的地方在哪里，课堂小组讨论探究才能主动，才能容易与师生产生共鸣，配合默契，积极主动地学习。我们在设计课堂活动时，总希望能做到面面俱到。通过一节课尽可能多的让学生学到并能运用新知识。但是要在课堂45分钟内让学生了解教材中的课文内容。学会分析课文及其写作方法来完成课堂学习任务．对学生来说有一定的难度。因此，向课堂要教学质量．我认为抓好课前预习是必不可少的。教学环节环环相扣．节节相连。搞好课前预习在整个教学过程中处于极其重要的地位。然而，还有不少教师对课前预习工作仍认识不足，导致教学效果事倍功半。不少学生不太重视课前预习，认为反正课堂上老师会详细地讲解，预习是多此一举、浪费时间；也有的同学曾经做过预习，但不得要领，没有什么效果，因而不能坚持。因此，从教师自身先要树立起“先布置课前预习，再教好每一节课”的思想，其次，要告知学生“预习好每一节课，听好每一节课”的重要性。只有师生结合双管齐下，端正态度，充分认识到预习的重要性，才能取得课堂教学的好效果。
二、教师指导学生明确预习目标和任务是培养学生良好的课前预习习惯的关键环节
指导学生预习，刚开始给学生布置预习任务时，学生一般都不会预习，这时我们应给学生划定预习的范围，如我们可以从自然段入手，阅读后，看你从这一段中学到了哪些知识，每一段都预习完后，再看这一节课你还能学到哪些知识。这些基础预习完，然后再让学生找到本节重点、难点，以及不懂的问题和还想知道的问题，有的问题还可以写出感想，并把这些内容记在预习笔记本上。时间长了自然就形成一定的模式了，预习上了轨道之后学生学习也轻松了。总的提纲是：(1)你学到了什么；(2)你还有什么疑问；(3)你还想知道什么；(4)你还能提出哪些问题。
课前何时预习、预习什么、预习多少，哪些是课文的重点、难点，一定要做到心中有数，切不可眉毛胡子一把抓。要根据课堂教学的进度，结合老师布置的预习内容，制定切实可行的预习计划，只有这样才能产生事半功倍的效果。一般每一节课前一天，我都会安排预习，一开始是把应该预习的内容写在黑板上，后来就通过印预习纸稿，把每节课需要预习的问题以提纲式发给学生，学生拿到预习纸稿后本课内容一目了然，只要完成预习纸稿上的内容，就基本掌握了课文要点。再加上课堂上师生间的互动学习就可以取得很好的课堂学习效果。
三、教师指导学生在预习过程中要使用合理的预习方法是培养学生课前预习习惯的重要环节
1．仔细阅读相关的语言材料。通读有关的语言材料，基本了解语言材料的中心内容，体会课文的语境和作者的感情。遇到不认识或不理解的词汇和短语，先做个记号，然后联系其所处的语言环境，猜测词义，作出判断。因为语言环境不同，词的意思也各异。如果每篇课文我们都能如此学习，那么，我们的阅读理解能力以及结合语言环境解决疑难问题的能力将大大提高。
2．做好预习笔记。做好预习笔记须做到以下几点：一是摘抄新旧短语和表达法。旧的短语和表达法一段时间不用，很快就会生疏，每一次出现都是一次有效的复习；二是摘抄典型句型，这样可以不断丰富学生的语言材料和语言知识；三要注意把预习过程中遇到的难点记录下来，以便听课的时候有针对性；四是预习笔记可以同课堂笔记合一，使课堂笔记成为预习笔记的补充和延伸。
3．教师在课前预习中要鼓励学生积极思考、大胆设疑，查阅多种资料。有的老师可能认为学生按参考资料预习答案自然有了，其实不然，我觉得学生有资料可查就像老师备课，并不能限制学生思维，而是博采众长，能学到更多的东西。尤其是上课时鼓励学生大胆质疑，并把弄不懂的问题记下来，这样会起到事半功倍的效果。．预习过程中要做到敢疑、多疑，多问几个为什么?如：作者在这篇文章中渗透了哪些语言现象?作者想通过这篇文章告诉我们什么?课文是否有其他结尾或标题?这样的发散思维一定会加深对语言材料内容的理解，并激发他们探求知识的欲望，在课堂上他们就一定会更加积极主动地结合老师的讲解去获取答案，从而提高课堂学习的效果。“教会学生学习”是当今世界教育所关注的课题。古人云“授人以鱼，仅供一饭之需，授人以渔，则终身受用无穷”。语文是一门综合性很强的学科，从某种意义上说，学生掌握语文学习方法和掌握语文知识同等重要。所以说培养学生自主学习、自主探究的关键在于教会学生学习的方法和策略，使学生终身受益。
预习给学生提供了一个自由探索的活动空间，我们要培养学生预习的习惯，教给学生预习的方法。以上是我不成熟的一些做法，但我坚持到现在觉得效果还不错。我想如果大家能做到持之以恒的话，每个学生的语文成绩都会有所提高的。
关键词：中学语文；阅读教学；课前预习
中图分类号：G633.33 文献标识码：A 文章编号：1009—010X(2011)11—0034—02
我们知道，《礼记·中庸》里有句话“凡事预则立．不预则废。”说的是不论做什么事，事先有准备，就能得到成功，不然就会失败，也就是我们常说的不打无准备之仗。联系我们的语文教学应该从中受到哪些启发呢?这让我联想到了我们在语文教学中常常忽视的课前预习。课前预习是提高语文课堂教学效果的有效途径之一。
一、抓好课前预习，是培养学生养成良好学习习惯不可缺少的环节
课前预习是培养学生自主学习能力，指导学生逐步学会自己看书、提出问题、归纳知识的能力。预习了才知道难点、重点是什么，不懂的地方在哪里，课堂小组讨论探究才能主动，才能容易与师生产生共鸣，配合默契，积极主动地学习。我们在设计课堂活动时，总希望能做到面面俱到。通过一节课尽可能多的让学生学到并能运用新知识。但是要在课堂45分钟内让学生了解教材中的课文内容。学会分析课文及其写作方法来完成课堂学习任务．对学生来说有一定的难度。因此，向课堂要教学质量．我认为抓好课前预习是必不可少的。教学环节环环相扣．节节相连。搞好课前预习在整个教学过程中处于极其重要的地位。然而，还有不少教师对课前预习工作仍认识不足，导致教学效果事倍功半。不少学生不太重视课前预习，认为反正课堂上老师会详细地讲解，预习是多此一举、浪费时间；也有的同学曾经做过预习，但不得要领，没有什么效果，因而不能坚持。因此，从教师自身先要树立起“先布置课前预习，再教好每一节课”的思想，其次，要告知学生“预习好每一节课，听好每一节课”的重要性。只有师生结合双管齐下，端正态度，充分认识到预习的重要性，才能取得课堂教学的好效果。
二、教师指导学生明确预习目标和任务是培养学生良好的课前预习习惯的关键环节
指导学生预习，刚开始给学生布置预习任务时，学生一般都不会预习，这时我们应给学生划定预习的范围，如我们可以从自然段入手，阅读后，看你从这一段中学到了哪些知识，每一段都预习完后，再看这一节课你还能学到哪些知识。这些基础预习完，然后再让学生找到本节重点、难点，以及不懂的问题和还想知道的问题，有的问题还可以写出感想，并把这些内容记在预习笔记本上。时间长了自然就形成一定的模式了，预习上了轨道之后学生学习也轻松了。总的提纲是：(1)你学到了什么；(2)你还有什么疑问；(3)你还想知道什么；(4)你还能提出哪些问题。
课前何时预习、预习什么、预习多少，哪些是课文的重点、难点，一定要做到心中有数，切不可眉毛胡子一把抓。要根据课堂教学的进度，结合老师布置的预习内容，制定切实可行的预习计划，只有这样才能产生事半功倍的效果。一般每一节课前一天，我都会安排预习，一开始是把应该预习的内容写在黑板上，后来就通过印预习纸稿，把每节课需要预习的问题以提纲式发给学生，学生拿到预习纸稿后本课内容一目了然，只要完成预习纸稿上的内容，就基本掌握了课文要点。再加上课堂上师生间的互动学习就可以取得很好的课堂学习效果。
三、教师指导学生在预习过程中要使用合理的预习方法是培养学生课前预习习惯的重要环节
1．仔细阅读相关的语言材料。通读有关的语言材料，基本了解语言材料的中心内容，体会课文的语境和作者的感情。遇到不认识或不理解的词汇和短语，先做个记号，然后联系其所处的语言环境，猜测词义，作出判断。因为语言环境不同，词的意思也各异。如果每篇课文我们都能如此学习，那么，我们的阅读理解能力以及结合语言环境解决疑难问题的能力将大大提高。
2．做好预习笔记。做好预习笔记须做到以下几点：一是摘抄新旧短语和表达法。旧的短语和表达法一段时间不用，很快就会生疏，每一次出现都是一次有效的复习；二是摘抄典型句型，这样可以不断丰富学生的语言材料和语言知识；三要注意把预习过程中遇到的难点记录下来，以便听课的时候有针对性；四是预习笔记可以同课堂笔记合一，使课堂笔记成为预习笔记的补充和延伸。
3．教师在课前预习中要鼓励学生积极思考、大胆设疑，查阅多种资料。有的老师可能认为学生按参考资料预习答案自然有了，其实不然，我觉得学生有资料可查就像老师备课，并不能限制学生思维，而是博采众长，能学到更多的东西。尤其是上课时鼓励学生大胆质疑，并把弄不懂的问题记下来，这样会起到事半功倍的效果。．预习过程中要做到敢疑、多疑，多问几个为什么?如：作者在这篇文章中渗透了哪些语言现象?作者想通过这篇文章告诉我们什么?课文是否有其他结尾或标题?这样的发散思维一定会加深对语言材料内容的理解，并激发他们探求知识的欲望，在课堂上他们就一定会更加积极主动地结合老师的讲解去获取答案，从而提高课堂学习的效果。“教会学生学习”是当今世界教育所关注的课题。古人云“授人以鱼，仅供一饭之需，授人以渔，则终身受用无穷”。语文是一门综合性很强的学科，从某种意义上说，学生掌握语文学习方法和掌握语文知识同等重要。所以说培养学生自主学习、自主探究的关键在于教会学生学习的方法和策略，使学生终身受益。
预习给学生提供了一个自由探索的活动空间，我们要培养学生预习的习惯，教给学生预习的方法。以上是我不成熟的一些做法，但我坚持到现在觉得效果还不错。我想如果大家能做到持之以恒的话，每个学生的语文成绩都会有所提高的。