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近日，笔者在网上观摩了于永正老师于大约15年前执教的《小稻秧脱险记》一课的视频。这篇课文是苏教版小学三年级上册的一篇科普性童话故事。于老师通过艺术化的教学手段，使课堂生动活泼，给学生创造了一个轻松、愉快的学习氛围。尤其令人难忘的是，于老师的教学情与趣交融，使课堂绽放出无穷魅力，让人陶醉其中，对于我们今天的教学仍有启示意义。下面结合于永正老师这节课中的几个经典教学片段进行简要赏析。
一、品读课题，道出情趣
课题是文章的眼睛，对理解课文有提纲挈领的作用。通过品读课题，能够有效地激发学生的思维，因势利导地展开教学。但是，不少教师往往重视文章内容的分析，却很少关注课题的开发和利用。有的教师甚至在课前板书好课题，然后在导入新课时指着课题让学生看一遍便草草了事。于永正老师是怎么做的呢？
师：同学们，今天我们学习课文《小稻秧脱险记》。请你们抬起右手，跟于老师一起写课文题目。（教师一边板书一边读课题，学生跟着教师用右手书空课题）
师：请同学们把课文题目读一遍。（生齐读课题）
师：读完这个课文题目，你脑袋里立刻想到什么问题？
生：是谁要欺负小稻秧？
师：哦，谁要欺负小稻秧？他遇到什么危险？（师在课题后打问号）还有什么问题？
生：小稻秧是怎么脱险的？
师：它后来是怎么脱险的呢？好，请坐。这就是我们学习这篇课文要解决的问题。
于老师一开始便让学生从课文题目中读出一连串的疑问，激发其好奇心和求知欲，然后带着问题和期待学习课文。这种做法可以牵一发而动全身，使学生快速有效地把握课文主要内容。
二、反复朗读，读出情趣
朗读既是阅读教学的重要基础，也是语文教学的常用方法。朗读课文的要求一般分为三个层次：一是正确，二是流利，三是有感情。教师要根据课标要求，交替使用自由读、齐读、个读、范读、带读、伴读、轮读、对读、指名读、分角色读、配乐读等多种方式进行教学。于永正老师认为，教语文和学语文其实都很简单，无非都是一个“读”字——多读书。
师：好，生字认识了。如果还不认识，还记不住，请你们再把课文读一读。这次读课文，要一边读一边画出你不理解的词语。
（学生一边读课文一边画出自己不懂的词语，教师及时下讲台巡视学生画词语的情况，然后要求几个学生逐一把自己不懂的词语“团团围住”“气势汹汹”“蛮不讲理”“不由分说”“一拥而上”“有气无力”等抄写在黑板上）
师：这些词语的意思不难理解，只要好好读书、认真思考，都能把它读懂。不信的话，请你们再拿起书，把课文认认真真读一遍，读慢一点，一边读一边思考这些词的意思。
（生读课文）
师：我发现这次你们读的时候表情和刚才不一样，非常神奇。一看你们的表情，我就知道你们读懂了。告诉我，黑板上这些词的意思，是不是心里多少明白一点啦？（生答：是的）只要心里明白就行。下面我要检查检查，看看谁的课文读得好，读得正确、流利，能读出感情来就更好了。谁愿意读？（众生举手，教师让几位同学接力读课文，最后一段全班齐读，边读边指导）
师：通过这一次朗读课文，你心里是不是更加明白了黑板上这些词语的意思？（生答：是的）如果还不明白的话，请你再认真听于老师读课文。
（教师配乐范读课文）
师：好，听了于老师的朗读，黑板上这些词语的意思是不是明白了许多？（生齐答：是）好，像于老师这样认认真真地去读，你们再读一遍课文，这些词的意思就基本上能懂了。
（生读课文）
词语教学是语文教学的重要内容，也是开展阅读和写作教学的重要基础。理解词语的途径和方法很多，常见的有利用课文注释、使用工具书、联系上下文、结合生活实际、借助教学媒体、在比较中辨析、追溯词语来源等。在教学中，于老师并没有孤立地教学词语甚至要求背词语解释，而是让学生一边读课文一边画出自己不懂的词语，再通过自由读、指名读、接力读、全班齐读、教师范读等方式，鼓励和指导学生联系课文来理解词语的意思，最终实现教学目标。
三、角色扮演，演出情趣
角色扮演具有新鲜有趣、参与度高、互动性强等特点。小学生天生好动并喜欢表现自己，对角色扮演有着特殊的喜好。如果教师指导合理，角色扮演能够充分调动学生的参与热情，并有助于学生深入理解课文内容，把握语言文字的魅力。然而，角色扮演的操作难度较大，对教师的课堂把控能力要求较高。于老师是怎么做的呢？
（教师点名八个学生上讲台）
师：现在呢，我们来表演，于老师当小稻秧，你们当杂草。注意：你们来到水稻田干什么，知道吗？
生：抢营养。
师：你们知道水稻田的营养在哪个地方吗？在哪里抢营养？是的，到地里抢，营养在地里面，不要到身上抢。现在，我是小稻秧，你们是杂草，你们来到我身边应该怎么站？怎么站才像把小稻秧团团围住？（学生一拥而上，从四周把老师紧紧地包围起来）好，现在开始表演。
师：你们想要干——干什么？
生：（大声且凶恶地）快把营养交出来！
师：我刚搬到大田，正需要营养，怎么可以把营养交给你们呢？
（學生开始拼命地从地里抢营养，教师则作慢慢病倒向下的动作，众生笑）
师：小朋友，“团团围住”这个词懂了吗？
生：懂了。
师：它们是怎么上来的？
生：“一拥而上”。
师：请你们再把这两个词语读一读。
（生齐读词语）
师：同学们，杂草厉害不？（众生答：厉害）凶不？（众生答：凶）他们简直是太凶了，这就叫“气势汹汹”。（生读词语“气势汹汹”）杂草讲理不？（众生答：不讲理）简直是蛮不讲理！（生读词语“气势汹汹”）杂草听不听小稻秧解释？（众生答：不听）不听人家分辨和解释就抢营养，这就叫“不由分说”。（生读词语“不由分说”）
一、品读课题，道出情趣
课题是文章的眼睛，对理解课文有提纲挈领的作用。通过品读课题，能够有效地激发学生的思维，因势利导地展开教学。但是，不少教师往往重视文章内容的分析，却很少关注课题的开发和利用。有的教师甚至在课前板书好课题，然后在导入新课时指着课题让学生看一遍便草草了事。于永正老师是怎么做的呢？
师：同学们，今天我们学习课文《小稻秧脱险记》。请你们抬起右手，跟于老师一起写课文题目。（教师一边板书一边读课题，学生跟着教师用右手书空课题）
师：请同学们把课文题目读一遍。（生齐读课题）
师：读完这个课文题目，你脑袋里立刻想到什么问题？
生：是谁要欺负小稻秧？
师：哦，谁要欺负小稻秧？他遇到什么危险？（师在课题后打问号）还有什么问题？
生：小稻秧是怎么脱险的？
师：它后来是怎么脱险的呢？好，请坐。这就是我们学习这篇课文要解决的问题。
于老师一开始便让学生从课文题目中读出一连串的疑问，激发其好奇心和求知欲，然后带着问题和期待学习课文。这种做法可以牵一发而动全身，使学生快速有效地把握课文主要内容。
二、反复朗读，读出情趣
朗读既是阅读教学的重要基础，也是语文教学的常用方法。朗读课文的要求一般分为三个层次：一是正确，二是流利，三是有感情。教师要根据课标要求，交替使用自由读、齐读、个读、范读、带读、伴读、轮读、对读、指名读、分角色读、配乐读等多种方式进行教学。于永正老师认为，教语文和学语文其实都很简单，无非都是一个“读”字——多读书。
师：好，生字认识了。如果还不认识，还记不住，请你们再把课文读一读。这次读课文，要一边读一边画出你不理解的词语。
（学生一边读课文一边画出自己不懂的词语，教师及时下讲台巡视学生画词语的情况，然后要求几个学生逐一把自己不懂的词语“团团围住”“气势汹汹”“蛮不讲理”“不由分说”“一拥而上”“有气无力”等抄写在黑板上）
师：这些词语的意思不难理解，只要好好读书、认真思考，都能把它读懂。不信的话，请你们再拿起书，把课文认认真真读一遍，读慢一点，一边读一边思考这些词的意思。
（生读课文）
师：我发现这次你们读的时候表情和刚才不一样，非常神奇。一看你们的表情，我就知道你们读懂了。告诉我，黑板上这些词的意思，是不是心里多少明白一点啦？（生答：是的）只要心里明白就行。下面我要检查检查，看看谁的课文读得好，读得正确、流利，能读出感情来就更好了。谁愿意读？（众生举手，教师让几位同学接力读课文，最后一段全班齐读，边读边指导）
师：通过这一次朗读课文，你心里是不是更加明白了黑板上这些词语的意思？（生答：是的）如果还不明白的话，请你再认真听于老师读课文。
（教师配乐范读课文）
师：好，听了于老师的朗读，黑板上这些词语的意思是不是明白了许多？（生齐答：是）好，像于老师这样认认真真地去读，你们再读一遍课文，这些词的意思就基本上能懂了。
（生读课文）
词语教学是语文教学的重要内容，也是开展阅读和写作教学的重要基础。理解词语的途径和方法很多，常见的有利用课文注释、使用工具书、联系上下文、结合生活实际、借助教学媒体、在比较中辨析、追溯词语来源等。在教学中，于老师并没有孤立地教学词语甚至要求背词语解释，而是让学生一边读课文一边画出自己不懂的词语，再通过自由读、指名读、接力读、全班齐读、教师范读等方式，鼓励和指导学生联系课文来理解词语的意思，最终实现教学目标。
三、角色扮演，演出情趣
角色扮演具有新鲜有趣、参与度高、互动性强等特点。小学生天生好动并喜欢表现自己，对角色扮演有着特殊的喜好。如果教师指导合理，角色扮演能够充分调动学生的参与热情，并有助于学生深入理解课文内容，把握语言文字的魅力。然而，角色扮演的操作难度较大，对教师的课堂把控能力要求较高。于老师是怎么做的呢？
（教师点名八个学生上讲台）
师：现在呢，我们来表演，于老师当小稻秧，你们当杂草。注意：你们来到水稻田干什么，知道吗？
生：抢营养。
师：你们知道水稻田的营养在哪个地方吗？在哪里抢营养？是的，到地里抢，营养在地里面，不要到身上抢。现在，我是小稻秧，你们是杂草，你们来到我身边应该怎么站？怎么站才像把小稻秧团团围住？（学生一拥而上，从四周把老师紧紧地包围起来）好，现在开始表演。
师：你们想要干——干什么？
生：（大声且凶恶地）快把营养交出来！
师：我刚搬到大田，正需要营养，怎么可以把营养交给你们呢？
（學生开始拼命地从地里抢营养，教师则作慢慢病倒向下的动作，众生笑）
师：小朋友，“团团围住”这个词懂了吗？
生：懂了。
师：它们是怎么上来的？
生：“一拥而上”。
师：请你们再把这两个词语读一读。
（生齐读词语）
师：同学们，杂草厉害不？（众生答：厉害）凶不？（众生答：凶）他们简直是太凶了，这就叫“气势汹汹”。（生读词语“气势汹汹”）杂草讲理不？（众生答：不讲理）简直是蛮不讲理！（生读词语“气势汹汹”）杂草听不听小稻秧解释？（众生答：不听）不听人家分辨和解释就抢营养，这就叫“不由分说”。（生读词语“不由分说”）