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多媒体教学能打破时空限制，“现古今于一瞬，抚四海于须臾”，对激发学生的学习兴趣，帮助学生彻底理解讲授内容，达到“省时”、“高效”的课堂教学目标，都有明显优势，亦为沉寂的课堂教学带来了“清新的风”，因而备受语文老师的青睐。从教材的特点出发，从课堂的真正需要出发，合理利用多媒体的资源优势，才能把语文课堂变成真正的“活水之源”。
一、运用多媒体激发学生学习兴趣。
学生学习动机和学习兴趣的培养是学校教育的重要任务之一。恰当地使用现代教育技术是创设情境的最佳途径。学校校园网的建立和现代教育技术的应用，为教学创造了优异条件。现代信息技术以播音员动人的朗读范文，不但为学生创设了一个多姿多彩的阅读世界，更激起了学生的写作欲望。现代信息技术使学生处于愉快的教学情境之中，产生了积极的情绪与愉悦的心情，提高了学习的积极性和主动性。在教学中，我们可以充分利用多媒体技术，改变传统的教学方法和学生的学习方法，调节课堂气氛，创设学习情境，把声音、图像、文字有机结合起来，化静为动，化文字为图形，做到动静结合，图文并茂，声情兼备。这样，直观形象与联想、想象相结合，能更好地激发学生的学习情趣。如教学《滕王阁序》时，学生预习全文后，会感到文字很生疏，不能感受其美，这时播放著名表演艺术家孙道临在滕王阁录制的现场配乐朗诵，再通过多媒体让学生看到滕王阁的壮丽景色，从视觉、听觉上引起学生审美的兴奋，从而获得审美的愉悦，学生就会以浓厚的兴趣背诵体悟。还可加深学生对文章的理解，在熟悉文字后，再播放。
二、拓展课堂容量，拓宽学生视野。
通常在语文教学中，教师都要花大量的时间板书，便于学生记笔记，这不仅浪费时间，还让课堂显得枯燥无味。在平常的语文教学中，教师虽然可以对课堂知识进行拓展延伸，但毕竟是非常有限的，再加上只能以讲授的方式进行，学生单单依靠听和写，教学效果可想而知。利用多媒体教学，这一问题得到了解决。多媒体教学不仅可以生动地把教学内容呈现在学生面前，还可以利用图片、声音等方式进行大量的课外知识链接，使课堂内容更加丰富有趣，从而拓宽学生的视野，提高教学效率。
三、运用经典的音频朗读示范，引导学生学习朗读技巧，提升朗读水平，以读启智。
如《蜀道难》是一首乐府诗，虽然没有乐律可依，却自成一格，具有歌行体的特点。在经典的朗读音频中，音乐流畅激扬，节奏回环往复，情感逐次升华。“蜀道之难，难于上青天”的咏叹反复出现，朗读者放慢节奏且充分利用停顿，像一首乐曲的主旋律一样一次次地拨动听众的心弦。从形式上看，每次呼出这句话，都完成了一种韵律的转换，即抒情、议论和描写之间的交替。
如《沁园春·长沙》一开始，作者就把自己置于秋水长天的广阔背景之中。秋水澄澈、秋江碧波，脚下的湘江，如碧绿的翡翠，如透明的水晶，鱼群摆动鳍尾，任意遨游；万里无云的秋空，雄鹰自由飞翔；“万山红遍，层林尽染”，红色充斥着视觉，既象征着革命又象征着烈火和光明，是作者对革命和祖国前途的乐观主义的憧憬。画面再现了毛泽东同志和蔡和森、何叔衡、张昆弟等立志救国的知识青年，正值青春年少，神采飞扬，才华横溢，意气风发，热情奔放的美好画面。“中流击水，浪遏飞舟”则展现了诗人在新时代的大潮里，乘风破浪、鼓桨前进、振兴中华的革命豪情。
四、搜集有关的图片制成幻灯片，图文并茂。
语文课是集情感与审美于一体的，情境的创设、课文背景的介绍、历史人物的形象、自然景观的展示，均可通过多媒体得以全面生动形象地展现给学生，这是传统教学达不到的。比如在教学朱自清的《荷塘月色》一课时，那夏夜朦胧的荷塘月色仅凭文字学生难以在脑中形成具体的意象美，而当老师通过多媒体把一幅幅绝美的月下荷叶图展示出来时，一下子就引来了学生一阵阵惊叹声，再配以散文朗读和轻柔的音乐，学生的心一下子就被吸引住了，学习语文的氛围浓厚。在讲授《林黛玉进贾府》时，由于对于古代人物缺乏真实的感受，学生难以形成具体的形象，而当老师把截取的电影中的相关镜头通过投影仪展示出来后，王熙凤、贾宝玉、林黛玉的穿着、神态、言谈、举止不用老师多说就把学生吸引住了。
学生在学习过程中，若多种感官并用，则学习效率最高，这是已被科学实验和教学实践证明的规律。利用现代教学手段中的图片、文字、声音、色彩、动画等，可以多角度、全方位地丰富学生的感知，使学生视听并举，身心投入，左右脑并用，感觉得以引发、强化，对学生思维的训练更趋灵活、全面、立体。特别是生动多变的画面、开心启智的音乐创设了教学情境，增强了教学内容的形象性和动态感，使学生耳、目、口、心各种感官得以调动，有效提高了学习效率。
网络上的内容有时让人眼花缭乱，如何在高中语文课堂中合理使用多媒体，什么时候该用，什么时候不该用，这需要教师在制作具体的课件时灵活应对，不能因花哨的内容和有趣的设置而冲淡了主题。图片的选择、版面的设置、装饰等，都应该依据文本的特点决定，力求简约。不可为了追求形式的华丽而忽视内容本身，注意两者的结合互补，促进学生语文实践能力的提高。让多媒体走进语文课堂，但不要占据语文课堂；让多媒体装点语文教学，但不要取代传统教学；让多媒体成为语文教学中一道亮丽的风景，但不要取代语文教学的整片山河。
一、运用多媒体激发学生学习兴趣。
学生学习动机和学习兴趣的培养是学校教育的重要任务之一。恰当地使用现代教育技术是创设情境的最佳途径。学校校园网的建立和现代教育技术的应用，为教学创造了优异条件。现代信息技术以播音员动人的朗读范文，不但为学生创设了一个多姿多彩的阅读世界，更激起了学生的写作欲望。现代信息技术使学生处于愉快的教学情境之中，产生了积极的情绪与愉悦的心情，提高了学习的积极性和主动性。在教学中，我们可以充分利用多媒体技术，改变传统的教学方法和学生的学习方法，调节课堂气氛，创设学习情境，把声音、图像、文字有机结合起来，化静为动，化文字为图形，做到动静结合，图文并茂，声情兼备。这样，直观形象与联想、想象相结合，能更好地激发学生的学习情趣。如教学《滕王阁序》时，学生预习全文后，会感到文字很生疏，不能感受其美，这时播放著名表演艺术家孙道临在滕王阁录制的现场配乐朗诵，再通过多媒体让学生看到滕王阁的壮丽景色，从视觉、听觉上引起学生审美的兴奋，从而获得审美的愉悦，学生就会以浓厚的兴趣背诵体悟。还可加深学生对文章的理解，在熟悉文字后，再播放。
二、拓展课堂容量，拓宽学生视野。
通常在语文教学中，教师都要花大量的时间板书，便于学生记笔记，这不仅浪费时间，还让课堂显得枯燥无味。在平常的语文教学中，教师虽然可以对课堂知识进行拓展延伸，但毕竟是非常有限的，再加上只能以讲授的方式进行，学生单单依靠听和写，教学效果可想而知。利用多媒体教学，这一问题得到了解决。多媒体教学不仅可以生动地把教学内容呈现在学生面前，还可以利用图片、声音等方式进行大量的课外知识链接，使课堂内容更加丰富有趣，从而拓宽学生的视野，提高教学效率。
三、运用经典的音频朗读示范，引导学生学习朗读技巧，提升朗读水平，以读启智。
如《蜀道难》是一首乐府诗，虽然没有乐律可依，却自成一格，具有歌行体的特点。在经典的朗读音频中，音乐流畅激扬，节奏回环往复，情感逐次升华。“蜀道之难，难于上青天”的咏叹反复出现，朗读者放慢节奏且充分利用停顿，像一首乐曲的主旋律一样一次次地拨动听众的心弦。从形式上看，每次呼出这句话，都完成了一种韵律的转换，即抒情、议论和描写之间的交替。
如《沁园春·长沙》一开始，作者就把自己置于秋水长天的广阔背景之中。秋水澄澈、秋江碧波，脚下的湘江，如碧绿的翡翠，如透明的水晶，鱼群摆动鳍尾，任意遨游；万里无云的秋空，雄鹰自由飞翔；“万山红遍，层林尽染”，红色充斥着视觉，既象征着革命又象征着烈火和光明，是作者对革命和祖国前途的乐观主义的憧憬。画面再现了毛泽东同志和蔡和森、何叔衡、张昆弟等立志救国的知识青年，正值青春年少，神采飞扬，才华横溢，意气风发，热情奔放的美好画面。“中流击水，浪遏飞舟”则展现了诗人在新时代的大潮里，乘风破浪、鼓桨前进、振兴中华的革命豪情。
四、搜集有关的图片制成幻灯片，图文并茂。
语文课是集情感与审美于一体的，情境的创设、课文背景的介绍、历史人物的形象、自然景观的展示，均可通过多媒体得以全面生动形象地展现给学生，这是传统教学达不到的。比如在教学朱自清的《荷塘月色》一课时，那夏夜朦胧的荷塘月色仅凭文字学生难以在脑中形成具体的意象美，而当老师通过多媒体把一幅幅绝美的月下荷叶图展示出来时，一下子就引来了学生一阵阵惊叹声，再配以散文朗读和轻柔的音乐，学生的心一下子就被吸引住了，学习语文的氛围浓厚。在讲授《林黛玉进贾府》时，由于对于古代人物缺乏真实的感受，学生难以形成具体的形象，而当老师把截取的电影中的相关镜头通过投影仪展示出来后，王熙凤、贾宝玉、林黛玉的穿着、神态、言谈、举止不用老师多说就把学生吸引住了。
学生在学习过程中，若多种感官并用，则学习效率最高，这是已被科学实验和教学实践证明的规律。利用现代教学手段中的图片、文字、声音、色彩、动画等，可以多角度、全方位地丰富学生的感知，使学生视听并举，身心投入，左右脑并用，感觉得以引发、强化，对学生思维的训练更趋灵活、全面、立体。特别是生动多变的画面、开心启智的音乐创设了教学情境，增强了教学内容的形象性和动态感，使学生耳、目、口、心各种感官得以调动，有效提高了学习效率。
网络上的内容有时让人眼花缭乱，如何在高中语文课堂中合理使用多媒体，什么时候该用，什么时候不该用，这需要教师在制作具体的课件时灵活应对，不能因花哨的内容和有趣的设置而冲淡了主题。图片的选择、版面的设置、装饰等，都应该依据文本的特点决定，力求简约。不可为了追求形式的华丽而忽视内容本身，注意两者的结合互补，促进学生语文实践能力的提高。让多媒体走进语文课堂，但不要占据语文课堂；让多媒体装点语文教学，但不要取代传统教学；让多媒体成为语文教学中一道亮丽的风景，但不要取代语文教学的整片山河。