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应用多媒体技术教学手段进行地理课教学，它以直观、形象、生动、感染力丰富等独特的长处和优势，成为目前广大教师广泛采用的一种教育教学的重要手段，使地理课堂变得“活”起来，变得生动和高效。以下是我在新课标湘教版七年级《地理》上册第四章《世界的气候》教学中的几点心得体会。
一、应用多媒体技术进行教学，可以激发学生的兴趣
苏霍姆林斯基指出：“所有智力方面的工作都要依赖兴趣。”兴趣，是促进学生学习的兴奋剂，在传统教学中，教师只凭一张嘴、一支笔、一幅挂图，手段单调，学生很容易感到枯燥乏味，因而学生在学习中兴趣容易转移，产生课堂不融洽的气氛。而多媒体可以创设出一个生动有趣的教学情境，化无声为有声，化静为动，使学生进入一种喜闻乐见的、生动活泼的学习氛围，提高学习的兴趣，使学生由不爱学转变为爱学、想学。
我在导入《世界的气候》单元时，利用PowerPoint制作了一组幻灯片，将世界上主要的13种气候类型的典型景观一一展现出来，并配以优美的背景音乐，最后出现标题“世界的气候”和几个思考题。学生的注意力全部集中到声色并茂的画面上，激起了他们学习和探讨“世界的气候”的兴趣，积极主动地学习。
二、应用多媒体技术进行教学，可以化解教学难点，有效地促进学生的理解和记忆
地理课是一门文理兼容、综合性很强的学科，教材中涉及的许多地理原理、地理事物、地理现象是比较抽象的，有时单靠老师讲解，学生理解起来很费力。传统的教学模式，主要教具是挂图、课本插图，学生看不到地理事物的运动变化，便难于理解，这就影响了学习的兴趣，阻碍了学生思维的发展。而运用多媒体进行教学，可以通过动画模拟、过程演示，使静止图成为动态图，从中观察到整个变化过程，把抽象的静止的教学内容转化为动态的直观的感性材料，促进学生思维的发展和对知识的理解记忆。
“地球的自转、公转对气候的影响”较为抽象，既是本章教学的难点又是重点，七年级学生缺乏空间想像能力，很难理解。我在教学这一知识点时，用Flash制作了一段“地球围绕太阳公转”的模拟动画：以浩瀚的星空、悦耳的音乐为背景，地球成一定的角度斜着身子围绕太阳旋转，太阳在中心位置源源不断地放射光芒，并以平行光束照射地球表面。当地球旋转到特定的位置时，画面上的“春分”、“夏至”、“秋分”、“冬至”和它们相对应的日期就会以高亮度闪烁。同学们通过动画很直观地理解了太阳光线直射点的移动、四季变化、昼夜长短的变化及极昼、极夜等抽象的地理知识。
教学中，我们针对教学中的重点和难点，根据学生的理解能力，制作适用的地理教学辅助软件，可将抽象的知识形象化、具体化，教师语言描述的时间大幅减少；很短时间的多媒体演示，可给学生身临其境的感觉，加深学生的理解；很难讲清的概念，借助多媒体的演示可轻松解决；同时还可以学到一些相关知识，拓宽学生的知识面，非常有利于学生对知识的快速理解和获取。
三、应用多媒体技术进行教学,可以培养和提高学生阅读地图的能力
地图是地理学科的“第二语言”，地理教学离不开地图。但平常的地图是平面的，而且内容繁杂，针对性不强，主题不突出，一些需要空间想像的地理知识（如“等高线分层设色地形图”），由于七年级学生空间观念尚未建立，要完全“读”懂就很困难了。如果运用多媒体制作二维、三维的动画地图，并利用颜色变化、亮度闪烁，来提高地图的清晰度、透明度、区分度，这些问题就会迎刃而解了。
我在教学“世界平均气温分布的规律”知识点时，制作了电子地图。如讲到“从低纬度向两极气温逐渐降低”这一规律时，地图上相应区域按规律亮色闪烁，学生一看就明白了。在“世界平均降水量的分布”和“世界主要气候类型”的教学中我都运用了这种电子地图，取得了很好的效果。
四、多媒体辅助教学，可以优化课堂设计，加大课堂容量，提高教学效率
由于教师不必再在课堂上一边讲课一边写板书，这样可以节省很多时间。学生在观看多媒体课件的过程中，能够激发起大脑中对原有或已学过知识的回顾和再现，并创造性地应用旧知识学习新知识，同时引起对新知识的兴趣、好奇、记忆和情感，从而产生主动学习的渴望。教师可以灵活地设计、制作适合于教学内容和教学对象的多媒体课件，并将自己的教学目标、以学为主线的教学思想有机地贯穿于其中。
我在教学“五带”知识点时，制作了一个课件：在标注有五带、赤道、南北回归线、南北极和极点的地球示意图的一边是介绍寒带、温带和热带特点的文字说明，一边是各带典型景观的图片，点击这些图片就会播放这些景观的录像和简短的语音介绍。在教学“世界主要的13种气候类型”时，我也用了类似的电子板书，既节省了时间又形象生动，效果很好。
地理的认知范围大，许多是学生无法亲见和亲身体验的，利用多媒体能很好地弥补语言文字难以描述的局限性，弥补实践难以体验的局限性，能促使学生去推理、想像，把书本中的文字转化为一种动感显现，把远的场景拉到眼前来，往往能提高学生的接受能力，有助于他们更好地了解、理解地理信息、地理现象和地理原理。
一、应用多媒体技术进行教学，可以激发学生的兴趣
苏霍姆林斯基指出：“所有智力方面的工作都要依赖兴趣。”兴趣，是促进学生学习的兴奋剂，在传统教学中，教师只凭一张嘴、一支笔、一幅挂图，手段单调，学生很容易感到枯燥乏味，因而学生在学习中兴趣容易转移，产生课堂不融洽的气氛。而多媒体可以创设出一个生动有趣的教学情境，化无声为有声，化静为动，使学生进入一种喜闻乐见的、生动活泼的学习氛围，提高学习的兴趣，使学生由不爱学转变为爱学、想学。
我在导入《世界的气候》单元时，利用PowerPoint制作了一组幻灯片，将世界上主要的13种气候类型的典型景观一一展现出来，并配以优美的背景音乐，最后出现标题“世界的气候”和几个思考题。学生的注意力全部集中到声色并茂的画面上，激起了他们学习和探讨“世界的气候”的兴趣，积极主动地学习。
二、应用多媒体技术进行教学，可以化解教学难点，有效地促进学生的理解和记忆
地理课是一门文理兼容、综合性很强的学科，教材中涉及的许多地理原理、地理事物、地理现象是比较抽象的，有时单靠老师讲解，学生理解起来很费力。传统的教学模式，主要教具是挂图、课本插图，学生看不到地理事物的运动变化，便难于理解，这就影响了学习的兴趣，阻碍了学生思维的发展。而运用多媒体进行教学，可以通过动画模拟、过程演示，使静止图成为动态图，从中观察到整个变化过程，把抽象的静止的教学内容转化为动态的直观的感性材料，促进学生思维的发展和对知识的理解记忆。
“地球的自转、公转对气候的影响”较为抽象，既是本章教学的难点又是重点，七年级学生缺乏空间想像能力，很难理解。我在教学这一知识点时，用Flash制作了一段“地球围绕太阳公转”的模拟动画：以浩瀚的星空、悦耳的音乐为背景，地球成一定的角度斜着身子围绕太阳旋转，太阳在中心位置源源不断地放射光芒，并以平行光束照射地球表面。当地球旋转到特定的位置时，画面上的“春分”、“夏至”、“秋分”、“冬至”和它们相对应的日期就会以高亮度闪烁。同学们通过动画很直观地理解了太阳光线直射点的移动、四季变化、昼夜长短的变化及极昼、极夜等抽象的地理知识。
教学中，我们针对教学中的重点和难点，根据学生的理解能力，制作适用的地理教学辅助软件，可将抽象的知识形象化、具体化，教师语言描述的时间大幅减少；很短时间的多媒体演示，可给学生身临其境的感觉，加深学生的理解；很难讲清的概念，借助多媒体的演示可轻松解决；同时还可以学到一些相关知识，拓宽学生的知识面，非常有利于学生对知识的快速理解和获取。
三、应用多媒体技术进行教学,可以培养和提高学生阅读地图的能力
地图是地理学科的“第二语言”，地理教学离不开地图。但平常的地图是平面的，而且内容繁杂，针对性不强，主题不突出，一些需要空间想像的地理知识（如“等高线分层设色地形图”），由于七年级学生空间观念尚未建立，要完全“读”懂就很困难了。如果运用多媒体制作二维、三维的动画地图，并利用颜色变化、亮度闪烁，来提高地图的清晰度、透明度、区分度，这些问题就会迎刃而解了。
我在教学“世界平均气温分布的规律”知识点时，制作了电子地图。如讲到“从低纬度向两极气温逐渐降低”这一规律时，地图上相应区域按规律亮色闪烁，学生一看就明白了。在“世界平均降水量的分布”和“世界主要气候类型”的教学中我都运用了这种电子地图，取得了很好的效果。
四、多媒体辅助教学，可以优化课堂设计，加大课堂容量，提高教学效率
由于教师不必再在课堂上一边讲课一边写板书，这样可以节省很多时间。学生在观看多媒体课件的过程中，能够激发起大脑中对原有或已学过知识的回顾和再现，并创造性地应用旧知识学习新知识，同时引起对新知识的兴趣、好奇、记忆和情感，从而产生主动学习的渴望。教师可以灵活地设计、制作适合于教学内容和教学对象的多媒体课件，并将自己的教学目标、以学为主线的教学思想有机地贯穿于其中。
我在教学“五带”知识点时，制作了一个课件：在标注有五带、赤道、南北回归线、南北极和极点的地球示意图的一边是介绍寒带、温带和热带特点的文字说明，一边是各带典型景观的图片，点击这些图片就会播放这些景观的录像和简短的语音介绍。在教学“世界主要的13种气候类型”时，我也用了类似的电子板书，既节省了时间又形象生动，效果很好。
地理的认知范围大，许多是学生无法亲见和亲身体验的，利用多媒体能很好地弥补语言文字难以描述的局限性，弥补实践难以体验的局限性，能促使学生去推理、想像，把书本中的文字转化为一种动感显现，把远的场景拉到眼前来，往往能提高学生的接受能力，有助于他们更好地了解、理解地理信息、地理现象和地理原理。