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物理是一门以实验为基础的学科，离开了实验，物理学就不会产生，更谈不上发展。各种类型的物理实验有助于加深学生对自然科学概念、原理和规律的理解，实验能力也是学生将来从事科学研究的基础，具体形象地展示了物理知识的形成和发展过程。可目前，不少教师在主观或客观上并不十分重视物理实验教学，因此，我认为初中物理教学应十分注重实验教学，切实加强实验教学，进而增强学生的物理实验能力。
一、在教学中增加物理实验的趣味性，激发学生的学习兴趣，增强学生的物理实验能力
兴趣是影响学习积极性最直接的因素，要以生动、鲜明、新奇的趣味性实验现象来引发学生兴趣。如热现象中的“纸锅烧水”、“烧不坏的手帕”、“人造小雪景”等；力现象中的“水火箭实验”、“吹不落的乒乓球”，光现象中的“用冰透镜点燃纸张”、“自制简易望远镜”、“自制照相机”等，声现象中的 “土电话传声”、“自制啤酒瓶风铃”等，这一类实验，通过对上述物理现象的观察，不仅成功地诱发了学生的学习兴趣，满足了学生的求知欲望，而且增强了学生的实验能力。
二、通过画图、识图来增强学生的实验能力
课本中各种各样的图像，都是从画图、识图及图像与实物转化的角度，训练学生对物理规律的掌握，也就是靠想象来认识物理规律，然后靠作图来进行分析、判断的，如“磁感线”的画法、“光路图”的画法、“晶体与非晶体的熔化与凝固图像”的画法等等。上述例子中可以看出，想象使学生头脑中出现一些超乎他们自己经验的形象；由于想象的材料来源于实践并与感知、记忆密切相关，因此教师应引导学生运用画图、识图、观察图表和模型等，来帮助学生对没有直接感知过的或根本不能直接感知的事物产生清晰的表象，以开拓学生的思路，扩大知识范围，促进学生想象能力的发展。
三、做好演示实验的教学，增强学生的实验观察能力
物理是一门实验科学，中学物理实验又是学生将来从事科学实验的起点。在课堂教学中，教师可利用实验器材、仪表向学生做表演示范实验，调动学生的积极性，激发学生兴趣，并根据教学进度，不断提出问题，或创设必要条件将自然现象及其变化规律等再现出来；学生通过观察演示实验，思考总结，从而找出规律性的东西，得出正确结论。如，在测定物质的密度这个实验中，学生第一次学习使用量筒测量液体的体积和测量小金属块的体积，因此在做实验之前，教师应先给学生演示如何使用量筒、如何正确读数。学会正确使用物理仪器，掌握计数、读数和处理实验结果的技巧，能够通过分析、推理得出正确结论。
四、通过物理分组实验培养学生的动手能力，来增强学生的实验能力
苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“学生的聪明才智来自他们的手指头。”这话一针见血地点明了动手的重要作用。
要培养学生的物理实验能力，就要培养学生的动手能力；而培养学生的动手能力，就必须保证分组实验的开出率。在物理实验教学中，应该让学生多动手做、都动手做，让学生在动手中观察思考、分析判断，自己去发现问题、解决问题和得出结论。如：在“凸透镜成像规律”的分组实验中，发现不少同学动手能力差，主要原因是分组实验少，学生动手少，并且有的小组在实验时并不是没个同学都动手。因此，老师在分组实验时应强调：实验时，每次以一人为主，其他为辅，轮流做主，使大家的动手能力都得到提高。如果有条件的话，要尽量把一些重要的演示实验转换为分组实验，让学生动手去做。通过一系列的实验，学生的动手能力提高了，那么实验能力也就会增强。
五、引导学生自制教具、学具，做好“小制作”、“小发明”， 增强学生的实验能力
物理实验，从某种意义上说，都是一种特殊的、直观的实践，学生在动手完成各种小实验、小制作过程中，思维异常活跃，学习欲望高涨，参与意识增强，都迫切地希望进一步探索问题。通过实验，学生学习到的物理知识就比较深刻、牢固。如课本中的“利用回声测教学大楼与你的距离”、“用自制三棱镜观察太阳光的色散” 、“纸盒烧开水”、“小风轮”、 “电铃”、“自制水果电池”、“用注射器自制潜水艇模型并演示其沉浮过程”、 “自制密度计测盐水密度”等小实验、小制作，十分贴近学生的生活，符合初中学生好奇、好问、好动、好学的心理特征。教师可组织学生对实验结果进行评比，让学生在课堂上展示他们的成果。这类实验能够激发学生的探究兴趣，培养学生的动手能力。这样，既促进了学生对教师所讲授内容的学习，加深了对所学内容的理解和记忆，又促进了一系列附带内容的学习。通过这些活动，使学生的物理实验能力得到了提高。
六、通过实验的分组归类，使学生知识的储备进一步系统化，增强学生的实验能力
初中教材中有关实验的内容，各章节基本上无必然的联系，学生所掌握的有关实验方面的知识往往既多又乱。因此，在总复习中，可以将原教材中实验内容的章节次序打乱，重新归类为如下几部分：观察物理现象、基本仪器的使用、基本物理量的测量、验证物理规律等。实验分组归类，是在学生掌握系统知识的基础上，进一步用实验的方法，由浅入深、由现象到本质配合学生的学习的，以此提高学生的综合分析能力，达到增强学生实验能力的目的。
综上所述，通过增加物理实验的趣味性、画图、识图的训练，以及演示实验与分组实验的结合，自制教具、学具和分组归类各种物理实验等，都是提高学生实验能力的有效方法。教师应该把精力从单纯传授物理知识转到对学生综合能力的全面培养和训练上来，切实加强物理实验教学，从而增强学生的物理实验能力。
一、在教学中增加物理实验的趣味性，激发学生的学习兴趣，增强学生的物理实验能力
兴趣是影响学习积极性最直接的因素，要以生动、鲜明、新奇的趣味性实验现象来引发学生兴趣。如热现象中的“纸锅烧水”、“烧不坏的手帕”、“人造小雪景”等；力现象中的“水火箭实验”、“吹不落的乒乓球”，光现象中的“用冰透镜点燃纸张”、“自制简易望远镜”、“自制照相机”等，声现象中的 “土电话传声”、“自制啤酒瓶风铃”等，这一类实验，通过对上述物理现象的观察，不仅成功地诱发了学生的学习兴趣，满足了学生的求知欲望，而且增强了学生的实验能力。
二、通过画图、识图来增强学生的实验能力
课本中各种各样的图像，都是从画图、识图及图像与实物转化的角度，训练学生对物理规律的掌握，也就是靠想象来认识物理规律，然后靠作图来进行分析、判断的，如“磁感线”的画法、“光路图”的画法、“晶体与非晶体的熔化与凝固图像”的画法等等。上述例子中可以看出，想象使学生头脑中出现一些超乎他们自己经验的形象；由于想象的材料来源于实践并与感知、记忆密切相关，因此教师应引导学生运用画图、识图、观察图表和模型等，来帮助学生对没有直接感知过的或根本不能直接感知的事物产生清晰的表象，以开拓学生的思路，扩大知识范围，促进学生想象能力的发展。
三、做好演示实验的教学，增强学生的实验观察能力
物理是一门实验科学，中学物理实验又是学生将来从事科学实验的起点。在课堂教学中，教师可利用实验器材、仪表向学生做表演示范实验，调动学生的积极性，激发学生兴趣，并根据教学进度，不断提出问题，或创设必要条件将自然现象及其变化规律等再现出来；学生通过观察演示实验，思考总结，从而找出规律性的东西，得出正确结论。如，在测定物质的密度这个实验中，学生第一次学习使用量筒测量液体的体积和测量小金属块的体积，因此在做实验之前，教师应先给学生演示如何使用量筒、如何正确读数。学会正确使用物理仪器，掌握计数、读数和处理实验结果的技巧，能够通过分析、推理得出正确结论。
四、通过物理分组实验培养学生的动手能力，来增强学生的实验能力
苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“学生的聪明才智来自他们的手指头。”这话一针见血地点明了动手的重要作用。
要培养学生的物理实验能力，就要培养学生的动手能力；而培养学生的动手能力，就必须保证分组实验的开出率。在物理实验教学中，应该让学生多动手做、都动手做，让学生在动手中观察思考、分析判断，自己去发现问题、解决问题和得出结论。如：在“凸透镜成像规律”的分组实验中，发现不少同学动手能力差，主要原因是分组实验少，学生动手少，并且有的小组在实验时并不是没个同学都动手。因此，老师在分组实验时应强调：实验时，每次以一人为主，其他为辅，轮流做主，使大家的动手能力都得到提高。如果有条件的话，要尽量把一些重要的演示实验转换为分组实验，让学生动手去做。通过一系列的实验，学生的动手能力提高了，那么实验能力也就会增强。
五、引导学生自制教具、学具，做好“小制作”、“小发明”， 增强学生的实验能力
物理实验，从某种意义上说，都是一种特殊的、直观的实践，学生在动手完成各种小实验、小制作过程中，思维异常活跃，学习欲望高涨，参与意识增强，都迫切地希望进一步探索问题。通过实验，学生学习到的物理知识就比较深刻、牢固。如课本中的“利用回声测教学大楼与你的距离”、“用自制三棱镜观察太阳光的色散” 、“纸盒烧开水”、“小风轮”、 “电铃”、“自制水果电池”、“用注射器自制潜水艇模型并演示其沉浮过程”、 “自制密度计测盐水密度”等小实验、小制作，十分贴近学生的生活，符合初中学生好奇、好问、好动、好学的心理特征。教师可组织学生对实验结果进行评比，让学生在课堂上展示他们的成果。这类实验能够激发学生的探究兴趣，培养学生的动手能力。这样，既促进了学生对教师所讲授内容的学习，加深了对所学内容的理解和记忆，又促进了一系列附带内容的学习。通过这些活动，使学生的物理实验能力得到了提高。
六、通过实验的分组归类，使学生知识的储备进一步系统化，增强学生的实验能力
初中教材中有关实验的内容，各章节基本上无必然的联系，学生所掌握的有关实验方面的知识往往既多又乱。因此，在总复习中，可以将原教材中实验内容的章节次序打乱，重新归类为如下几部分：观察物理现象、基本仪器的使用、基本物理量的测量、验证物理规律等。实验分组归类，是在学生掌握系统知识的基础上，进一步用实验的方法，由浅入深、由现象到本质配合学生的学习的，以此提高学生的综合分析能力，达到增强学生实验能力的目的。
综上所述，通过增加物理实验的趣味性、画图、识图的训练，以及演示实验与分组实验的结合，自制教具、学具和分组归类各种物理实验等，都是提高学生实验能力的有效方法。教师应该把精力从单纯传授物理知识转到对学生综合能力的全面培养和训练上来，切实加强物理实验教学，从而增强学生的物理实验能力。