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【摘要】在大学英语教学中，老师应该充分了解学生的真实需求，寻找有效的教学方法，提高学生对于英语的兴趣，进而增加学习效率。英语老师在教学中应走进学生生活，走进学生内心，根据学生对英语学习的需求建立多元化并且具有特色的英语教学。对 “模块 选修”课程进行创新教学可以有效培养学生的创新意识。
【关键词】大学英语 模块 选修 创新型人才 培养
随着我国不断发展进步，英语被广泛应用，已经成为我国的第二语言，学好英语对学生的发展有着重要影响。在大学英语教学中“模块 选修”已经成为一门重要的课程，为学生更好的学习英语奠定了坚实的基础，同时也为学生学习英语提供了环境。要想培养出创新型人才，就要在模块选修课程中不断摸索教学方法，找到适合学生发展的教学方式，提高学生英语成绩。
一、培养创新型人才受阻的原因
1.教学方式陈旧，没有将学生放到主体地位。在大学英语教学中，教师一直是课堂的主导者，占据课堂的主体地位。长此以往，便忽视了英语自身的应用价值和创新观念。老师强调知识为本的教学理念，忽略了学生存在的意义，课上更多的是强调学习方法，从看、听、读、写、记多方面培养学生学习知识，对培养学生的合作精神、创新精神、意志力等没有充分重视。尽管教育改革提倡将学生作为课堂的主体，但是传统的教学方式已经扎根到教师脑海中，在讲课时还是更加注重对课本知识的讲解，教学环节仍然是老一套的“老师讲、学生记”，教师占据课堂的主体地位，而学生则处于被动接受状态，学习状态消极，提不起兴致，达不到最佳学习状态。长期如此，学生的思维得不到有效发展，缺乏学习的积极性，直接影响到学生的创新能力，使学生个性化发展受阻。
2.考试制度具有片面性。受应试教育影响，将考试作为评价学生英语学习水平的重要手段。为了使考试更加科学和公平，学校通常会将英语四、六级考试作为代表定期举办各种标准的英语测试，检测学生的英语水平。经过不断的考试、测评，学生和老师都形成了追求高分数心理，考试成绩成了教学者和学习者的统一目标。这种为了成绩而学习的教学理念违背了教学宗旨，迫于追求成绩，急功近利会导致学生对学习产生厌烦心理，失去学习的耐性，甚至出现“必修课逃课，选修课必逃”的情况。学生和老师长期处于这种教与学状态，只会阻碍学生的发展，使培养创新型人才成为一句空谈。
二、培养英语创新型人才的措施
1.坚持学生为主体的教学方式。在英语教学中应该确定学生为教学主体的重要地位，老师只是起到引导作用。在老师的指引下，学生能够自主挖掘知识。通过自身思考、不断创新提高对知识的认知程度。有教育学者指出教学不光是为了教学生知识，更多的是教会学生自主学习的能力。对于大学英语“模块 选修”课程来说，老师应该转变传统的教学观念，为培养创新型人才不断革新教学方式，转变教学思路。教学任务从简单的传授课本知识转变为引导学生自主学习，教会学生自主学习方法，老师举一学生能够反三，引导学生自己探索知识，掌握学习技巧使他们在学校所学的知识得以终身受用，做到“活到老，学到老”。坚持学生为主体的教学模式就是让学生在教学中跟老师处于平等地位，互相尊重，促使学生在课上敢于发表自己的见解，增加学生信心和敢于交流的能力，逐渐养成独立自主的意识和敢于探索的精神，这样可以有效培养出创新型人才。
2.革新教学方法，提升教学效率。教学方法和教学效果有着必然联系，所以在大学英语教学中应该注重对教学方法进行革新，促使教学效率有效提高。传统的教学方式较为单一，缺乏针对性，学生学习方法不灵活，导致教学效率低下。选修课时间相对于其他科目时间较短，但是内容却没有减少，所以老师应该充分利用课上时间提高学生学习的积极性，让学生“善于学习、乐于学习”。多采取激励性的教学方式，善于发现学生的优点，鼓励他们学习、思考，不断创新英语学习方式，进而提高他们的学习成绩，调动学习的积极性。但是在鼓励的同时还应注意实事求是，避免夸大其词，导致适得其反。此外，老师应给学生提供展示自己的机会，使他们融进课堂，保持学习状态。例如，让学生朗读文章练习口语能力、对课本的问题进行结组讨论等，这些都有利于学生自主学习发展。
3.加強师资建设，培养教师创新能力。老师是培养创新型人才的重要人物，所以学校应该建设具有创新能力的师资队伍，只有老师具备创新能力才能培养出创新型的学生。创新型老师可以根据最新研究出的教育成果将其与教学内容有效结合，提出自己独到的见解，创建出适合学生发展的新型教学方法。一名教师创新素质的能力对培养学生创新能力有着至关重要的影响，教师应该根据教学现状不断创新教学方式，提高教学能力。
三、结束语
综上所述，大学生的英语教学“模块 选修”课程要想培养出创新型人才，就应从多方面提高学生创新能力。在实际教学中，教师应该切实提高自身创新素质，其次转变传统的教学理念，找出适合现代学生发展的教学方式，将学生作为学习的主体，培养学生学习兴趣，提高学生创新能力，为国家培养创新型人才。
参考文献：
[1]李良彦.大学英语教学改革中的创新型人才培养模式研究[J].湖北函授大学学报，2015（2）：119-120.
[2]蒋宏.应用型人才培养视角下的大学英语行动导向教学模式研究[J].渤海大学学报（哲学社会科学版），2017，39（4）：103-106.
*吉林省教育科学“十三五”规划课题，项目编号：GH170750。
【关键词】大学英语 模块 选修 创新型人才 培养
随着我国不断发展进步，英语被广泛应用，已经成为我国的第二语言，学好英语对学生的发展有着重要影响。在大学英语教学中“模块 选修”已经成为一门重要的课程，为学生更好的学习英语奠定了坚实的基础，同时也为学生学习英语提供了环境。要想培养出创新型人才，就要在模块选修课程中不断摸索教学方法，找到适合学生发展的教学方式，提高学生英语成绩。
一、培养创新型人才受阻的原因
1.教学方式陈旧，没有将学生放到主体地位。在大学英语教学中，教师一直是课堂的主导者，占据课堂的主体地位。长此以往，便忽视了英语自身的应用价值和创新观念。老师强调知识为本的教学理念，忽略了学生存在的意义，课上更多的是强调学习方法，从看、听、读、写、记多方面培养学生学习知识，对培养学生的合作精神、创新精神、意志力等没有充分重视。尽管教育改革提倡将学生作为课堂的主体，但是传统的教学方式已经扎根到教师脑海中，在讲课时还是更加注重对课本知识的讲解，教学环节仍然是老一套的“老师讲、学生记”，教师占据课堂的主体地位，而学生则处于被动接受状态，学习状态消极，提不起兴致，达不到最佳学习状态。长期如此，学生的思维得不到有效发展，缺乏学习的积极性，直接影响到学生的创新能力，使学生个性化发展受阻。
2.考试制度具有片面性。受应试教育影响，将考试作为评价学生英语学习水平的重要手段。为了使考试更加科学和公平，学校通常会将英语四、六级考试作为代表定期举办各种标准的英语测试，检测学生的英语水平。经过不断的考试、测评，学生和老师都形成了追求高分数心理，考试成绩成了教学者和学习者的统一目标。这种为了成绩而学习的教学理念违背了教学宗旨，迫于追求成绩，急功近利会导致学生对学习产生厌烦心理，失去学习的耐性，甚至出现“必修课逃课，选修课必逃”的情况。学生和老师长期处于这种教与学状态，只会阻碍学生的发展，使培养创新型人才成为一句空谈。
二、培养英语创新型人才的措施
1.坚持学生为主体的教学方式。在英语教学中应该确定学生为教学主体的重要地位，老师只是起到引导作用。在老师的指引下，学生能够自主挖掘知识。通过自身思考、不断创新提高对知识的认知程度。有教育学者指出教学不光是为了教学生知识，更多的是教会学生自主学习的能力。对于大学英语“模块 选修”课程来说，老师应该转变传统的教学观念，为培养创新型人才不断革新教学方式，转变教学思路。教学任务从简单的传授课本知识转变为引导学生自主学习，教会学生自主学习方法，老师举一学生能够反三，引导学生自己探索知识，掌握学习技巧使他们在学校所学的知识得以终身受用，做到“活到老，学到老”。坚持学生为主体的教学模式就是让学生在教学中跟老师处于平等地位，互相尊重，促使学生在课上敢于发表自己的见解，增加学生信心和敢于交流的能力，逐渐养成独立自主的意识和敢于探索的精神，这样可以有效培养出创新型人才。
2.革新教学方法，提升教学效率。教学方法和教学效果有着必然联系，所以在大学英语教学中应该注重对教学方法进行革新，促使教学效率有效提高。传统的教学方式较为单一，缺乏针对性，学生学习方法不灵活，导致教学效率低下。选修课时间相对于其他科目时间较短，但是内容却没有减少，所以老师应该充分利用课上时间提高学生学习的积极性，让学生“善于学习、乐于学习”。多采取激励性的教学方式，善于发现学生的优点，鼓励他们学习、思考，不断创新英语学习方式，进而提高他们的学习成绩，调动学习的积极性。但是在鼓励的同时还应注意实事求是，避免夸大其词，导致适得其反。此外，老师应给学生提供展示自己的机会，使他们融进课堂，保持学习状态。例如，让学生朗读文章练习口语能力、对课本的问题进行结组讨论等，这些都有利于学生自主学习发展。
3.加強师资建设，培养教师创新能力。老师是培养创新型人才的重要人物，所以学校应该建设具有创新能力的师资队伍，只有老师具备创新能力才能培养出创新型的学生。创新型老师可以根据最新研究出的教育成果将其与教学内容有效结合，提出自己独到的见解，创建出适合学生发展的新型教学方法。一名教师创新素质的能力对培养学生创新能力有着至关重要的影响，教师应该根据教学现状不断创新教学方式，提高教学能力。
三、结束语
综上所述，大学生的英语教学“模块 选修”课程要想培养出创新型人才，就应从多方面提高学生创新能力。在实际教学中，教师应该切实提高自身创新素质，其次转变传统的教学理念，找出适合现代学生发展的教学方式，将学生作为学习的主体，培养学生学习兴趣，提高学生创新能力，为国家培养创新型人才。
参考文献：
[1]李良彦.大学英语教学改革中的创新型人才培养模式研究[J].湖北函授大学学报，2015（2）：119-120.
[2]蒋宏.应用型人才培养视角下的大学英语行动导向教学模式研究[J].渤海大学学报（哲学社会科学版），2017，39（4）：103-106.
*吉林省教育科学“十三五”规划课题，项目编号：GH170750。