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【摘要】情感教育，是指在教育活动组织过程中从认知因素（包括情感、信心、理想、动机、兴趣、性格等）入手，完善教学目标，增强教学效果。这一教学过程，充分发挥了情感因素的积极作用，注重立足于“人”的全面发展，培养学生逐渐成为“情智双全”的小学生。语文学科，本身就蕴含了浓厚的情感因素，若在小学语文课堂上实施情感教育工作，可更好地完成教学任务，让当代小学生真正意识到对真、善、美良好品质的追求。
【关键词】情感教育；小学语文
【中图分类号】G424.1 【文献标识码】A
一、情感教育的意义
教育学家Krashen曾说，情感因素对语言习得过程有着一定的积极影响，而在小学语文课堂上，实施情感教育工作的意义主要体现在以下三个方面：
第一，小学阶段的学生注意力不能长时间集中，心智也尚未得到完善。此时，若将情感教育渗透到语文课堂上，可在尊重小学生好奇心强、求知欲强的基础上，运用以鼓励为主的教育方法，调动学生积极的学习行为，让学生能够实现知识和情感的统一。
第二，小学语文课程中蕴含了大量的小说、诗歌、散文、剧本等阅读篇章，它们饱含了很多作者的情绪情感，若对学生情感体验加以正确引导，可让学生在良好情绪熏陶下形成健全的人格，并就此树立正确的人生观、价值观、世界观。
第三，在教育改革背景下，人们开始倡导实施“轻知识，重情感”的教育模式，情感教育正好符合了新时期的教育需求，它不仅可以帮助学生丰富自身文化知识，也可让学生得到全面发展。
二、如何在小学语文教育中渗透情感教育
（一）挖掘教材中情感因素
《语文教学谈艺录》中曾指出，要想丰富学生情操、品格方面的体验，教师必须学会披文以入情。即教材是情感教育的“根”，也是情感教育的“灵魂”，在小学语文课堂上情感教育工作具体落实时，应注重钻研教材，用教材中的言辞美来熏陶学生的内心情感，拨动学生“情”弦。例如在《卜算子·咏梅》这首词的教学时，为了让学生能够深切感受到毛泽东借助梅花所表达的坚贞、积极、美丽的情感，应先借助多媒体教学工具为学生展示这首词的创作背景。然后可带领学生齐声朗读这首词，再细细品读这首词的引语和“已是悬崖百丈冰”等重点语句，细致体会梅花开在绝壁悬崖上的形态，想象梅花的花中豪杰、傲岸挺拔气质。最后，播放《红梅赞》《咏梅》等背景音乐，充分调动起学生的情感因素，让学生与词中所表达的情绪情感形成共鸣，一起体验词中的喜怒哀乐，全身心地投入到诗词学习氛围中。再如在《慈母情怀》这堂课讲授时，为了更好地渗透情感教育，唤醒学生对母亲的爱，可先在上课之前，为学生播放《懂你》歌曲，激起学生情绪。然后，为学生讲述体育运动员桑兰的真实故事，最后，导入《慈母情怀》这篇课文，让学生带着对人生价值的感悟来品读课文内容，理解課文中所要表达的感激之情，更加珍惜自己的生命。
（二）与学生展开情感沟通
在小学语文课堂上，为了借助情感因素来调动学生学习行为，应注重与学生展开情感层面的沟通。为此，应从以下几个层面入手：
第一，在小学语文课堂上，应注重与学生构建和谐的师生关系，尊重、理解、信赖学生，并用博爱、宽厚的态度去对待学生，不让学生产生害怕失败的心理，最终认可教师，更愿意积极地投入到教师所组织的教学活动中。同时，在小学语文课上，教师应善于用“你很棒”“你做得很好”等简单语言激励学生，满足学生渴望被人认可的心理，养成良好的语文知识学习自信心，掌握更多知识点。
第二，在小学语文课堂情感教育活动中，教师应懂得爱学生，不应产生“烦、难、厌”的情绪，要关心学生。然后，用自己高尚的情操去感染学生，让学生在激励作用下养成良好的品格，也懂得如何去爱自己的家人和朋友，做一个有高尚情操的小学生。
第三，理解学生是一种“感情投资”，它可换来学生对教师的理解。因而，在小学语文课堂上，教师要学会站在学生的角度思考问题，让学生得到充分理解。这样学生也更愿意积极配合教师的教学行为。
第四，在小学语文课堂上，教师应做到信赖学生。如设计一个“小老师”的活动，让学生轮番扮演“小老师”角色，为全体学生讲解诗词歌赋。如此，不仅可以增加学生语文知识理解的训练，也可让学生被信赖的心理得到满足，增加学习自信心，取得优异的语文成绩。
（三）科学调控教师自身情感能力
在小学语文教育活动开展过程中，为了借助情感教育手段来培养学生文学知识、高尚情操和健全人格，应引导教师适当调整自身的情感能力。首先，作为一名小学语文教师，要坚信“想要将阳光撒播在别人心中，总得自己心中有阳光”这一句话。这一句要求教师既要有广博的知识，又要有积极向上的心。例如某教师在语文课堂上，总是喜欢使用一些幽默的语言。
教师：这是我和大家第一次见面，先介绍一下，我是一名非常“忧瘦”的语文教师。
学生：老师，是优秀吧。
教师：就是“忧瘦”，我很瘦，担忧自己会更瘦。
学生“哄”地笑了。
这种幽默语言的使用，可为学生带来一种轻松、愉悦的感受，让学生在语文知识学习过程中，不仅养成积极的心态，也更加热爱语文这门学科。此外，在语文课堂上，教师应学会调控自己的世界观、人生观、工作责任感。潜移默化地感染学生，让学生逐渐成为一个品行端正的人。
在小学语文课堂上，情感教育的实施，不仅可以调控学生学习行为，也可以熏陶学生高尚情操，让学生成为一个人格健全的人。在这一背景下，当代教师在小学语文教学活动组织过程中，应科学把握情感教育方法，并从挖掘教材中的情感因素、与学生展开情感沟通、科学调控自身情感能力三方面入手，将情感教育渗透到小学语文课程上，让学生在情感因素的调动下，积极投入到教学活动中，掌握更多的语文知识点，并养成良好的品格。
作者简介：高素芬，女，1989年生，江苏连云港人，本科学历，汉语言文学专业，研究方向为小学语文教育。
（编辑：张晓婧）
【关键词】情感教育；小学语文
【中图分类号】G424.1 【文献标识码】A
一、情感教育的意义
教育学家Krashen曾说，情感因素对语言习得过程有着一定的积极影响，而在小学语文课堂上，实施情感教育工作的意义主要体现在以下三个方面：
第一，小学阶段的学生注意力不能长时间集中，心智也尚未得到完善。此时，若将情感教育渗透到语文课堂上，可在尊重小学生好奇心强、求知欲强的基础上，运用以鼓励为主的教育方法，调动学生积极的学习行为，让学生能够实现知识和情感的统一。
第二，小学语文课程中蕴含了大量的小说、诗歌、散文、剧本等阅读篇章，它们饱含了很多作者的情绪情感，若对学生情感体验加以正确引导，可让学生在良好情绪熏陶下形成健全的人格，并就此树立正确的人生观、价值观、世界观。
第三，在教育改革背景下，人们开始倡导实施“轻知识，重情感”的教育模式，情感教育正好符合了新时期的教育需求，它不仅可以帮助学生丰富自身文化知识，也可让学生得到全面发展。
二、如何在小学语文教育中渗透情感教育
（一）挖掘教材中情感因素
《语文教学谈艺录》中曾指出，要想丰富学生情操、品格方面的体验，教师必须学会披文以入情。即教材是情感教育的“根”，也是情感教育的“灵魂”，在小学语文课堂上情感教育工作具体落实时，应注重钻研教材，用教材中的言辞美来熏陶学生的内心情感，拨动学生“情”弦。例如在《卜算子·咏梅》这首词的教学时，为了让学生能够深切感受到毛泽东借助梅花所表达的坚贞、积极、美丽的情感，应先借助多媒体教学工具为学生展示这首词的创作背景。然后可带领学生齐声朗读这首词，再细细品读这首词的引语和“已是悬崖百丈冰”等重点语句，细致体会梅花开在绝壁悬崖上的形态，想象梅花的花中豪杰、傲岸挺拔气质。最后，播放《红梅赞》《咏梅》等背景音乐，充分调动起学生的情感因素，让学生与词中所表达的情绪情感形成共鸣，一起体验词中的喜怒哀乐，全身心地投入到诗词学习氛围中。再如在《慈母情怀》这堂课讲授时，为了更好地渗透情感教育，唤醒学生对母亲的爱，可先在上课之前，为学生播放《懂你》歌曲，激起学生情绪。然后，为学生讲述体育运动员桑兰的真实故事，最后，导入《慈母情怀》这篇课文，让学生带着对人生价值的感悟来品读课文内容，理解課文中所要表达的感激之情，更加珍惜自己的生命。
（二）与学生展开情感沟通
在小学语文课堂上，为了借助情感因素来调动学生学习行为，应注重与学生展开情感层面的沟通。为此，应从以下几个层面入手：
第一，在小学语文课堂上，应注重与学生构建和谐的师生关系，尊重、理解、信赖学生，并用博爱、宽厚的态度去对待学生，不让学生产生害怕失败的心理，最终认可教师，更愿意积极地投入到教师所组织的教学活动中。同时，在小学语文课上，教师应善于用“你很棒”“你做得很好”等简单语言激励学生，满足学生渴望被人认可的心理，养成良好的语文知识学习自信心，掌握更多知识点。
第二，在小学语文课堂情感教育活动中，教师应懂得爱学生，不应产生“烦、难、厌”的情绪，要关心学生。然后，用自己高尚的情操去感染学生，让学生在激励作用下养成良好的品格，也懂得如何去爱自己的家人和朋友，做一个有高尚情操的小学生。
第三，理解学生是一种“感情投资”，它可换来学生对教师的理解。因而，在小学语文课堂上，教师要学会站在学生的角度思考问题，让学生得到充分理解。这样学生也更愿意积极配合教师的教学行为。
第四，在小学语文课堂上，教师应做到信赖学生。如设计一个“小老师”的活动，让学生轮番扮演“小老师”角色，为全体学生讲解诗词歌赋。如此，不仅可以增加学生语文知识理解的训练，也可让学生被信赖的心理得到满足，增加学习自信心，取得优异的语文成绩。
（三）科学调控教师自身情感能力
在小学语文教育活动开展过程中，为了借助情感教育手段来培养学生文学知识、高尚情操和健全人格，应引导教师适当调整自身的情感能力。首先，作为一名小学语文教师，要坚信“想要将阳光撒播在别人心中，总得自己心中有阳光”这一句话。这一句要求教师既要有广博的知识，又要有积极向上的心。例如某教师在语文课堂上，总是喜欢使用一些幽默的语言。
教师：这是我和大家第一次见面，先介绍一下，我是一名非常“忧瘦”的语文教师。
学生：老师，是优秀吧。
教师：就是“忧瘦”，我很瘦，担忧自己会更瘦。
学生“哄”地笑了。
这种幽默语言的使用，可为学生带来一种轻松、愉悦的感受，让学生在语文知识学习过程中，不仅养成积极的心态，也更加热爱语文这门学科。此外，在语文课堂上，教师应学会调控自己的世界观、人生观、工作责任感。潜移默化地感染学生，让学生逐渐成为一个品行端正的人。
在小学语文课堂上，情感教育的实施，不仅可以调控学生学习行为，也可以熏陶学生高尚情操，让学生成为一个人格健全的人。在这一背景下，当代教师在小学语文教学活动组织过程中，应科学把握情感教育方法，并从挖掘教材中的情感因素、与学生展开情感沟通、科学调控自身情感能力三方面入手，将情感教育渗透到小学语文课程上，让学生在情感因素的调动下，积极投入到教学活动中，掌握更多的语文知识点，并养成良好的品格。
作者简介：高素芬，女，1989年生，江苏连云港人，本科学历，汉语言文学专业，研究方向为小学语文教育。
（编辑：张晓婧）