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【摘要】当今社会是一个快节奏的社会。科学、经济快速发展，人的思想、观念急剧变化，一部分人的浮躁心态严重影响着下一代。一些不良的人生观、价值观也影响着青少年学生。尤其是我们面对的90后的学生，要么，在“温室”中成长；要么，是留守少年儿童“弃儿”般的成长。思想既复杂又脆弱、既偏激又怪异、既自私又冷酷、既懒散又低能。这对我们的教育提出了巨大的挑战，就需要我们班主任具备很强的班主任专业能力；具备教育智慧和需要建立一支专业化很强的班主任队伍。
【关键词】教育挑战 班主任现状 应对策略
当今社会是一个快节奏的社会。科学、经济快速发展，人的思想、观念急剧变化，一部分人的浮躁心态严重影响着下一代。一些不良的人生观、价值观也影响着青少年学生。尤其是我们面对的90后的学生，要么，在“温室”中成长、要么，是留守少年儿童“弃儿”般的成长。思想既复杂又脆弱、既偏激又怪异、既自私又冷酷、既懒散又低能。这对我们的教育提出了巨大的挑战，就需要我们班主任具备很强的班主任专业能力；具备教育智慧。
班主任专业知识和能力是教育学、心理学知识，教育方法和教育艺术以及教育法规、教育文化的总和。班主任工作是一项专业性、科学性、艺术性、复杂性很强的工作。班主任不仅要具有班主任专业知识和能力，还要具有与时俱进的教育理念和教育使命感，在开展班主任工作时，不仅仅是管理者，更应该是学生成长的导师，学生成长的伙伴。而班主任现状是：
一、缺乏使命感、缺乏从经验性向专家性、艺术性的转变。当今快速发展的社会，形成一个复杂的社会局面，一部分人被一些不良的社会现象蒙蔽了双眼，把班主任工作当作提高待遇的平台、当着“副业”。因此，在班主任工作上，没有远大理想，缺乏上进心。不求有功，但求无过。缺乏创造性的工作动力。
二、班主任缺乏对班主任专业理论再学习，班主任基本素质有待提高。表现在：
1、对教育理论学习不够。虽然他们都从大学毕业，学过教育学、心理学，但都把它当作“副科”来学。从知识广度、深度、系统性掌握得不够。对教育内涵理解不深，还不具备班主任专业知识，或者具备得不够。这样，相当部分的班主任在工作中，只满足班主任管理工作不出事，或者围绕学校班主任工作管理目标而工作。缺乏应有的专业知识和能力、缺乏使命感，缺乏高度的社会责任感，缺乏转化差生的勇气和决心，缺乏提高民族素质和培养英才的基本素质。
2、对班主任专业理论和专业技能学习不够。不少的班主任没读过一本班主任专著。在工作中，凭经验、老办法面对新问题。这必然会出现“黔驴技穷”，束手无策的困境。
3、对教育法规学习不够。缺乏将法律与教育规律相结合而进行的有效教育，对于人权日益突出的当今社会还难以适应，处理这方面问题常常感到力不从心，工作时缩手缩脚。
4、对学生心理辅导的专业知识和技能掌握不够。不能很好的理解学生所犯的错误，不能准确掌握学生的心理动态。在教育工作中难以做到“对症下药”，也就不能做到有效教育。
三、不良的思想限制了班主任工作的积极性，表现在：
1、有不少的老师认为教学是“主业”，班主任工作是“副业”。班会课也就不备课，更没有班会课教案。与家长沟通无思想准备，没有谈话主题，疲于应付。也很少进行必要的家访。
2、有不少的班主任没有明确的工作目标、工作思路。相反认为班主任工作是隐性的、烦琐的、长周期效应的，短期的努力见不到成效，短期的松懈也没有明显的下滑，它没有教学工作效应那么立竿见影，教学工作具有短期效应。多管少管差不多。重教学轻教育。
3、有的人片面认为有的学科教师天生不适合当班主任。例如：体育、美术、音乐、研究性等教师不适合当班主任。
针对上述现状，我们应该采取的对策是：建立一支具有专业化很强的班主任队伍。具体方案：
一、学校要设立班主任成长方案，把班主任培养列入重要的工作行程，要认识到：是否具有一支专业化的、有教育智慧的班主任工作队伍是学校兴旺的重要因素之一。实行名班主任培养工程，有计划的打造一支思想素质好，专业水平高，奉献精神强的班主任骨干队伍，设立班主任学科带头人，并适当设立班主任学科带头人津贴（不搞“世袭制”）。引领班主任向专业化发展。
二、加强对班主任进行专业培训
1、定期召开班主任工作经验交流会，充分发挥榜样的作用。
2、定期举行班主任论谈，论谈前要明确论谈主题。例如：“男女生异性交往指导”、“学生健康交友”、“班主任与家长的合作”等成为班主任热门话题。也可以请在一线工作的优秀班主任主讲，还可以请相关专家主讲，让所有班主任资源共享。
3、实行班主任听课制，利用班会课举行班主任班会观摩课、公开课，将一些班务工作中的难点问题、热点问题作为主题进行观摩学习。
4、实行班主任结对子，以老带新，以优秀班主任引领年轻班主任。
5、规定班主任有班会课教案，有放学记录，有每周的班主任工作反思，班会课教案内容，要有下列环节：（1）教育目标；（2）教育重点、难点；（3）有方法、技巧；（4）过程设计；（5）有小结。
三、多方面引导班主任工作积极性的发挥
1、实行班主任工作精彩故事演讲比赛，比赛内容是要亲身体验的，要体现班主任的教育理念、方法、技巧、艺术性、科学性。对班主任工作有启发意义的。
2、继续加大物质奖励，班主任津贴实行弹性结构制：基本津贴+奖励津贴+名班主任津贴。名班主任（或班主任学科带头人）每学期评选一次（班主任带头人评比例15-20%）。
3、鼓励非文化课老师当班主任。
四、为班主任提供跟好的学习平台
1、指导班主任研究学生。引领班主任搞教育科研。
2、定期让班主任到名校考察，向名师学习。
3、督促班主任建立学生表现及思想动态档案，也就是学生成长记录。
4、不断向班主任提供优秀成果。为班主任订阅班主任专业杂志。
五、完善班主任工作评价方案
评价方案中，不能把卫生情况、纪律情况，学习成绩作为评价唯一标准，要把专业大赛结果、班主任工作教案的检查评比结果，学生的评价这些可操作的因素以适当的权重分列入评价方案中，以求实现公正、公平、科学地、客观地的评价。要使评价工作做到评出正气、评出信心、评出干劲，切实做到有效评价。
【关键词】教育挑战 班主任现状 应对策略
当今社会是一个快节奏的社会。科学、经济快速发展，人的思想、观念急剧变化，一部分人的浮躁心态严重影响着下一代。一些不良的人生观、价值观也影响着青少年学生。尤其是我们面对的90后的学生，要么，在“温室”中成长、要么，是留守少年儿童“弃儿”般的成长。思想既复杂又脆弱、既偏激又怪异、既自私又冷酷、既懒散又低能。这对我们的教育提出了巨大的挑战，就需要我们班主任具备很强的班主任专业能力；具备教育智慧。
班主任专业知识和能力是教育学、心理学知识，教育方法和教育艺术以及教育法规、教育文化的总和。班主任工作是一项专业性、科学性、艺术性、复杂性很强的工作。班主任不仅要具有班主任专业知识和能力，还要具有与时俱进的教育理念和教育使命感，在开展班主任工作时，不仅仅是管理者，更应该是学生成长的导师，学生成长的伙伴。而班主任现状是：
一、缺乏使命感、缺乏从经验性向专家性、艺术性的转变。当今快速发展的社会，形成一个复杂的社会局面，一部分人被一些不良的社会现象蒙蔽了双眼，把班主任工作当作提高待遇的平台、当着“副业”。因此，在班主任工作上，没有远大理想，缺乏上进心。不求有功，但求无过。缺乏创造性的工作动力。
二、班主任缺乏对班主任专业理论再学习，班主任基本素质有待提高。表现在：
1、对教育理论学习不够。虽然他们都从大学毕业，学过教育学、心理学，但都把它当作“副科”来学。从知识广度、深度、系统性掌握得不够。对教育内涵理解不深，还不具备班主任专业知识，或者具备得不够。这样，相当部分的班主任在工作中，只满足班主任管理工作不出事，或者围绕学校班主任工作管理目标而工作。缺乏应有的专业知识和能力、缺乏使命感，缺乏高度的社会责任感，缺乏转化差生的勇气和决心，缺乏提高民族素质和培养英才的基本素质。
2、对班主任专业理论和专业技能学习不够。不少的班主任没读过一本班主任专著。在工作中，凭经验、老办法面对新问题。这必然会出现“黔驴技穷”，束手无策的困境。
3、对教育法规学习不够。缺乏将法律与教育规律相结合而进行的有效教育，对于人权日益突出的当今社会还难以适应，处理这方面问题常常感到力不从心，工作时缩手缩脚。
4、对学生心理辅导的专业知识和技能掌握不够。不能很好的理解学生所犯的错误，不能准确掌握学生的心理动态。在教育工作中难以做到“对症下药”，也就不能做到有效教育。
三、不良的思想限制了班主任工作的积极性，表现在：
1、有不少的老师认为教学是“主业”，班主任工作是“副业”。班会课也就不备课，更没有班会课教案。与家长沟通无思想准备，没有谈话主题，疲于应付。也很少进行必要的家访。
2、有不少的班主任没有明确的工作目标、工作思路。相反认为班主任工作是隐性的、烦琐的、长周期效应的，短期的努力见不到成效，短期的松懈也没有明显的下滑，它没有教学工作效应那么立竿见影，教学工作具有短期效应。多管少管差不多。重教学轻教育。
3、有的人片面认为有的学科教师天生不适合当班主任。例如：体育、美术、音乐、研究性等教师不适合当班主任。
针对上述现状，我们应该采取的对策是：建立一支具有专业化很强的班主任队伍。具体方案：
一、学校要设立班主任成长方案，把班主任培养列入重要的工作行程，要认识到：是否具有一支专业化的、有教育智慧的班主任工作队伍是学校兴旺的重要因素之一。实行名班主任培养工程，有计划的打造一支思想素质好，专业水平高，奉献精神强的班主任骨干队伍，设立班主任学科带头人，并适当设立班主任学科带头人津贴（不搞“世袭制”）。引领班主任向专业化发展。
二、加强对班主任进行专业培训
1、定期召开班主任工作经验交流会，充分发挥榜样的作用。
2、定期举行班主任论谈，论谈前要明确论谈主题。例如：“男女生异性交往指导”、“学生健康交友”、“班主任与家长的合作”等成为班主任热门话题。也可以请在一线工作的优秀班主任主讲，还可以请相关专家主讲，让所有班主任资源共享。
3、实行班主任听课制，利用班会课举行班主任班会观摩课、公开课，将一些班务工作中的难点问题、热点问题作为主题进行观摩学习。
4、实行班主任结对子，以老带新，以优秀班主任引领年轻班主任。
5、规定班主任有班会课教案，有放学记录，有每周的班主任工作反思，班会课教案内容，要有下列环节：（1）教育目标；（2）教育重点、难点；（3）有方法、技巧；（4）过程设计；（5）有小结。
三、多方面引导班主任工作积极性的发挥
1、实行班主任工作精彩故事演讲比赛，比赛内容是要亲身体验的，要体现班主任的教育理念、方法、技巧、艺术性、科学性。对班主任工作有启发意义的。
2、继续加大物质奖励，班主任津贴实行弹性结构制：基本津贴+奖励津贴+名班主任津贴。名班主任（或班主任学科带头人）每学期评选一次（班主任带头人评比例15-20%）。
3、鼓励非文化课老师当班主任。
四、为班主任提供跟好的学习平台
1、指导班主任研究学生。引领班主任搞教育科研。
2、定期让班主任到名校考察，向名师学习。
3、督促班主任建立学生表现及思想动态档案，也就是学生成长记录。
4、不断向班主任提供优秀成果。为班主任订阅班主任专业杂志。
五、完善班主任工作评价方案
评价方案中，不能把卫生情况、纪律情况，学习成绩作为评价唯一标准，要把专业大赛结果、班主任工作教案的检查评比结果，学生的评价这些可操作的因素以适当的权重分列入评价方案中，以求实现公正、公平、科学地、客观地的评价。要使评价工作做到评出正气、评出信心、评出干劲，切实做到有效评价。