论文部分内容阅读
【摘要】向管理要办学质量，向管理要办学效益，是学校领导者们共同遵循的治校原则。民主化与科学化的管理措施，是最为有效的管理手段，既体现了人性化，又能促进校园的和谐。
【关键词】学校管理 民主化 科学化
向管理要办学质量，向管理要办学效益，是学校领导者们共同遵循的治校原则。不论是学校的“内涵发展”，还是“精细型发展”，乃至“特色发展”、“创新发展”，要想取得理想的成果，都将以成功的学校管理为基础。管理的核心，是对“人”的管理，取得管理成效的关键，在于学校校长和领导队伍的综合能力。人们常说——“一名好的校长就能治理出一所好学校。”那么，怎样的校长才是“好校长”呢？从校长的领导力而言，这是支配力与影响力的统一，是职务权威与自然权威的统一，知识、态度与能力的统一。领导力主要由决策能力、沟通能力、团队建设能力、执行能力构成。只有具备了以上各项能力的校长，才能称得上是一位“好校长”。
在学校管理的各项工作中，最为重要的工作是团队建设工作。抓好团队建设的关键是民主化与科学化的有机融合，也就是说，只有调动起全体教师发自心灵的工作积极性和主动性，才是取得工作成果的最坚实基础，否则，很难取得理想的发展效果。也可以说，一个领导者，以职务权威怕人只能服于表面，只有他又具有了良好的人格力量和优异的素质能力及全心投入事业的敬业精神，这样的领导者才是同事们钦佩、折服并愿意受其领导、支配的领导。所以说，做为校长，要想带领师生使学校发展到良好的境地，仅有职务权威是远远不足的，正象一位三军统帅——既能运筹帷幄，又会英勇善战而且深得军心，如此，才能取得战争的胜利。
推行学校管理民主化与科学化的重点是什么？这是一个很严肃的课题。地区的境遇不同，校有校情，生有生情，各类教育有各自教育的标准，所以，在学校管理的繁杂工作中，自然会内容有异，方法有别。但是，教育有它的共性，其目的都是“育人”，我们特殊教育也是为了“育人”，只不过“育人”的标准不同而已。
结合我们“弱智教育”的工作实际，我认为，在推行学校管理民主化与科学化的工作中，重点应当是——“强化师德教育，给教师最大的尊重、信任和工作空间”。
为什么要强化师德教育呢？对智障少年儿童而言，保育和教育同等重要，文化教育与技能培养同等重要，对于自理能力欠缺，适应能力低下的残童来说，老师即“妈妈”，缺乏母爱的教师做不好特教老师。用老师这个词，概括不了他们工作的内涵，而且，教学过程中，很容易产生“无成就感”和“失落感”。所以，要想取得弱智教育良好的效果，教师既要有百折不挠的耐心和爱心，又要有锲而不舍精于钻研教法的热心和细心；不仅自己要有恒心，又要引导学生树立起“我也行”的自强、自信心。也就是说，要鼓励教师热衷事业，树立起良好的职业道德，兢兢业业地在艰难的教育实践中，不急不躁，点滴积累，潜移默化地促进着智障孩子们身心不断的发展。由此而言，师德，对特教老师就更为重要。社会也应当给特殊教育和特教老师更大的理解和支持，让特教老师们感悟到自己工作的重要性，是构建和谐社会促进文明发展的神圣事业。
所谓“给教师最大的工作空间”，是指我们弱智教育教师的工作要求。我们没有统一教材，而且也不可能有统一的教学进度，班级12名学生，往往分为A、B、C三个组，学生们差异很大，接受能力也各不相同，正像人们说的——“一个人就是一个世界”。我们的教师每学期都要为每个学生制定出《个人教学计划》，并做好《学习跟踪记录》。这样的教学格局——教材不同，进度不同，接受能力和知识能力不同，如果要求教师在教学中按统一尺度去开展工作，非但不可能，还会出现更多的弊病。所以，给教师“最大的信任、最大的工作空间”是必要的。这样做，并不是容许教师可以在教学中自由地“老牛赶山，逢村住店”，而是促使教师在信任中，自发地把教学当作“自己分内的事”。当然，学校也要采取相应的措施来调控和敦促教学工作的健康发展。
我们学校的教育渠道是——“品德教育及良好行为习惯养成；因材施教文化知识教育；劳动技能培养职业技术教育；挖掘潜能强化特长培养”。从四条教育渠道而言，给教师“最大的工作空间”也有一定的必要性。
学校管理是一所学校的立校之本。学校管理也是一项艰苦而具有一定艺术性的工作。调动起一切积极因素，焕发群策群力的威力，是一个单位进取的可靠保证，所以说，民主化与科学化的管理措施，是最为有效的管理手段，既体现了人性化，又能促进校园的和谐。中国有句俗语——“家和万事兴”。由此而论，“校和”也含“事业兴”的。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要》为教育事业展现出更加宏伟的蓝图。做为一名校长，我们既要感到任重而道远，又要充满信心，为教育规划的实现贡献出自己的力量。
【关键词】学校管理 民主化 科学化
向管理要办学质量，向管理要办学效益，是学校领导者们共同遵循的治校原则。不论是学校的“内涵发展”，还是“精细型发展”，乃至“特色发展”、“创新发展”，要想取得理想的成果，都将以成功的学校管理为基础。管理的核心，是对“人”的管理，取得管理成效的关键，在于学校校长和领导队伍的综合能力。人们常说——“一名好的校长就能治理出一所好学校。”那么，怎样的校长才是“好校长”呢？从校长的领导力而言，这是支配力与影响力的统一，是职务权威与自然权威的统一，知识、态度与能力的统一。领导力主要由决策能力、沟通能力、团队建设能力、执行能力构成。只有具备了以上各项能力的校长，才能称得上是一位“好校长”。
在学校管理的各项工作中，最为重要的工作是团队建设工作。抓好团队建设的关键是民主化与科学化的有机融合，也就是说，只有调动起全体教师发自心灵的工作积极性和主动性，才是取得工作成果的最坚实基础，否则，很难取得理想的发展效果。也可以说，一个领导者，以职务权威怕人只能服于表面，只有他又具有了良好的人格力量和优异的素质能力及全心投入事业的敬业精神，这样的领导者才是同事们钦佩、折服并愿意受其领导、支配的领导。所以说，做为校长，要想带领师生使学校发展到良好的境地，仅有职务权威是远远不足的，正象一位三军统帅——既能运筹帷幄，又会英勇善战而且深得军心，如此，才能取得战争的胜利。
推行学校管理民主化与科学化的重点是什么？这是一个很严肃的课题。地区的境遇不同，校有校情，生有生情，各类教育有各自教育的标准，所以，在学校管理的繁杂工作中，自然会内容有异，方法有别。但是，教育有它的共性，其目的都是“育人”，我们特殊教育也是为了“育人”，只不过“育人”的标准不同而已。
结合我们“弱智教育”的工作实际，我认为，在推行学校管理民主化与科学化的工作中，重点应当是——“强化师德教育，给教师最大的尊重、信任和工作空间”。
为什么要强化师德教育呢？对智障少年儿童而言，保育和教育同等重要，文化教育与技能培养同等重要，对于自理能力欠缺，适应能力低下的残童来说，老师即“妈妈”，缺乏母爱的教师做不好特教老师。用老师这个词，概括不了他们工作的内涵，而且，教学过程中，很容易产生“无成就感”和“失落感”。所以，要想取得弱智教育良好的效果，教师既要有百折不挠的耐心和爱心，又要有锲而不舍精于钻研教法的热心和细心；不仅自己要有恒心，又要引导学生树立起“我也行”的自强、自信心。也就是说，要鼓励教师热衷事业，树立起良好的职业道德，兢兢业业地在艰难的教育实践中，不急不躁，点滴积累，潜移默化地促进着智障孩子们身心不断的发展。由此而言，师德，对特教老师就更为重要。社会也应当给特殊教育和特教老师更大的理解和支持，让特教老师们感悟到自己工作的重要性，是构建和谐社会促进文明发展的神圣事业。
所谓“给教师最大的工作空间”，是指我们弱智教育教师的工作要求。我们没有统一教材，而且也不可能有统一的教学进度，班级12名学生，往往分为A、B、C三个组，学生们差异很大，接受能力也各不相同，正像人们说的——“一个人就是一个世界”。我们的教师每学期都要为每个学生制定出《个人教学计划》，并做好《学习跟踪记录》。这样的教学格局——教材不同，进度不同，接受能力和知识能力不同，如果要求教师在教学中按统一尺度去开展工作，非但不可能，还会出现更多的弊病。所以，给教师“最大的信任、最大的工作空间”是必要的。这样做，并不是容许教师可以在教学中自由地“老牛赶山，逢村住店”，而是促使教师在信任中，自发地把教学当作“自己分内的事”。当然，学校也要采取相应的措施来调控和敦促教学工作的健康发展。
我们学校的教育渠道是——“品德教育及良好行为习惯养成；因材施教文化知识教育；劳动技能培养职业技术教育；挖掘潜能强化特长培养”。从四条教育渠道而言，给教师“最大的工作空间”也有一定的必要性。
学校管理是一所学校的立校之本。学校管理也是一项艰苦而具有一定艺术性的工作。调动起一切积极因素，焕发群策群力的威力，是一个单位进取的可靠保证，所以说，民主化与科学化的管理措施，是最为有效的管理手段，既体现了人性化，又能促进校园的和谐。中国有句俗语——“家和万事兴”。由此而论，“校和”也含“事业兴”的。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要》为教育事业展现出更加宏伟的蓝图。做为一名校长，我们既要感到任重而道远，又要充满信心，为教育规划的实现贡献出自己的力量。